1.知識和能力:了解作者江河的生平簡歷及其創(chuàng)作風(fēng)格；了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),訓(xùn)練提高誦讀詩歌的能力。

4、小結(jié)

這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節(jié)奏里，在流動的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。

讓我們一起奔騰吧?教案

【教學(xué)目標(biāo)】

3、體味詩的藝術(shù)技巧

①這首詩歌有一種強(qiáng)烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏：一種節(jié)奏是詩歌語匯組合的自然邏輯停頓，全詩多是省略標(biāo)點(diǎn)和長句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩中有自然而成的韻律感；另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)于變化相交錯(cuò)的詞語來顯示，重復(fù)與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。（類似“INB”說唱）

②語言組合巧妙。本詩組合巧妙的語言使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如，將“長發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》樂曲組接在一起，等等；將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。

2、體味詩的思想內(nèi)容

①哪些詩句能借助想象體現(xiàn)出青春的活力？

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”――鮮明的節(jié)奏，我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群年輕人蓬勃朝氣；

“我們一群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機(jī)器迂回于教室書館我們和知識苦戀”，――強(qiáng)烈的生命活力，詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春的情不自禁的贊美，“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識苦戀”，積極沉淀，銳意進(jìn)取，是青春旺盛生命力的有力見證。

“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦�我們赤裸的情感”“讓那海天無邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”――無拘無束，熱情向往。

②哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信？

“風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗(yàn)經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”

③哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到青春所富有的探索精神？

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。

1、作者和背景

潘洗塵，1963年出生于黑龍江省肇源縣興安鄉(xiāng)東風(fēng)村。1982―1986年就讀于哈爾濱師范大學(xué)中文系�，F(xiàn)為天問文化傳播機(jī)構(gòu)(北京、沈陽、長春、哈爾濱)董事長。從1983年發(fā)表處女作《六月我們看海去》至今，共創(chuàng)作并發(fā)表了詩歌作品八十余首�！断肫�1970年的冬天》、《六月，我們看海去》、《飲九月初九的酒》構(gòu)成潘洗塵的三駕金色馬車。他是中國20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因獨(dú)有的詩風(fēng)格外的引人注目。。我們能在其鮮明的詩歌里看到詩人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。

4、誦讀、背誦

3、討論：詩中反復(fù)手法的運(yùn)用，有何藝術(shù)作用？

2、整體感知

⑴在把握作者的思路基礎(chǔ)上一讀詩歌。