在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，既是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。因此，教育必須實(shí)行更高層次的改革，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念 。要求在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

 一. 激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情 

創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的“新”字，它還包括利用現(xiàn)有知識技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。因此說，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)過程也是 創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新又為其成人后的創(chuàng)新作了準(zhǔn)備。 同 樣，學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。據(jù)此，只要不是墨守成規(guī)，能別出心裁、標(biāo)新 立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，所以說創(chuàng)新并不神秘，也不遙遠(yuǎn)。學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營造 情境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新熱情 。
在平時(shí)教學(xué)中，我注意利用物理學(xué)發(fā)展過程中的一些史實(shí)，與學(xué)生共同探討他人是如何提出方案,建立理論的，設(shè)想如果身處其境，能否會(huì)有那樣想法，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。比如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這節(jié)知識時(shí)，我重新演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論通過實(shí)驗(yàn)，能提出什么問題，能想到什么，在學(xué)生各種想法和問題中引導(dǎo)學(xué)生：電能生磁，那么磁能否生電？怎樣才能生電，并告訴學(xué)生法拉第正是基于這種設(shè)想，經(jīng)過十年不懈努力，最終發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。讓學(xué)生體會(huì)了自己能和偉人一樣，能發(fā)現(xiàn)問題。偉大的發(fā)明并不是神秘不可及的，而在自己身邊，自己也能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

只要在平時(shí)的課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生開闊思路進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新意識才會(huì)嫁 接到學(xué) 生腦海中，并得到不斷強(qiáng)化。當(dāng)然學(xué)生提出的想法或做法不可能都具有可行性和實(shí)際 意義 ，但對于其個(gè)人來說都是新的。因此我總是給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題的自信心，強(qiáng)化創(chuàng)新的自覺性，這樣定會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二.培養(yǎng)頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志 

創(chuàng)新意志是指在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、頑強(qiáng)的、鍥而不舍的甚至是冒險(xiǎn)的精神。創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，許多創(chuàng)新成果是經(jīng)受了無數(shù)次失敗和打擊而在逆境中誕生的。在平時(shí)教學(xué)中，我注意結(jié)合教材給學(xué)生講有關(guān)科學(xué)家的事跡，講科學(xué)家探索的艱辛、頑強(qiáng)的毅力和鍥而不舍的精神。例如 ：在學(xué)習(xí)歐姆定律的知識時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了歐姆定律后，我告訴學(xué)生，歐姆得到這個(gè)結(jié)論很不容易，經(jīng)歷了十多年辛勤勞動(dòng)，作了大量的實(shí)驗(yàn)。告誡學(xué)生如果沒有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志，再新穎的創(chuàng)新也會(huì)半途而廢。相比之下，在學(xué)習(xí)中遇到一些困 難就顯得微不足道，從而增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。

三. 形成靈活的創(chuàng)新思維   

創(chuàng)新思維決定著一個(gè)人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。因此在物理教學(xué)中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、逆向思維 能力和邏輯推理能力。

發(fā)散性思維是一種多方向、多數(shù)量、全面展開的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維中最可貴的思 維形式。這種思維形式能克服常規(guī)思維的單一性、單向性，能有效地鍛煉學(xué)生的思維流暢性 。例如，如在“大氣壓測定”的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)測得大氣壓值后，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)如下深入探索的問題情境。（l）若將托里拆利管傾斜，水銀柱的長度、高度是否發(fā)生變化？（2）將管向上提一些（管口不露出水銀面）或向槽里插進(jìn)一些，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（3）如果換用粗管來做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又將如何？（4）設(shè)想如果在管的頂部或側(cè)壁打一孔，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，以培養(yǎng)發(fā)散性思維。

 逆向思維是有意識地從常規(guī)思維的反方向去思考問題，也就是常說的“唱反調(diào)”。在一定程 度 上講，逆向思維更需要勇氣，需要樹立創(chuàng)新無權(quán)威、創(chuàng)新無止境的觀點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)知識時(shí)，我告訴學(xué)生，伽利略不輕信權(quán)威。為了證實(shí)重物下落不比輕物快的結(jié)論。他親自登上比薩斜塔作自由落體實(shí)驗(yàn)。

 邏輯推理也是創(chuàng)新過程 必不可少的。例如,在講牛頓第一定律知識時(shí)，我先通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到物體所受摩擦阻力越小，運(yùn)動(dòng)的就越遠(yuǎn)，為幾位物理學(xué)家的推理作準(zhǔn)備。再通過伽利略，笛卡爾，牛頓的一步步推理，牛頓最后總結(jié)得出牛頓第一定律。讓學(xué)生了解推理是物理研究的重要思維。并在教學(xué)中讓學(xué)生參與嘗試推理，這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能 鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和批判性。

四.養(yǎng)成仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣? 

在尋找客觀規(guī)律的過程中，需要嚴(yán)密和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，需要認(rèn)真思考，及時(shí)分析試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，否則就會(huì)與即將 獲得的新成果擦肩而過。例如，在講奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí)，我告訴學(xué)生奧斯特正是由于仔細(xì)觀察，才成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)電與磁之間聯(lián)系的人而載入史冊，機(jī)遇總是青睞那些細(xì)心的和善于思考的探索者。

五.提供多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐

在教學(xué)過程中，我盡量少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地“參與”到知識的產(chǎn)生 和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并提高動(dòng)手能力。

除此之外我還帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，組織物理興趣小組。由學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究。讓學(xué)生根據(jù)問題要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與聰明才智，嘗試科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的方法，增強(qiáng)科學(xué)研究的創(chuàng)造意識。而且，學(xué)生學(xué)過的知識可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中得到綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際和提高創(chuàng)造性思維的目的。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)繼電器后，自己設(shè)計(jì)了恒溫控制器、報(bào)警器等，教學(xué)效果很好。 

總之，在開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。只要廣大同行把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新教育素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定 能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來。