第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段�！�

第4課時：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實詞。

【教學進程】

預(yù)習要求：

由于課文較長，可以采取分段預(yù)習的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”。第一課時前預(yù)習第一部分，要求如下：

（一）復(fù)述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。

提示：要敘述得簡而明；要抓住“被薦――對策――獻璧――取璧（使人懷璧歸趙）――斥秦王”這條線索；要用自己的話來說，不是翻譯原作。

（二）把能表現(xiàn)藺相如膽識的語句劃下來，并反復(fù)品味。

提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。

（三）在書上標出段落順序。

第一課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課。（略）

3.學習文言實詞詞義辨析的方法。

【教學設(shè)想】

教這篇課文，應(yīng)當考慮以下兩點：（1）這是學生升入高中后學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領(lǐng)會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。

關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區(qū)別對待，例如有關(guān)事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味；個別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。

在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今后的學習；（2）本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應(yīng)很好地加以整理，使學生養(yǎng)成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據(jù)此，本文擬用四課教讀：

第1課時：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時：講讀課文第6至13段。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。

1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。

2．歸納虛詞“以”、“哉”、“所”的用法。

三、找成語，學典故

要求同學們從文中找出成語，不少于三個，并且釋義，教師總結(jié)。

明確：(1)居安思危：處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現(xiàn)的危險和困難。(《左傳?襄公十一年》)

(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統(tǒng)治者，也可以推翻統(tǒng)治者。(《旬子?王制》)

(3)垂拱而治：君王不做什么，而使天下太平。(《尚書?武成》)

(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的采納(或采用)。(《論語?述而》)

(5)善始善終：有好的開頭，也有好的結(jié)尾。(《獻書報燕惠王》)

本文是篇奏疏，雖以進言為務(wù)，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結(jié)合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有力。

廉頗藺相如列傳?教案

【教學目的】

1．提問完成課后練習四，重在翻譯。

2．用課后練習一提問，學生背誦回答。

二、虛詞的歸納

1．個人背誦、集體背誦與部分(段落)背誦、全篇背誦結(jié)合。

2．完成課后練習四、五。

第三課時

教學重點

教學步驟

一、背誦課文

1．結(jié)合課后練習一，背誦全文。