試題詳情

      廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三第三次階段考試卷        

數(shù)學(xué)

試題詳情

永昌四中2009年高考理科數(shù)學(xué)預(yù)測(cè)試題（一）

試題詳情

永昌四中2009年高考文科數(shù)學(xué)模擬試題（一）

試題詳情

2009高考作文素材點(diǎn)撥：太空一小步，中國(guó)一大步

祖因舉  朱全紅

【素材傳真】

　　2008年9月25日，中國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長(zhǎng)征二號(hào)F火箭將神舟七號(hào)飛船送上太空，3名航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬開(kāi)始了中國(guó)第三次載人航天之旅。

　　從神五的一人到神六的二人，再到神七的三人，神七突破的不僅是飛行人數(shù)的增加，更是中國(guó)載人航天關(guān)鍵技術(shù)的重大跨越：神七完成了中國(guó)航天員首次出艙任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“太空漫步”的夢(mèng)想。

　　除了“出艙”，中國(guó)航天員還在這次任務(wù)中首次在外太空進(jìn)行空間科學(xué)試驗(yàn)――固體潤(rùn)滑材料和太陽(yáng)電池基底材料艙外暴露實(shí)驗(yàn)，而把實(shí)驗(yàn)樣品從艙外取回來(lái)是航天員出艙活動(dòng)的主要內(nèi)容。出艙活動(dòng)結(jié)束后，還在軌釋放了一顆小衛(wèi)星。這顆小衛(wèi)星圍繞軌道艙進(jìn)行伴隨飛行，這是中國(guó)首次在軌釋放小衛(wèi)星，也是首次進(jìn)行伴飛試驗(yàn)。而于今年上半年發(fā)射的中國(guó)首顆中繼衛(wèi)星“天鏈一號(hào)”，將在神七任務(wù)期間得到充分驗(yàn)證。中繼衛(wèi)星的應(yīng)用，將大大提高中國(guó)測(cè)控網(wǎng)的覆蓋率和效率。

　　“難度前所未有，挑戰(zhàn)前所未有”，神七航天員在太空邁出的一小步，將是中國(guó)載人航天工程向前邁出的一大步。邁出這一步，需要智慧，更需要勇氣。

　　【話題輻射】

　　1.科技創(chuàng)新，強(qiáng)國(guó)之策

　　中國(guó)對(duì)外開(kāi)放30年，已經(jīng)深深融入了地球村。但中國(guó)在實(shí)現(xiàn)“飛天夢(mèng)”的征途上，卻被西方嚴(yán)格地阻隔于世界最新太空技術(shù)之外，中國(guó)人必須自力更生地為圓夢(mèng)努力。1992年，載人航天開(kāi)始列入國(guó)家計(jì)劃，7年后，“神舟一號(hào)”升空，首次實(shí)現(xiàn)中國(guó)天地往返。短短七八年，中國(guó)航天人走完發(fā)達(dá)國(guó)家三四十年所走過(guò)的路。從神一到神七，僅僅9年，中國(guó)又實(shí)現(xiàn)技術(shù)要求更復(fù)雜更先進(jìn)的太空行走，把“中國(guó)制造”的曼妙身姿，留在浩瀚的太空，也等于在太空開(kāi)了一次新聞發(fā)布會(huì)：驕傲地展示中國(guó)人在航天領(lǐng)域自主創(chuàng)新的能力和成果。我們既然有能力突破技術(shù)封鎖，依靠科技創(chuàng)新，將五千年飛天夢(mèng)畫(huà)得如此圓滿，我們也應(yīng)該有能力腳踏實(shí)地，依靠科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)百年強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。

　　2.偉大的精神創(chuàng)造偉大的事業(yè)

