寓德育于物理教學(xué)中
常常是盡管承認(rèn)“教書育人”，但在授課時(shí)怎樣實(shí)施，卻被忽視。在教改中，這顯然是個(gè)值得注意的問題。下面就自己的一些想法、做法與同仁交流。
一、堅(jiān)持辯證唯物論主義，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀
受力分析是解力學(xué)問題的基本功，怎樣進(jìn)行呢？就思想方法而言，必須堅(jiān)持“存在是第一性”的原則。否則就會(huì)導(dǎo)致無中生有，或反過來的錯(cuò)誤。比如：一球放在水平地面上，同時(shí)又有一個(gè)與地面成鈍角的墻擋著，如附圖所示，某學(xué)生把重力G分解為Q、R兩分力，并認(rèn)為Q被墻對球的彈力抵消，余R要使球向右運(yùn)動(dòng)，實(shí)際球不動(dòng)。由此問我平行四邊法則在此是否適用？
我反問：你堅(jiān)持“存在第一性”的原則嗎？既然有力R作用于球，那么施力物體呢？
答：是地球。
問：地球?qū)η蜃饔昧Φ姆较蚰模?/p>
答：豎直向下。
問：球下面還存在什么與之相互作用？學(xué)生恍然大悟。我也快慰地笑了。
電荷間、磁體間相互作用，表面上與中介物無關(guān)，被稱為超距作用，法拉弟提出電、磁體周圍存在電場、磁場，赫茲實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁波的存在，場是物質(zhì)便毫無問了。焦?fàn)枱峁Ξ?dāng)量擊敗“熱質(zhì)說”；倫琴堅(jiān)信有X射線；貝克勒爾照相底片被感光，居里夫婦找到：原子是天然放射線作用結(jié)果等等都可作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀的素材。
二、展示研究方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維
人類認(rèn)識(shí)自然的過程，簡言之：實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐，如此反復(fù)，不斷加深。物理知識(shí)就是長期以來人們從實(shí)踐（包括實(shí)驗(yàn)）中總結(jié)出來的“認(rèn)識(shí)”，反過來又要指導(dǎo)實(shí)踐并經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。授課時(shí)必須重視認(rèn)識(shí)的這個(gè)客觀規(guī)律，在講授知識(shí)的同時(shí)，盡可能展示研究方法，從長遠(yuǎn)來說，甚至超過了知識(shí)本身。因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)生知識(shí)，就數(shù)量而言畢竟有限，而教會(huì)方法，以此研究的問題是無限的。
光是什么？科研始于觀察。十七世紀(jì)時(shí)，根據(jù)人類觀察到的光的行為，有微粒說和波動(dòng)說。十九世紀(jì)時(shí)，光的干涉、衍射實(shí)驗(yàn)相繼成功，特別是麥克斯韋用綜合歸納法，從前人成果出發(fā)，并引入位移電流，完成了光的電磁理論，光的波動(dòng)性臻至完備。但二世紀(jì)初又發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不僅表明光有粒子性，而且和整個(gè)經(jīng)典電磁理論尖銳矛盾。愛因斯坦大膽提出光子說，成功地解釋了光電效應(yīng)，并為承認(rèn)光的二象性奠定基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致量子力學(xué)的建立。
由上不難看出，科學(xué)始于觀察（包括實(shí)驗(yàn)）。為此，巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是非常重要的。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果要善于去偽存真，在敏于發(fā)現(xiàn)新事實(shí)、新問題、新規(guī)律。提出假說，不僅要概括已知實(shí)驗(yàn)事實(shí)，而且豐富的想象力，認(rèn)識(shí)真理的慧眼是必備的。靈感的萌芽是啟發(fā)，莖干是思維、推理，根子是對問題的深思熟慮。當(dāng)假說解釋不了新實(shí)驗(yàn)事實(shí)，就修正，提出新假說，認(rèn)識(shí)就向前一步，經(jīng)過一次又一次發(fā)現(xiàn)、修正，假說就越來越接近“真說”。這就是逐步逼近法。光學(xué)如此，其它學(xué)科也如此。
三、挖掘德育素材，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和歷史責(zé)任感
我們偉大祖國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，我們祖先創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化，為世界科技寶庫增添了光彩。殷商甲骨文記有公元前十三世紀(jì)的日食，比巴比倫最早的日食記載早六百多年：《竹書紀(jì)年》載有三千六百年前的“夜中星隕如雨”，是世界最早的流星雨記錄；世界上第一個(gè)記錄哈雷彗星的是《春秋》，比西方早六百多年，《墨經(jīng)》論述杠桿平衡原理、小孔成像、面鏡的觀察研究，在全世界遙遙領(lǐng)先；我國早在紀(jì)元前一千年左右，就知道磁石指向的妙法……第一、早最、首創(chuàng)，面對祖先的杰出創(chuàng)造，我的民族自豪感激奮不已，廣采博記，薈萃大量資料成冊，適時(shí)宜地將這些素材灌注教學(xué)中。如講樂音時(shí)，講述編鐘的結(jié)構(gòu)和神奇，把學(xué)生思路引入聲情并茂、曉之以（物）理的情境中，講舉力時(shí)介紹公榆盤“削竹為鵲，成而飛之”的原理，講共振時(shí)提及《莊子雜篇?徐無鬼》中調(diào)弦的道理，把大家的耳神引入聲歌弦樂的氣氛之中……使教、學(xué)雙邊發(fā)生“共鳴”：為祖國而自豪。當(dāng)我冷峻地感嘆：近代史中記載著帝國主義利用祖先的火藥技術(shù)，制成大炮轟開祖國的大門，侵略者利用先輩首創(chuàng)的造紙、印刷術(shù)，銘刻踐踏祖國國土的條文，科技落后必遭污辱的道理又激起學(xué)生的歷史責(zé)任意識(shí)。講到新中國重大科技成果時(shí)，如數(shù)家珍地列三、四十項(xiàng)，把黨的豐功偉績嵌印在學(xué)生心中。三言兩語或潛移默化的方式，把德育溶進(jìn)去，育人作用不可低估。
四、介紹科學(xué)發(fā)，展艱難歷程，錘煉學(xué)生拼搏意志
法拉弟經(jīng)過整整十年的努力，才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理，從而使人類進(jìn)入電氣時(shí)代；焦?fàn)柷昂髿v經(jīng)四十年，四百多次實(shí)驗(yàn)，才測定出熱功當(dāng)量，證實(shí)“熱質(zhì)”并不存在，熱是能的一種形式，從而導(dǎo)致建立能的轉(zhuǎn)化和守恒定律；居里夫婦經(jīng)過四十五個(gè)月夜以繼日地辛勤工作，才從含量不足百萬分之一的數(shù)噸瀝青鈾礦中，提煉出
舉不勝舉的事實(shí)雄辯地說明：“在科學(xué)上，沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂峰。”“攻城莫畏艱，攻書莫畏難。”世上無難事，只要肯登攀勝利往往存在于再堅(jiān)持一下的努力之中。
五、展望物理學(xué)新發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀高峰
在講力的概念、種類及受力分析時(shí)，簡介已經(jīng)發(fā)現(xiàn)宇宙有四種相互作用，并提出存在第五種相互作用的假說，以及重新紀(jì)念愛因斯坦，因?yàn)樗嗄曛铝τ诮y(tǒng)一場理論，現(xiàn)在已有了弱電統(tǒng)一理論，揭示出弱相互作用和電磁相互作用的內(nèi)在統(tǒng)一。在講萬有引力時(shí)，提及關(guān)于萬有引力定律的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，以證明其有效性；在講磁極時(shí)，簡介尋求磁單極的工作。講熱核反應(yīng)時(shí)，簡介等離子體的研究；講到層子、膠子時(shí)，簡介它們的“禁閉”問題，等等。
這些東西，雖眼下根本涉獵不了，但青年學(xué)生有著遠(yuǎn)大的未來，是種子萌發(fā)、成才的沃野。有耕耘就會(huì)有收獲。陳景潤童年的臨時(shí)數(shù)學(xué)教師，無意中把世界難題：“哥德巴赫猜想”介紹給一群小學(xué)生。誰能想到，正是這粒種子，幾十年后結(jié)果出舉世聞名的陳氏定理。
六、列舉名家育行，教育學(xué)生做“真人”
經(jīng)典力學(xué)奠基人牛頓，被稱為“大科學(xué)家”，然而他的后半生，由于墜入唯心主義泥潭，所以幾十年里毫無作為，甚至阻礙了科學(xué)發(fā)展，可見科學(xué)世界觀多么重要。