　　在我國(guó)航天事業(yè)的奮斗歷程中，廣大科技工作者培育和發(fā)揚(yáng)了一種崇高的精神，這就是熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)作、勇于登攀的“兩彈一星”精神。中華民族探索太空的步伐之所以能夠歷經(jīng)磨難而信念愈堅(jiān)，源自于我們這個(gè)古老民族與生俱來(lái)的對(duì)未知世界的探索勇氣，源自于我們民族底蘊(yùn)中這種永不泯滅的崇高精神。

　　3.奉獻(xiàn)

　　從載人到出艙，中華民族的千年飛天期盼一朝變成現(xiàn)實(shí)。是無(wú)數(shù)航天人用無(wú)私的奉獻(xiàn)鋪就了這條漫漫的飛天路。在星光璀璨的光環(huán)和花團(tuán)錦簇背后，飽含著許多航天人的付出與舍棄！舍棄現(xiàn)代都市生活方式的熱鬧而選擇戈壁灘上的寂寞，付出功成名就的機(jī)會(huì)而選擇默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)；將個(gè)人的榮辱得失拋在了戈壁灘上，將自己的青春年華寫(xiě)在了浩瀚無(wú)垠的宇宙中。為了這一天多少航天人青絲變白發(fā)，即使死后也要選擇大漠作為最后歸宿，守望中國(guó)航天和尖端科研領(lǐng)域一次次輝煌的騰飛。

　　4.發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的民族精神

　　2008年，一個(gè)必將為國(guó)人銘記的年份，光榮與夢(mèng)想，歡樂(lè)與淚水，成長(zhǎng)與痛苦，都將鐫刻在每一位中華兒女的記憶深處。從抗擊風(fēng)雪冰凍到汶川抗震救災(zāi)，從北京奧運(yùn)成功舉辦到神七一飛沖天，無(wú)論是面對(duì)自然災(zāi)害的嚴(yán)峻考驗(yàn)，還是人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的新課題、新挑戰(zhàn)，世界總能從中國(guó)人身上得到一個(gè)相同的回答，那就是自強(qiáng)不息的民族精神。正是自強(qiáng)不息的民族精神，讓我們挺起了不屈的脊梁，譜寫(xiě)出感天動(dòng)地、氣壯山河的英雄史詩(shī)。

　　5.自信與自豪

　　回顧中國(guó)神舟飛船航天的輝煌歷程，讓國(guó)人倍感自豪。從神舟一號(hào)無(wú)人飛船首訪太空到楊利偉搭乘神舟五號(hào)完成第一次載人飛行，再到費(fèi)俊龍、聶海勝乘坐神舟六號(hào)結(jié)伴探空，中國(guó)已成為了世界上繼俄、美之后第三個(gè)能夠獨(dú)立開(kāi)展載人航天活動(dòng)的國(guó)家。９年間，中國(guó)載人航天一步一個(gè)腳印，不斷扎實(shí)突破，續(xù)寫(xiě)著中國(guó)航天事業(yè)的輝煌，顯示和提高了中國(guó)的強(qiáng)大實(shí)力和民族凝聚力，一次次激發(fā)點(diǎn)燃了所有華夏兒女的愛(ài)國(guó)激情，極大地鼓舞和激勵(lì)了全國(guó)各族人民全面建設(shè)小康社會(huì)、復(fù)興中華民族的信心和決心，帶給了我們無(wú)比的幸福和強(qiáng)烈的民族自信。

　　6.追求實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

　　馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“追求的對(duì)象就是我們謂之幸福的東西。人和自然都服從于同樣的規(guī)律�！保ā渡袷ゼ易濉罚┮粋�(gè)民族、一個(gè)人只要堅(jiān)持不懈地追求，就能達(dá)到既定目的。沒(méi)有強(qiáng)烈的不斷追求，也就無(wú)所謂幸福的未來(lái)。不能不說(shuō)，“神七”飛天成功，這是人類追求“太空文明”的又一次重大有益的探索。