二十世紀(jì)初，年僅二十五歲的愛因斯坦，突破舊束縛，以創(chuàng)新觀點(diǎn)，建立了“相對論”，驅(qū)散了物理學(xué)上空的朵朵烏云，使之進(jìn)入近代物理學(xué)階段，成為自然科學(xué)的偉大革新家。
在察言觀色教和傳統(tǒng)勢力的白色恐怖下，以日心說為核心的《天體運(yùn)行論》手稿，哥白尼一直珍藏了三十六年。布魯諾因積極宣傳日心說被活活燒死。伽利略因支持日心說被判終生監(jiān)禁區(qū)。然而，他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神與日月共存。
一九一一年，盧瑟福正式提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型后，他的學(xué)生玻爾發(fā)現(xiàn)，這個(gè)模型與氫光亦的實(shí)驗(yàn)事實(shí)不符。在尊重老師與科學(xué)之間，玻爾選擇了后者，得到了發(fā)展。
“社會(huì)生產(chǎn)的需要，對科學(xué)的推動(dòng)力比十所大學(xué)來得更大。十八世紀(jì)英國產(chǎn)業(yè)革命需要巨大的動(dòng)力，瓦特順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改進(jìn)蒸汽機(jī)，使人類進(jìn)入蒸汽機(jī)時(shí)代。十九世紀(jì)中葉，人類對電的需要日漸迫切，法拉第硬是找到電磁感應(yīng)原理，使人類進(jìn)入電所時(shí)代。二十世紀(jì)，人類能源問題又亟待解決，核電站便在好多國家建起。現(xiàn)在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，祖國社會(huì)主義建設(shè)需要，就應(yīng)該是我們選擇奮斗目標(biāo)的前提。
七、結(jié)語
本文講德育，是要“寓于”物理課中，并非參雜，要自然、合體、短小精悍。也并非每節(jié)課都要有所寓，但要把“寓”作為教案中一個(gè)有機(jī)組成部分，通盤考慮，整體安排。
現(xiàn)在，工業(yè)文明帶來的負(fù)面效應(yīng)，迫使人類重新評價(jià)科學(xué)技術(shù)，因此寓德育于物理教學(xué)中，意義重大，不容置疑，應(yīng)視為一種學(xué)術(shù)研究。
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能
開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，既是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。因此，教育必須實(shí)行更高層次的改革，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念 。要求在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
一. 激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情
創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的“新”字，它還包括利用現(xiàn)有知識(shí)技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。因此說，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)過程也是 創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新又為其成人后的創(chuàng)新作了準(zhǔn)備。 同 樣，學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。據(jù)此，只要不是墨守成規(guī)，能別出心裁、標(biāo)新 立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，所以說創(chuàng)新并不神秘，也不遙遠(yuǎn)。學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營造 情境，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新熱情 。
在平時(shí)教學(xué)中，我注意利用物理學(xué)發(fā)展過程中的一些史實(shí)，與學(xué)生共同探討他人是如何提出方案,建立理論的，設(shè)想如果身處其境，能否會(huì)有那樣想法，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。比如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我重新演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論通過實(shí)驗(yàn)，能提出什么問題，能想到什么，在學(xué)生各種想法和問題中引導(dǎo)學(xué)生：電能生磁，那么磁能否生電？怎樣才能生電，并告訴學(xué)生法拉第正是基于這種設(shè)想，經(jīng)過十年不懈努力，最終發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。讓學(xué)生體會(huì)了自己能和偉人一樣，能發(fā)現(xiàn)問題。偉大的發(fā)明并不是神秘不可及的，而在自己身邊，自己也能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
只要在平時(shí)的課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生開闊思路進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)嫁 接到學(xué) 生腦海中，并得到不斷強(qiáng)化。當(dāng)然學(xué)生提出的想法或做法不可能都具有可行性和實(shí)際 意義 ，但對于其個(gè)人來說都是新的。因此我總是給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題的自信心，強(qiáng)化創(chuàng)新的自覺性，這樣定會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二.培養(yǎng)頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志
創(chuàng)新意志是指在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、頑強(qiáng)的、鍥而不舍的甚至是冒險(xiǎn)的精神。創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，許多創(chuàng)新成果是經(jīng)受了無數(shù)次失敗和打擊而在逆境中誕生的。在平時(shí)教學(xué)中，我注意結(jié)合教材給學(xué)生講有關(guān)科學(xué)家的事跡，講科學(xué)家探索的艱辛、頑強(qiáng)的毅力和鍥而不舍的精神。例如 ：在學(xué)習(xí)歐姆定律的知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了歐姆定律后，我告訴學(xué)生，歐姆得到這個(gè)結(jié)論很不容易，經(jīng)歷了十多年辛勤勞動(dòng)，作了大量的實(shí)驗(yàn)。告誡學(xué)生如果沒有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志，再新穎的創(chuàng)新也會(huì)半途而廢。相比之下，在學(xué)習(xí)中遇到一些困 難就顯得微不足道，從而增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。
三. 形成靈活的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維決定著一個(gè)人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。因此在物理教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、逆向思維 能力和邏輯推理能力。
發(fā)散性思維是一種多方向、多數(shù)量、全面展開的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維中最可貴的思 維形式。這種思維形式能克服常規(guī)思維的單一性、單向性，能有效地鍛煉學(xué)生的思維流暢性 。例如，如在“大氣壓測定”的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)測得大氣壓值后，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)如下深入探索的問題情境。（l）若將托里拆利管傾斜，水銀柱的長度、高度是否發(fā)生變化？（2）將管向上提一些（管口不露出水銀面）或向槽里插進(jìn)一些，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（3）如果換用粗管來做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又將如何？（4）設(shè)想如果在管的頂部或側(cè)壁打一孔，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，以培養(yǎng)發(fā)散性思維。
逆向思維是有意識(shí)地從常規(guī)思維的反方向去思考問題，也就是常說的“唱反調(diào)”。在一定程 度 上講，逆向思維更需要勇氣，需要樹立創(chuàng)新無權(quán)威、創(chuàng)新無止境的觀點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，我告訴學(xué)生，伽利略不輕信權(quán)威。為了證實(shí)重物下落不比輕物快的結(jié)論。他親自登上比薩斜塔作自由落體實(shí)驗(yàn)。
邏輯推理也是創(chuàng)新過程 必不可少的。例如,在講牛頓第一定律知識(shí)時(shí)，我先通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到物體所受摩擦阻力越小，運(yùn)動(dòng)的就越遠(yuǎn)，為幾位物理學(xué)家的推理作準(zhǔn)備。再通過伽利略，笛卡爾，牛頓的一步步推理，牛頓最后總結(jié)得出牛頓第一定律。讓學(xué)生了解推理是物理研究的重要思維。并在教學(xué)中讓學(xué)生參與嘗試推理，這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能 鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和批判性。
四.養(yǎng)成仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣?
在尋找客觀規(guī)律的過程中，需要嚴(yán)密和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，需要認(rèn)真思考，及時(shí)分析試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，否則就會(huì)與即將 獲得的新成果擦肩而過。例如，在講奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí)，我告訴學(xué)生奧斯特正是由于仔細(xì)觀察，才成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)電與磁之間聯(lián)系的人而載入史冊，機(jī)遇總是青睞那些細(xì)心的和善于思考的探索者。
五.提供多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐
在教學(xué)過程中，我盡量少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生 和發(fā)展過程中，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并提高動(dòng)手能力。
除此之外我還帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，組織物理興趣小組。由學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究。讓學(xué)生根據(jù)問題要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與聰明才智，嘗試科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的方法，增強(qiáng)科學(xué)研究的創(chuàng)造意識(shí)。而且，學(xué)生學(xué)過的知識(shí)可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中得到綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際和提高創(chuàng)造性思維的目的。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)繼電器后，自己設(shè)計(jì)了恒溫控制器、報(bào)警器等，教學(xué)效果很好。
總之，在開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。只要廣大同行把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新教育素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定 能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來。
中學(xué)物理“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐與體會(huì)
如何開發(fā)人的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)前教育科研的重要問題之一。
多年的教研實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要跟上時(shí)代的步伐，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要有超前的意識(shí)，發(fā)展的眼光，不斷更新落后的觀念，進(jìn)行大膽的探索，深入地進(jìn)行理論研究和實(shí)踐，遵循教育規(guī)律，減少工作中的盲目性，增強(qiáng)自覺性、科學(xué)性和實(shí)踐性，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
1987年我市參加了省教育學(xué)院中教部物理教研室組織的初中物理“教與學(xué)綜合改革實(shí)驗(yàn)”，近十年來走過了一條實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)、不斷深化的改革之路。??這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是1989年哈爾濱市教委評定推廣的十七項(xiàng)科研成果之一。
1991年又被省教委評為教育成果一等獎(jiǎng)，并確定為“八五”的重點(diǎn)課題。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果現(xiàn)已在全省大面積推廣。下面簡單地介紹一下“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”的總目標(biāo)是：讓全體同學(xué)的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
下分兩個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)。其一是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，由認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情意目標(biāo)和德育目標(biāo)組成。其二是教法與學(xué)法同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，其核心是尋求最近發(fā)展區(qū)，給每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)，以教法的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，形成良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)原則
1.綜合同步發(fā)展原則：教師的教學(xué)過程必須在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作領(lǐng)域同步展開，既要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎橇σ蛩氐陌l(fā)展，又要重視學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素的發(fā)展，并且使這兩者的發(fā)展同步。