　　7.夢(mèng)想創(chuàng)造奇跡

　　中國(guó)人的夢(mèng)很多，舉辦奧運(yùn)會(huì)是我們的百年夢(mèng)想，飛天是中華民族的一個(gè)千年夢(mèng)想。2008年北京成功舉辦了29屆奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)，從神五、神六到神七，從載人到出艙，中華民族的千年飛天期盼今朝變成現(xiàn)實(shí)。讓中國(guó)人的夢(mèng)圓在北京，圓在蒼穹。兩個(gè)夢(mèng)想同樣神奇，兩個(gè)奇跡同樣精彩，給世人留下了回憶，給國(guó)人留下了信心：夢(mèng)想能夠創(chuàng)造奇跡。

　　8.不要停下探索的腳步

　　夸父追日、嫦娥奔月……600多年前，明朝官員萬(wàn)戶用47枚捆扎在一起的火箭進(jìn)行了飛天的嘗試，中國(guó)人開(kāi)始了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的探索征程。飛天的千年夢(mèng)圓告訴我們，不要停下探索的腳步。飛天的千年探索告訴我們，中華民族的全面復(fù)興不是能夠簡(jiǎn)單完成的任務(wù)，需要國(guó)人不懈地努力。當(dāng)航天員跨出艙門(mén)的那一刻，中國(guó)人便開(kāi)始了新的歷史征程。我們不知道前程多么漫長(zhǎng)，但我們知道，我們會(huì)不斷地探索，不斷地走下去。

試題詳情

中山市高三級(jí)2007―2008學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)一考試

數(shù)學(xué)科試卷（文科）

本試卷分第I卷（選擇題）、第II卷（非選擇題）兩部分. 共100分，考試時(shí)間100分鐘.

第I卷（選擇題共40分）

注意事項(xiàng)：

1．答第I卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、統(tǒng)考考號(hào)、座位號(hào)、考試科目用鉛筆涂寫(xiě)在答題卡上. [www.shulihua.net]

2．每小題選出答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案，不能答在試題上.

3．考試結(jié)束，將答題卡與第Ⅱ卷交回.

試題詳情

2009年高考考前必看體裁篇(記敘文)：

記敘類文體的幾種“討巧”寫(xiě)法

近年來(lái)流行的話題作文，多是體裁自選，從閱卷整體得分的實(shí)際效果看，寫(xiě)記敘類文體容易拿高分。下面幾種寫(xiě)法很是“討巧”，建議考生在考場(chǎng)擇而用之。

試題詳情

2009年高考考前必看體裁篇(記敘文)：

“故弄玄虛”――記敘文寫(xiě)作技法例說(shuō)

這里所說(shuō)的“故弄玄虛”，是特指把文章的內(nèi)容（人的活動(dòng)、事的經(jīng)過(guò)）寫(xiě)得曲折起伏，能引發(fā)讀者的好奇和關(guān)注；滿懷濃厚興趣隨著你的“筆蹤”去尋“玄”探“虛”。但這個(gè)“曲折起伏”必須符合生活的真實(shí)，絕不是閉門(mén)造“文”，瞎編亂謅。它應(yīng)該既出人意外又合情合理。

　　“故弄玄虛”的技法，按寫(xiě)作順序可分三步走：

　　1 營(yíng)造氛圍，制造懸念

　　文章一開(kāi)始，就通過(guò)環(huán)境或人物描寫(xiě)，渲染與本文事件性質(zhì)和人物行為意義相一致的情感氣氛，讓讀者深受感染。這種描寫(xiě)和渲染，必須兼有交代事因、為事件出人意料的結(jié)果埋下伏筆的作用；必須能提示事件的矛盾焦點(diǎn)，引人關(guān)注：必須勾勒出人物的性格特征和顯現(xiàn)人物之間的矛盾沖突，制造出強(qiáng)烈的懸念，就像古代的章回小說(shuō)“賣關(guān)子”和現(xiàn)代的相聲演員“設(shè)包袱”，能吊起讀者的胃口，非一口氣讀下去不可。氛圍與懸念都要緊扣題意和文章的中心思想。

　　2 張本蓄勢(shì)，引而不發(fā)