2.循序漸進(jìn)動(dòng)態(tài)變化原則：針對學(xué)生成長過程中的素質(zhì)不斷提高的規(guī)律，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，以引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)朝著預(yù)定目標(biāo)變化。
3.學(xué)生參與與成功原則：教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的情境，提供全體學(xué)生參與的氣氛，給中、后進(jìn)生提供成功的機(jī)會(huì)和條件。
4.反饋調(diào)節(jié)原則：在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)獲得反饋信息以調(diào)整教學(xué)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生獲得自我反饋的技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求反饋信息，同時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整的習(xí)慣。
5.時(shí)效原則：教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程必須以45分鐘課堂時(shí)間為基準(zhǔn)。當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂完成，從少留課外作業(yè)，到不留課外作業(yè)，最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、教改發(fā)展過程
第一階段：初步實(shí)驗(yàn)階段
1.預(yù)實(shí)驗(yàn)階段：1987年7月到1988年8月，在這一年里組織各區(qū)、縣（市）教研員和實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)理論，考查和借鑒國內(nèi)外各種教法的長處，設(shè)計(jì)了“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”的框架，邊學(xué)習(xí)邊研究，初步形成了進(jìn)行教改的骨干隊(duì)伍。
2.探索前進(jìn)階段：1988年9月到1990年9月，進(jìn)行各種專題研究，邊探索邊完善。探索的問題有如何掌握學(xué)生各種素質(zhì)的最近發(fā)展區(qū)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容、形式和程度的把握；參與的形式和質(zhì)量；如何給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)等等。
第二階段：探索提高、推廣階段
1990年到1992年，?對前3年的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面總結(jié)，以實(shí)驗(yàn)點(diǎn)為基地，逐漸推廣。要求在哈市的八區(qū)五縣中，區(qū)區(qū)縣縣有實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，這樣就由原來的五個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)發(fā)展到二十多個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，有的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)的有效作法中抽取大多數(shù)教師能操作的作法，推廣到其它學(xué)科和班主任工作中，都收到了良好的效果。
第三個(gè)階段：大面積推廣并向教學(xué)常規(guī)轉(zhuǎn)化階段教改實(shí)驗(yàn)的目的是提高全體物理教師的教學(xué)水平，從而提高我市物理教學(xué)的質(zhì)量。為此我們從教改所獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)中提取易于被廣大教師所掌握、操作性強(qiáng)的，使用有效的好作法，向廣大教師推薦。這些作法是：（1）?用豐富多彩的鼓勵(lì)形式，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。不允許教師在課堂上出現(xiàn)不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的言詞和動(dòng)作。
（2）針對學(xué)生的實(shí)際，為每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得優(yōu)異成績，用以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，促使他們產(chǎn)生可以學(xué)好也一定能學(xué)好物理的心理意識(shí)。
（3）教師在課堂上的作用是組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，不能包辦、代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自我獲取的過程。
（4）教師和學(xué)生是平等的伙伴關(guān)系，是協(xié)作完成同一任務(wù)的關(guān)系。因此課堂上教師應(yīng)有輕松自如的表現(xiàn)，促使并給予學(xué)生在積極敏捷的思維中充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
（5）在學(xué)生回答問題和觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要認(rèn)真聽取和參與，積極從諸多的反饋信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、思維和技能的缺陷。捕捉能使教學(xué)活動(dòng)深化的機(jī)遇。教師精心組織引導(dǎo)，使雙邊的或多邊的研討話動(dòng)自然而深入地展開，并得到完滿的結(jié)論。
（6）對于希望讓學(xué)生掌握的方法和技巧，課堂上教師要示范，然后學(xué)生模仿。教師要有訓(xùn)練意識(shí)。
（7）經(jīng)常舉辦各種形式的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如組織閱讀物理課外讀物的讀書會(huì)，做一些物理趣味實(shí)驗(yàn)，師生共同制作一些簡易教具和學(xué)具，舉辦小制作展覽和評比，舉辦物理小論文評比，組織現(xiàn)代科技講座等等。
（8）采取多種形式的檢查，強(qiáng)化學(xué)生的正確行為。如抽查、同桌互檢、自檢，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。
經(jīng)過近10年的實(shí)驗(yàn)，我們的體會(huì)是：
（1）提高各區(qū)教研員對教改工作的認(rèn)識(shí)是搞好教改，并使其深入發(fā)展下去的前提。在開展”綜合教改實(shí)驗(yàn)”的前幾年里，仍有教研員認(rèn)為不教改學(xué)生也能升學(xué)到盛市重點(diǎn)校，教改是花架子，擺樣子。在有的區(qū)己轟轟烈烈開展起來的時(shí)候，他們?nèi)园幢粍?dòng)。當(dāng)認(rèn)識(shí)到“綜合教改實(shí)驗(yàn)”的目的不是著眼于提高中考的分?jǐn)?shù)，而是著眼于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神時(shí)，他們才真正參與到這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)中來。
（2）提高教師對教學(xué)過程和師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是使教改在學(xué)校扎根并使其發(fā)展下去的動(dòng)力。有一些教改實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)短期行為，曇花一現(xiàn)，虎頭蛇尾，追其原因就是他們沒有真正認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生的素質(zhì)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高對教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，在課堂上要擺平教師和學(xué)生的關(guān)系。我們認(rèn)為教學(xué)過程中的主要矛盾方面在學(xué)生，教學(xué)過程是學(xué)生獲得知識(shí)形成能力和習(xí)慣的過程，不是教師一方就能左右、主觀臆斷的事情。所以教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”；教師和學(xué)生是平等的參與關(guān)系，是伙伴，是朋友；學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只能發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、激發(fā)和點(diǎn)撥的作用，而不能有主宰、代替學(xué)生思維、動(dòng)作的想法和行為。
（3）樹立教改樣板，可促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下決心進(jìn)行教改。我市阿城五中，在1987年以前是教學(xué)的三類學(xué)校，學(xué)生入學(xué)后紛紛外流。自從1987年
五中由原來不知名的學(xué)校一躍而為在阿城教學(xué)質(zhì)量名列前茅的學(xué)校，流失生、外流生不見了，還有不少學(xué)生要求到五中就讀。我們宣傳五中的做法和成就，宣傳
（4）只有常規(guī)教學(xué)槁得好的教師，才能成為教改的重點(diǎn)試驗(yàn)點(diǎn)，才能出成果。我們在“綜合教改實(shí)驗(yàn)”的開始階段，只注意選擇一般學(xué)校中的教學(xué)能力也一般的教師作為我們的實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)踐證明還沒有掌握好教學(xué)常規(guī)的教師是沒有能力槁教改實(shí)驗(yàn)的，更談不上出成果。所以教改實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)好，教學(xué)能力強(qiáng)的教師的事，吸取教改成果中的有效做法是廣大教師的事。我們將教改成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)常規(guī)也是基于這一思想進(jìn)行的。
（5）教改鍛煉人，教改培養(yǎng)人，教改是提高教師素質(zhì)的有效途徑，哈爾濱市近五年，初中物理科評出的市級(jí)骨干教師共36名，其中有31名搞“綜合教改實(shí)驗(yàn)”?，占86％，其他5名”教師也不同程度地搞其他教法的教改實(shí)驗(yàn)。近幾年的省級(jí)公開課，東北三省教改研討會(huì)公開課，以及省電視自聘請的講課教師均為我們教改實(shí)驗(yàn)的教師。哈市五十三中物理組有四名教師參加“綜合教改實(shí)驗(yàn)”，近五年其中有兩人成為市級(jí)骨干教師，做省級(jí)公開課4人次，市級(jí)公開課6人次，有一人被哈爾濱有線電視自聘請為講課教師，有一名教師的電教課被評為市電杯競賽一等獎(jiǎng)。
改革教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀理解能力
課題的提出
我國九年義務(wù)教育《全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定："按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語的能力。"一定的語言交際能力，不單純是對語言知識(shí)的積累和使用，它還包括對所學(xué)語言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的全面了解和掌握。因此，英語教學(xué)必須增加語言實(shí)踐的量，使學(xué)生獲得充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，掌握為交際運(yùn)用英語的能力，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。閱讀是我國學(xué)生接觸外語信息、參加外語實(shí)踐的重要途徑。因而提高閱讀能力是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。
我校是一所新辦學(xué)校，93年秋正式開班。由于種種原因，開辦之初英語教學(xué)狀況堪憂。95年中考綜合指示W(wǎng)值在全市排名十九（全市共21所中學(xué)），學(xué)校在思索，教師在反思。為此，學(xué)校提出"向教改要質(zhì)量，向教改要效益"的口號(hào)�；谶@種認(rèn)識(shí)，學(xué)校英語教研組響應(yīng)市、縣兩級(jí)教研部門倡導(dǎo)，積極加入了"初中英語閱讀實(shí)驗(yàn)"教學(xué)研究行列，于96年3月開始了閱讀教學(xué)第一輪實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)
（一）課題假設(shè)
在初中英語教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。
（二）理論背景
1、語言學(xué)研究成果
語言學(xué)研究結(jié)果證明：①人類有學(xué)習(xí)語言的能力；②人類學(xué)習(xí)語言有一定規(guī)律可循，并且按照一定階段發(fā)展成熟；③人類學(xué)習(xí)語言有以下幾條規(guī)律性原則：第一是量變質(zhì)變原則；第二是內(nèi)因與外因的原則；第三是個(gè)別差異原則；第四是認(rèn)知與情感機(jī)制滲透的原則�？傊Z言能力的形成需要大量的實(shí)踐，需要多方面的訓(xùn)練。
2、"情感"學(xué)說
情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。著名外語教學(xué)法專家H.H.Stern說過，情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。教學(xué)中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的"內(nèi)驅(qū)力"；沒有情感的投入，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)潛力和積極性就難以開啟。
3、教育心理學(xué)理論
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語教學(xué)的主要目的之一。閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。言語運(yùn)動(dòng)在閱讀中占有重要的地位，即使在默讀時(shí)，也往往伴隨著言語運(yùn)動(dòng)器官的潛在發(fā)音動(dòng)作。因此，閱讀是與言語運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)音動(dòng)作相互聯(lián)系的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。在閱讀過程中，一方面將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為發(fā)音動(dòng)作；另一方面，通過分析綜合活動(dòng)來理解文字符號(hào)所表達(dá)的意思。為順利地進(jìn)行這種分析綜合活動(dòng)，要求學(xué)生事先具備一定條件：①有一定詞匯與語法技能；②有相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)；③聯(lián)系課文了解來龍去脈；④了解作品背景、中心思想。
三、實(shí)驗(yàn)方法
（一）實(shí)驗(yàn)周期
第二輪：初二下至初三下止，周期一年半。
（二）實(shí)驗(yàn)對象
1.第一輪實(shí)驗(yàn)：九四級(jí)4個(gè)平行班，初二（3）、初二（4）為實(shí)驗(yàn)班，另外兩個(gè)班為對比班，實(shí)驗(yàn)時(shí)間從1996年3月至1997年3月，歷時(shí)一年。
2.第二輪實(shí)驗(yàn)：九五級(jí)7個(gè)平行班，初二（6）、初二（1）、初二（4）為實(shí)驗(yàn)班，其它班為對比班。時(shí)間：1997年3月――1998年7月，歷時(shí)一年半。
（三）實(shí)驗(yàn)變量
自變量：科學(xué)的外語閱讀教學(xué)
因變量：促進(jìn)學(xué)生閱讀能力綜合提高
相關(guān)變量：教師、學(xué)生、教學(xué)條件
班級(jí)學(xué)生均由招生范圍正常入學(xué)，正常編班，均為平行班，實(shí)驗(yàn)中班級(jí)學(xué)生不隨意增減，保持人數(shù)穩(wěn)定。教師配備未作任何挑選，其工作量不變，教材均采用JEFC教材及配套材料，未做任何增減。
（四）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，探索科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。