　　“張”是鋪陳，“本”是文章的本意（中心）：“張本”就是圍繞中心具體鋪寫(xiě)。“蓄”是積聚，“勢(shì)”指文章的氣勢(shì)：“蓄勢(shì)”就是為表現(xiàn)中心而做好鋪墊。這一步的關(guān)鍵是緊扣懸念，具體描述矛盾的展開(kāi)和難以解決，為把“關(guān)心”或“包袱”的底子亮出來(lái)做好充分的準(zhǔn)備。

　　“引而不發(fā)”（把弓拉滿卻不把箭射出去）是打比方，就是說(shuō)只集中寫(xiě)矛盾的展開(kāi)，卻不忙著寫(xiě)矛盾如何解決，有意加深讀者的懸念，為矛盾的最后解決和突出中心思想做堅(jiān)實(shí)有力的鋪墊，有“不鳴則已，一鳴驚人”的表達(dá)效應(yīng)。

　　這一步要走好，必須以懸念為先導(dǎo)，緊接上文交代的事因，通過(guò)描述人物自身的多邊活動(dòng)，聲情并茂地表現(xiàn)矛盾的深入展開(kāi)，使文章內(nèi)容曲折起伏，懸念逐層遞進(jìn)，緊扣讀者心弦。另外，還有掌握好“引”的火候，必須有“度”，這個(gè)“度”就是促使矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一的條件，當(dāng)條件具備時(shí)，“引”就要適可而止，轉(zhuǎn)入第三步。

　　3 水到渠成，點(diǎn)題明旨

　　水到渠成說(shuō)的是文章中矛盾的發(fā)展在具備對(duì)立統(tǒng)一（轉(zhuǎn)化）的條件時(shí)，得到了既在意料之外，又在情理之中的圓滿解決�！鞍�袱”抖開(kāi)，懸念冰釋。 它既是事件發(fā)展的必然結(jié)果，又突出了本文的中心思想。這個(gè)“結(jié)果”和“突出”，不是作者的直抒胸臆，也不是作者主觀的議事說(shuō)理，仍然是通過(guò)文章中人物的言行描繪來(lái)完成的。打兩個(gè)比方，就是“羊毛出在羊身上”和“解鈴還須系鈴人”。

　　敘述景物巧用“五個(gè)結(jié)合”令文生輝

　　一、“定”要與“移”結(jié)合

　　人們觀察、描寫(xiě)景物往往處在一個(gè)“定點(diǎn)”的位置來(lái)進(jìn)行，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。景物是豐富多彩、變化多端的，即使表現(xiàn)同一事物，立足點(diǎn)、角度不同，呈現(xiàn)的面貌、效果也各不相同。隨著觀察點(diǎn)的變換，迥然不同的景物就會(huì)撲面而來(lái)，千姿百態(tài)的景象就會(huì)呈現(xiàn)在面前。因此，這就需要把定點(diǎn)與移動(dòng)觀察結(jié)合起來(lái)。

　　如何采用定景換點(diǎn)法描寫(xiě)景物呢？

　　首先要把觀察點(diǎn)的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什么地方觀察到的。

　　其次在交代觀察點(diǎn)時(shí)，要按一定的順序和不同的角度把最有特色的景物描繪出來(lái)。

　　如作家老舍《濟(jì)南的冬天》一文中，由定點(diǎn)到移步換景，即從城內(nèi)寫(xiě)到城外山村雪后的景色，在不同的觀察點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南冬天不同的特有美景。寫(xiě)城內(nèi)又從不同角度，即從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南，從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染下的山景。這樣濟(jì)南美景的整體感就凸現(xiàn)出來(lái)了，這就生動(dòng)形象地再現(xiàn)出冬天濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

　　二、“虛”要與“實(shí)”結(jié)合

　　“實(shí)”景即指看得見(jiàn)、摸得著的景物，也就是能感知到的現(xiàn)實(shí)之景�！疤摗本凹粗肝闯霈F(xiàn)之景，也就是聯(lián)想、想象之景。以眼前之景引發(fā)聯(lián)想凸現(xiàn)出已逝之景，未來(lái)之景，或引發(fā)想象，創(chuàng)造出新景象，并將不同時(shí)空領(lǐng)域的景物糅合在一起描寫(xiě)，這就是虛實(shí)相生法。虛實(shí)結(jié)合地描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，同時(shí)達(dá)到深遠(yuǎn)境界。

　　因此，在“實(shí)寫(xiě)”之時(shí)，要適當(dāng)進(jìn)行“虛寫(xiě)”。比如：《雨中》一文有這樣一段景物描寫(xiě)：“水淋淋的馬路，像一條閃閃發(fā)光的綢帶，在初夏的綠蔭中輕輕地飄。過(guò)往的車輛，就像水波里穿梭的小船”。作者由眼前的“馬路”、“車輛”，聯(lián)想到“綢帶”、“小船”，這種虛實(shí)相間，使被描寫(xiě)的景物更加形象。再如：朱自清的《春》一文，由果園中滿樹(shù)的果花，想到“仿佛樹(shù)上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒，梨兒”。這種由實(shí)到虛，再造出新畫(huà)面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開(kāi)掘更深。

　　三、“動(dòng)”要與“靜”結(jié)合

　　靜景和動(dòng)景是客觀存在的。高山、花草、樹(shù)木及建筑物等，在我們平時(shí)的觀察中往往是處于靜止的狀態(tài)，而聚散的云彩，風(fēng)雨中搖曳的花朵、樹(shù)葉和小草等卻處于活動(dòng)、變化的狀態(tài)。我們觀察景物時(shí)，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動(dòng)態(tài)。若只寫(xiě)靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫(xiě)動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。動(dòng)筆時(shí)，需把這兩者結(jié)合起來(lái)，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，兩相對(duì)比，相互映襯，這樣繪景才會(huì)生動(dòng)、活潑，寫(xiě)出的文章方能情趣盎然。

　　例如有一篇題為《傍晚》的文章，小作者寫(xiě)被晚霞籠罩著的府山頂、樹(shù)和望海亭，它們是“靜”的，而望海亭上空飄動(dòng)的云彩卻是“動(dòng)”著的，它們“一會(huì)兒像人，一會(huì)兒像狗，不一會(huì)兒又變成了一匹奔馳著的棗紅馬，再過(guò)一會(huì)兒又變成了一只引頸鳴啼的雄雞……”小作者把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)，靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美交相輝映，把晚霞描述得十分可愛(ài)。

　　四、“濃”要與“淡”結(jié)合

　　蘇東坡曾在一首詩(shī)中寫(xiě)道：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。這一審美觀念告訴我們：描摹景物不可只“濃”或只“淡”，而應(yīng)該“濃”和“淡”相配適宜得當(dāng)�！皾狻本褪且獫饽�重彩，即對(duì)景物的某一部分進(jìn)行精雕細(xì)刻，“淡”就是輕描淡寫(xiě)，即用簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言勾畫(huà)出景物的特征。怎樣做到“濃”和“淡”相宜呢？“濃”絕不是事無(wú)巨細(xì)都需花費(fèi)筆墨，“淡”也絕非都寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)筆勾勒，而應(yīng)該根據(jù)主題的需要，分清主次，恰如其分地進(jìn)行選擇。對(duì)于那些與主題或所要表達(dá)的情感關(guān)系密切的景物要潑墨濃灑，也就是調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，從性質(zhì)、形態(tài)、大小、色彩、聲響、滋味等方面著力描繪，使之鮮明、具體和生動(dòng)。與主題有著間接關(guān)系的則要淡墨勾勒，使之簡(jiǎn)潔、傳神。