2.正確利用豐富的閱讀材料，讓學(xué)生更多地了解外國文化，擴(kuò)大知識(shí)面。
3.有機(jī)滲透德育因素，對學(xué)生進(jìn)行情感、理想、前途教育。
4.全面培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，形成閱讀技巧，提高閱讀能力。
（五）實(shí)驗(yàn)原則
1.科學(xué)性原則
用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，以社會(huì)語言學(xué)理論為依據(jù)，運(yùn)用功能法教學(xué)原理，遵循教育規(guī)律，保證該實(shí)驗(yàn)順利開展。
2.主體性原則
在學(xué)習(xí)生活中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，用各種教育教學(xué)措施，使學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.有序性原則
根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，循序漸進(jìn)，不急于求成，體現(xiàn)由易到難、由淺入深、由表層研究到深層探求的層遞性。
4.愉悅性原則
在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，以趣激學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)成功的愉快感，樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。
5.自主性原則
本實(shí)驗(yàn)除教材中閱讀材料以外，以學(xué)生自主閱讀為主，即自我閱讀、自我理解、自我評價(jià)、自我質(zhì)疑，以提高自我閱讀量。
（六）實(shí)驗(yàn)的基本措施和實(shí)施過程
我校英語閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了兩個(gè)輪次�；仡櫧甑膶�(shí)驗(yàn)歷程，我們經(jīng)歷了依據(jù)目標(biāo)摸索起步階段――穩(wěn)妥推進(jìn)實(shí)驗(yàn)階段――吐故納新形成特點(diǎn)總結(jié)階段。
1.按照市、縣兩級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)施方案，強(qiáng)化了對該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的組織管理。學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組和課題實(shí)施小組。按實(shí)驗(yàn)的原則確定了每個(gè)輪次的實(shí)驗(yàn)班和對比班。
2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案制定了兩個(gè)輪次實(shí)驗(yàn)操作方案和實(shí)驗(yàn)管理制度、實(shí)驗(yàn)教師目標(biāo)管理考評方案以及實(shí)驗(yàn)教師授課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.結(jié)合英語閱讀教學(xué)，切實(shí)有效地進(jìn)行了8個(gè)專項(xiàng)研究，以期專項(xiàng)突破，整體優(yōu)化。
（1）英語閱讀興趣的培養(yǎng)
（2）英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
（3）英語閱讀教學(xué)與防止分化
（4）英語限時(shí)閱讀的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練
（5）英語閱讀教學(xué)的基本模式
（6）英語閱讀活動(dòng)課探索
（7）英語閱讀測試的探索與實(shí)踐
（8）英語閱讀捕捉文章中心的一般方法
四、實(shí)驗(yàn)效果的基本估價(jià)
1.在實(shí)驗(yàn)過程中，我們不斷摸索，大膽改革，初步形成了"導(dǎo)入激趣、情植氛圍、讀中求知、練中強(qiáng)化"的教學(xué)思路。
2.改變了傳統(tǒng)的整體教學(xué)閱讀模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀，形成了頗具特色的"快四"、"慢三"課堂教學(xué)模式。它符合"三主"教學(xué)原則，教學(xué)過程簡單，可操作性強(qiáng)。
"快四"即：①教師導(dǎo)入新課快。傳統(tǒng)的整體教學(xué)，教師總要花5～10分鐘時(shí)間對要閱讀的材料進(jìn)行整體概述，學(xué)生對文章中作者的一些觀點(diǎn)或中心大意不是通過自己閱讀思考獲得的，而是
"慢三"即：①學(xué)生精讀文章速度稍慢。要求學(xué)生根據(jù)文章后的不同要求或題目帶著問題去仔細(xì)閱讀文章。通過閱讀要讓學(xué)生明白who，when，what，why，how等問題，這是文章的重難點(diǎn)所在；②老師精講節(jié)奏稍慢。對于學(xué)生的疑難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)向?qū)W生交待清楚，直到學(xué)生弄懂為止，不要急于求成。文章中出現(xiàn)的新知識(shí)要教會(huì)給學(xué)生，不要一帶而過。
激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考
一位教育專家曾經(jīng)說過："課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的 生命活力在課堂教學(xué)中得到有 效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師 的成長，課堂上才有真正的生活。"專家的話給人以啟迪，課 堂教學(xué)是對學(xué)生 實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是"以學(xué)生的發(fā) 展為本"。因 而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的 當(dāng)務(wù)之急。激活課堂的四項(xiàng)要求是：1、導(dǎo)入含 活式――帶著興趣，帶著思索； 2、形式求活潑――方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3、 探索有活力 ―― 思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；4、結(jié)尾有活意――留有激情，留有懸念。
一、導(dǎo)入含活式――帶著興趣，帶著思索
長期以來，對如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫 切的求知欲，使學(xué)生都能帶有 興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。因 為我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我采用了 各種教學(xué)手段， 力求尋找到最佳的方式。例如：（1 ）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課 文的背景材料 或簡單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問 題，讓學(xué)生先作簡單的討論。（4）如果課文 有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生 以課本劇的形式在講解課文之前先行表演�，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：creative ， 要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課 文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期我嘗試 了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色 快。
以Book V,Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球"Soccer"，在學(xué)課文 之前，我提出了這樣的一個(gè)問題 ：When you hear or see the word"soccer/football",what's the first word or expression appear ing in your mind?
問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開 各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想 ――羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于 總結(jié)：
從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人 參與，且無重復(fù)。雖然由于時(shí) 間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說出的大 部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后 課文的學(xué)習(xí)中， 無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。
二、形式求活潑――方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通 說起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式：復(fù)習(xí)――導(dǎo)入新課―― 講授新課――練習(xí)――布置作 業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1 ）聽：聽老師、聽錄音、聽 同學(xué)（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4） 寫：作業(yè)鞏固。無 可厚非， 這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣 此教學(xué)方式。 但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。 學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個(gè)字“苦”。
1.建立全新的腦圖
實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者： 當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖 象形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易，最好。有些人是 聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸 覺／動(dòng)覺學(xué)習(xí)者： 當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克 維勒斯特市 特殊診斷研究公司董事林恩?奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn) 動(dòng)時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏 愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有 三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起 來 時(shí)，才能學(xué)得更快更好。
因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡 量通過其它感觀牢記信息。傳 統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大 腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹狀的樹突上的 ，它以類型和關(guān) 聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會(huì)學(xué)得容易，迅速。 我嘗試在課堂 上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖――用樹狀結(jié)構(gòu)再輔 以顏色，符號(hào)，類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫 成一幅腦圖。
（1） 在黑板的中央開始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）。
（2）然后畫出從主題分散出來的分支（各個(gè)不同的章節(jié)）。
（3）對于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞，詞組或一個(gè)符號(hào)來記錄。
（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上。
（5）對不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分。
（6）每完成一個(gè)分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?/p>
以Book V,Unit 8為例。此篇課文是："Buying Books"。 一看題目就知 道這篇課文不是人物傳記，也不 是一則故事。因而段落前后既無必然聯(lián)系，也 無故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因 此，我就把課 文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的圖式。
絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松，記得牢固。
2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式
心理學(xué)研究表明，長時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止 境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的 人也會(huì)變得平庸。同樣地，厭倦感對學(xué)生也會(huì)產(chǎn) 生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就 會(huì)情緒低落，注 意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時(shí)也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生 的精神，讓學(xué) 生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中， 我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親 自在黑板上羅列 key words或畫出 腦圖來讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。 以Book V,Unit 7為例：課文的題目是："Blindness and LouisBraille"。 課文講述得是Louis Bra ille 和他發(fā)明的盲文。 學(xué)生對Louise Braille的生 平一點(diǎn)也不熟悉。腦中也無他的腦圖。為此，我作了新的 教育設(shè)計(jì)。
三、探索有活力――思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度
教育學(xué)家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費(fèi)格等人多年來對學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行 過深入研究，他們的研究表明 ：（1 ）教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量。 （2 ）學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長短上。（ 3）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是 參與的決定因素。（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī) 等，其 它因素。
在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明 確，老師也只是讓學(xué)生以指定 的方式參與指定的活動(dòng)，盡管參與人次多，課堂 活躍，但學(xué)生毫無主動(dòng)性。他們的語言能力和思維能力并未得 到提高。因而教 學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有 交際性，通過 活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教 師能做的就是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激 活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。
以Book V,Unit 2為例， 該課文標(biāo)題為"Improving Your StudyHabits"。 要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得 良好的效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)以求對 課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生 已有的關(guān)于"Study Habits"的圖式。
在學(xué)生羅列出自己的"Study Habits"之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的學(xué) 習(xí)方法，并請他們判斷哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式進(jìn)一步加 以闡述、辯論。在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)過充分的積極思 維之后，再讓他 們閱讀該課文。這時(shí)候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半 功倍的效果。
四、結(jié)尾有活意――留有激情，留著懸念
如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂 活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精 心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容。且須遵循以下原 則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興 趣相關(guān)聯(lián)。（3）學(xué) 習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。
在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠課堂上學(xué)得課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上老師 的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生 應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技 賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)及外界的 現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。 再以Book V,Unit 10為例：課文Soccer是學(xué)生熟悉、熱中的話題。學(xué)生中 有不少是球迷，她們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足 有限的課本知識(shí)。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文 之后，放手讓她們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切， 之后每位或每 倆位同學(xué)合作制作一份關(guān)于球類的poster。學(xué)生的積極性很高，她們或查閱書 籍、畫報(bào)，或上網(wǎng) 從internet上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現(xiàn)狀 及未來看法。學(xué)生們的張張poster圖文并茂，制作 精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣， 令人應(yīng)接不暇。她們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，po ster的周圍便圍滿了興致勃勃的學(xué)生，時(shí)而可以聽到她們的笑聲，時(shí)而可以聽 到她們的議論。短短的一個(gè)星期 教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象， 從范志毅到Ronaldol/Beckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女足 到中國足球 之未來；從動(dòng)畫片'灌藍(lán)高手'到NBA。 我和學(xué)生都得到了一種全新的感受。 全體學(xué)生參與的這種 課后教學(xué)活動(dòng)不僅可使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)外語，更 可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高自信心。這也符合素 質(zhì)教育的要求，有效地培 養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