　　比如：朱自清的散文《春》，作者先抓住春山、春水和春日的特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆勾勒，傳神地勾畫(huà)出了春景的輪廓。接著濃抹了春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春圖。在描畫(huà)春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺(jué)寫(xiě)“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺(jué)寫(xiě)“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，最后借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。這樣，從多方面，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。

　　五、“景”要與“情”結(jié)合

　　景物是客觀的，但若不能給“景”自然地烙上“情”印，這樣的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的。其實(shí)描摹景物的過(guò)程本身是寫(xiě)作主觀感受的過(guò)程，正如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景與情是密切相關(guān)的，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就要讓景與情有機(jī)融合，只有在描繪客觀景物的同時(shí)，把自己的喜怒哀樂(lè)等感情融注到作品中去，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。

　　那么如何為情感的抒發(fā)找好“婆家”使之達(dá)到情景交融的境界呢？　　關(guān)鍵要挑選好景物，所選取的景物具有的特點(diǎn)必須與作者抒發(fā)感情的主旨有某些相似或相通之處，正所謂“亮景寫(xiě)喜情，暗景寫(xiě)悲情”。例如：魯迅在《故鄉(xiāng)》第五段中，他是這樣描寫(xiě)故鄉(xiāng)的：“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著……”這枯萎的野草，沒(méi)能享受陽(yáng)光雨露，在寒風(fēng)的摧殘下，只能是“斷”了，“抖”著，一個(gè)“斷”字，何等傷痛；一個(gè)“抖”字，何等凄慘；由靜到動(dòng)，何等傳神。此情此景，“我”心傷故鄉(xiāng)之情，已躍然紙上。在寫(xiě)景的字里行間，自然滲透感情，景與情可謂是有機(jī)交融。

試題詳情

2009年高考政治預(yù)測(cè)（大綱版）

依據(jù)近年來(lái)高考政治試題命題的規(guī)律和《考試大綱》的要求，我們可以對(duì)2009年高考政治的命題趨向和可能考查的熱點(diǎn)作出一些合理、科學(xué)的預(yù)測(cè)，從不同的角度進(jìn)行分析，力求找到高考命題的最佳切入點(diǎn)，以期給廣大考生幫助和啟示。

試題詳情

高考復(fù)習(xí)語(yǔ)病題敏感點(diǎn)集萃

湖北潛江市文昌高中     張鋒

　敏感點(diǎn)一：一面與兩面
　　診斷：句子中出現(xiàn)兩面性的詞語(yǔ)時(shí)，要考慮句子是不是有前后不對(duì)應(yīng)或不合事理的問(wèn)題。
　　例句：能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大的意義。
　　分析：“能否”與“具有重大的意義”前后不對(duì)應(yīng)，應(yīng)去掉“能否”。
　　敏感點(diǎn)二：長(zhǎng)賓語(yǔ)
　　診斷：句子中出現(xiàn)長(zhǎng)賓語(yǔ)時(shí)，要考慮句子是不是有殘缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)或搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
　　例句：她從《羊城晚報(bào)》上看到了南方醫(yī)院采用新技術(shù)為小兒麻痹后遺癥、兩腿長(zhǎng)度不一的患者施行肌骨一次延長(zhǎng)手術(shù)。
　　分析：缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，句子最后應(yīng)加上“的消息”三個(gè)字。
　　敏感點(diǎn)三：多個(gè)謂語(yǔ)
　　診斷：句子中出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)時(shí)，要考慮是不是有搭配不當(dāng)或偷換主語(yǔ)的問(wèn)題。
　　例句：法律專家的看法是，消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄自己的不滿。
　　分析：“羞辱”與“自己的不滿”不能搭配，應(yīng)改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。
　　敏感點(diǎn)四：并列短語(yǔ)
　　診斷：句子中出現(xiàn)并列短語(yǔ)時(shí)，要考慮是不是有搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或語(yǔ)意不明等問(wèn)題。
　　例句：有關(guān)部門(mén)對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。
　　分析：搭配不當(dāng)，“事件”不可以“批評(píng)教育”。
　　例句：市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。
　　分析：分類不當(dāng)，“生活用品”包括“床上用品”，該句犯了將有屬種關(guān)系的概念并列的錯(cuò)誤。
　　例句：全廠職工討論和聽(tīng)取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。
　　分析：語(yǔ)序不當(dāng)，因?yàn)椤奥?tīng)取”和“討論”有時(shí)間上的先后關(guān)系，應(yīng)為“聽(tīng)取和討論”。

敏感點(diǎn)五：多重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)
　　診斷：句子中出現(xiàn)多重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)時(shí)，要考慮是不是有語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
　　例句：南昌八一起義紀(jì)念館里陳列著好多種當(dāng)年周恩來(lái)使用過(guò)的東西。
　　分析：句中定語(yǔ)“好多種”位置不當(dāng)，應(yīng)放在“東西”的前面。
　　例句：生物入侵就是指那些本來(lái)不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過(guò)某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。
　　分析：介詞“被”的位置不當(dāng)，應(yīng)放在“通過(guò)”的前面。
　　敏感點(diǎn)六：數(shù)量短語(yǔ)
　　診斷：句子中出現(xiàn)數(shù)量短語(yǔ)時(shí)，要考慮是不是有語(yǔ)意不明、語(yǔ)意矛盾、語(yǔ)序不當(dāng)、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。
　　例句：局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新起色。
　　分析：表意不明，可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也可以理解為囑咐的是一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。
　　例句：那輛新進(jìn)口的小轎車，最高時(shí)速可達(dá)180公里以上。
　　分析：矛盾，最高時(shí)速必須是確數(shù)，應(yīng)去掉“以上”二字。
　　例句：“七一”前后，3000多人次參觀了廈門(mén)走私案展覽。
　　分析：用詞不當(dāng)，“人次”是復(fù)合量詞，不可以作主語(yǔ)。
　　例句：早晨五六點(diǎn)鐘，通往機(jī)場(chǎng)的街道兩旁便站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送人群。
　　分析：用詞不當(dāng)，“人群”是集合名詞，不能用具體的數(shù)字修飾。
　　敏感點(diǎn)七:固定結(jié)構(gòu)
　　診斷:句子中出現(xiàn)固定結(jié)構(gòu)，如判斷結(jié)構(gòu)時(shí)，要考慮是不是有結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題。
　　例句：《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，是因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，可使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。
　　分析：有“為……所”的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有“受……所”的結(jié)構(gòu)，應(yīng)將“所”字去掉。
　　例句：從1987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。
　　分析：把“從……開(kāi)始”和“以……為起點(diǎn)”雜糅在一起了，應(yīng)改“從”為“以”。
　　敏感點(diǎn)八：的字結(jié)構(gòu)
　　診斷：句子中出現(xiàn)的字結(jié)構(gòu)時(shí)，要考慮是不是有搭配不當(dāng)、偷換主語(yǔ)、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。
　　例句：2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽發(fā)布儀式，當(dāng)晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。
　　分析：誤用“的”字偷換了主語(yǔ)，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應(yīng)刪去“燈火輝煌”前面的“的”字。
　　敏感點(diǎn)九：關(guān)聯(lián)詞
　　診斷：句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，要考慮是不是有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。
　　例句：如果說(shuō)他們已真正學(xué)好了理論，可以在培訓(xùn)班畢業(yè)了，不如說(shuō)他們只學(xué)會(huì)了搞形象工程的空頭理論而已。
　　分析：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“如果……不如……”不搭配，應(yīng)改為“與其……不如……”。
　　例句：英語(yǔ)廣播講座之所以給我很大的幫助，我認(rèn)為把講課和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，是它突出的優(yōu)點(diǎn)。
　　分析：關(guān)聯(lián)詞殘缺，“之所以”應(yīng)和“是因?yàn)椤贝钆�，后半句�?yīng)改為“是因?yàn)樗�有把講課和練習(xí)結(jié)合起來(lái)的優(yōu)點(diǎn)”。
　　例句：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)題上邁出了可喜的一步。
　　分析：語(yǔ)序不當(dāng)，遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句順序顛倒了，應(yīng)改為“讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)題上邁出了可喜的一步，而且看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步”。 敏感點(diǎn)五：多重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)