總之，通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量， 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。每一 個(gè)教師必須在"解惑"上多下工夫，既教知識(shí)， 又教給學(xué)生去解決知識(shí)癥節(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識(shí)。
建立“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式
當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育已越來越成為社會(huì)的焦點(diǎn)。開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為“四有”社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，是教師義不容辭的義務(wù)。在英語教學(xué)中要真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，英語教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合，組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的組織者、引導(dǎo)者和合作者。建立“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式，使英語學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。
究竟怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍：
課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。
在教學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，為了加深學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的認(rèn)識(shí)，我們可以采用歌曲與游戲來達(dá)到這一目的。先教學(xué)生唱"London Bridge" 這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個(gè)學(xué)生用手彎成弧形當(dāng)做倫敦橋，其余的孩子站成一隊(duì)，從橋下穿過。唱到"My fair lady"時(shí)，橋倒下來，抓住其中一個(gè)學(xué)生。合唱時(shí)，倫敦橋把他來回?fù)u擺。合唱結(jié)束后，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到所有孩子都抓住為止。由"London Bridge is falling down "來引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，不僅達(dá)到了授新的目的，而且也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、提倡“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。
教
（1）先讓學(xué)生聽一遍錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，做選擇題。
（2）在聽第二遍錄音時(shí)，出示相關(guān)問題，要求學(xué)生自己組織回答。
（3）學(xué)生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點(diǎn)，老師逐一解答。
（4）根據(jù)key words，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
（5）學(xué)生編制類似 weather report，然后上臺(tái)扮演氣象預(yù)報(bào)員，說出自己所編的weather report,然后根據(jù)內(nèi)容提問其他學(xué)生。
教
（1）打開書本，邊聽錄音，邊看課文。
（2）學(xué)生齊讀課文。
（3）教師解釋疑、難點(diǎn)。
（4）學(xué)生背有關(guān)詞組、句型和課文。
從這兩節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生都掌握了一定的詞匯，句型和語法，但教師A的教學(xué)方法，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，而教師B的教學(xué)方法，卻以教師為主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。因此，提倡“以學(xué)生為主”的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生英語綜合能力的力量源泉。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的英語學(xué)習(xí)能力
高效率的英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解、掌握和運(yùn)用英語。以往教師在過去“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的支配和影響下，總以為自己比學(xué)生高明，喜歡把學(xué)生框在自己的主張、見解和意識(shí)之內(nèi)。這樣教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生沒了個(gè)性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動(dòng)性，更沒了創(chuàng)新意識(shí)，他們只是被動(dòng)地機(jī)械地接受知識(shí)。如果我們經(jīng)常注意學(xué)生的英語實(shí)踐活動(dòng)能力，充分體現(xiàn)英語的交際能力，不僅學(xué)生的思維能活躍起來，而且也能培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。
例如在"Mr Green's problem" 一文中，可請學(xué)生分角色扮演，其中可采用一些道具，把課桌當(dāng)茶幾，椅子當(dāng)沙發(fā)，再準(zhǔn)備幾個(gè)茶杯，邀請學(xué)生表演對話，然后再可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，讓學(xué)生仿效課文，編制"Mr White's problem "等等。
除課堂教學(xué)外，我們還可以開辟第二課堂英語，通過英語角，英語學(xué)習(xí)園地等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力，充分發(fā)揮英語的交際性，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的趣味性和重要性。
四、組織貼近生活、社會(huì)和教學(xué)內(nèi)容
任何教學(xué)活動(dòng)都要有一個(gè)“藍(lán)本”，也就是教材，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是圍著教材轉(zhuǎn)，以教材為中心。作為素質(zhì)教育，主要是解決學(xué)生的發(fā)展問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，體會(huì)英語的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這就需要我們在教學(xué)過程中 T: Our life is better and better. And there are more and
more fat people. Is it good for our health to be too fat? S: No, it's bad for our health. T: What will happen if you are too fat? S1: I can't run fast. S2: I'll feel tired. I can't study well. T: What will you do then? S: I'll go to see the doctor. T: Ok, now look at the picture, this is Mrs Green. She is fat. And she often feel tired. What will
she do? Can you guess? S: She'll go to see the doctor. T: Yes, Mrs
Green is too fat So she will go to see the doctor. Now let's see what the
doctor will say to her? 通過這種方式來引出課文，使教材內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主體”創(chuàng)造了條件。
新和中學(xué)八年級(jí)物理教案
課題
§ 11.5 同一直線上二力的合成
執(zhí) 教
郭 敏
教學(xué)
目標(biāo)
1.知識(shí)技能領(lǐng)域：
（1）知道什么是合力，什么是二力的合成．
（2）掌握同一直線上二力的合成規(guī)律。
2.方法和過程領(lǐng)域：
（1）能計(jì)算同一直線上兩個(gè)力的合力，確定合力的方向；
（2）能已知同一直線上兩個(gè)力的合力及其中一個(gè)力，求另一個(gè)力的大小和方向。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域：
（1）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；
（2）通過同一直線上兩個(gè)力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力。
重點(diǎn)
合力的概念
難點(diǎn)
理解合力的概念
教具
演示
鐵架臺(tái)、兩個(gè)彈簧秤、大彈簧、刻度尺。多媒體及相關(guān)課件。
學(xué)生
彈簧秤、鉤碼、刻度尺。
主 要 教 學(xué) 過 程
學(xué)生活動(dòng)
用時(shí)
引入新課
多媒體展示
導(dǎo)入 在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過來一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的，但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可以達(dá)到目的。這時(shí)我們就說一個(gè)人經(jīng)過努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題。
觀看課件
2分
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
點(diǎn)撥 合力：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。
力的合成：求幾個(gè)力的合力。
演示實(shí)驗(yàn) 詳見P134 實(shí)驗(yàn)11-6
結(jié)論 同一直線上同向二力合成規(guī)律
F=F1+F2 合力方向與兩力方向相同
演示實(shí)驗(yàn) 詳見P134 實(shí)驗(yàn)11-7
結(jié)論 同一直線上反向二力合成規(guī)律
F=F1-F2 合力方向與大力（F1）方向相同
課堂練習(xí)
（1）同一直線上兩個(gè)向上的力分別是20N和40N，它們的合力是 方向： 。
（2）同一直線上同方向的兩個(gè)力的合力是200N，方向向下，其中一個(gè)力的大小是80N，另一個(gè)力的大小是 方向是 。
（3）水桶所受重力是300N，用豎直向上400N的力拉水桶，此時(shí)水桶受到合力大小等 N方向 。
觀察
討論
觀察
討論
練習(xí)
5分
7分
7分
15分
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（4）耕地時(shí)，馬的水平拉力是2000N，土地對犁的阻力是1700N，犁受到的合力是 方向 。
（5）桌面放一個(gè)重力為3N的茶杯，桌子對它的支持力是3N，茶杯的合力是 。
小結(jié)（板書）
§ 11.5 同一直線上二力的合成
1．合力：如果一個(gè)力的作用與幾個(gè)力的共同作用完全相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。
2.力的合成：求幾個(gè)力的合力。
3．同一直線上二力合成規(guī)律
（1）同向：F=F1+F2 方向與兩力方向相同
（2）反向：F=F1-F2 方向與方向與大力（F1）方向相同
4分
回家作業(yè)：練習(xí) 11.2
15分
課后小結(jié)：今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個(gè)力的合成問題�；コ山嵌鹊膬蓚�(gè)力的合成遵循平行四邊形法則，用力 F1和F2 為鄰邊作平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線就是它們合力的大小和方向。（以兩個(gè)小孩提水桶問題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實(shí)際上同一直線上兩個(gè)力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)可以看書自學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，落實(shí)分層教學(xué)。
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