　　診斷：句子中出現(xiàn)多重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)時(shí)，要考慮是不是有語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
　　例句：南昌八一起義紀(jì)念館里陳列著好多種當(dāng)年周恩來(lái)使用過(guò)的東西。
　　分析：句中定語(yǔ)“好多種”位置不當(dāng)，應(yīng)放在“東西”的前面。
　　例句：生物入侵就是指那些本來(lái)不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過(guò)某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。
　　分析：介詞“被”的位置不當(dāng)，應(yīng)放在“通過(guò)”的前面。
　　敏感點(diǎn)六：數(shù)量短語(yǔ)
　　診斷：句子中出現(xiàn)數(shù)量短語(yǔ)時(shí)，要考慮是不是有語(yǔ)意不明、語(yǔ)意矛盾、語(yǔ)序不當(dāng)、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。
　　例句：局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新起色。
　　分析：表意不明，可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也可以理解為囑咐的是一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。
　　例句：那輛新進(jìn)口的小轎車，最高時(shí)速可達(dá)180公里以上。
　　分析：矛盾，最高時(shí)速必須是確數(shù)，應(yīng)去掉“以上”二字。
　　例句：“七一”前后，3000多人次參觀了廈門(mén)走私案展覽。
　　分析：用詞不當(dāng)，“人次”是復(fù)合量詞，不可以作主語(yǔ)。
　　例句：早晨五六點(diǎn)鐘，通往機(jī)場(chǎng)的街道兩旁便站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送人群。
　　分析：用詞不當(dāng)，“人群”是集合名詞，不能用具體的數(shù)字修飾。
　　敏感點(diǎn)七:固定結(jié)構(gòu)
　　診斷:句子中出現(xiàn)固定結(jié)構(gòu)，如判斷結(jié)構(gòu)時(shí)，要考慮是不是有結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題。
　　例句：《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，是因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，可使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。
　　分析：有“為……所”的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有“受……所”的結(jié)構(gòu)，應(yīng)將“所”字去掉。
　　例句：從1987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。
　　分析：把“從……開(kāi)始”和“以……為起點(diǎn)”雜糅在一起了，應(yīng)改“從”為“以”。
　　敏感點(diǎn)八：的字結(jié)構(gòu)
　　診斷：句子中出現(xiàn)的字結(jié)構(gòu)時(shí)，要考慮是不是有搭配不當(dāng)、偷換主語(yǔ)、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。
　　例句：2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽發(fā)布儀式，當(dāng)晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。
　　分析：誤用“的”字偷換了主語(yǔ)，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應(yīng)刪去“燈火輝煌”前面的“的”字。
　　敏感點(diǎn)九：關(guān)聯(lián)詞
　　診斷：句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，要考慮是不是有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。
　　例句：如果說(shuō)他們已真正學(xué)好了理論，可以在培訓(xùn)班畢業(yè)了，不如說(shuō)他們只學(xué)會(huì)了搞形象工程的空頭理論而已。
　　分析：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“如果……不如……”不搭配，應(yīng)改為“與其……不如……”。
　　例句：英語(yǔ)廣播講座之所以給我很大的幫助，我認(rèn)為把講課和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，是它突出的優(yōu)點(diǎn)。
　　分析：關(guān)聯(lián)詞殘缺，“之所以”應(yīng)和“是因?yàn)椤贝钆�，后半句�?yīng)改為“是因?yàn)樗�有把講課和練習(xí)結(jié)合起來(lái)的優(yōu)點(diǎn)”。
　　例句：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)題上邁出了可喜的一步。
　　分析：語(yǔ)序不當(dāng)，遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句順序顛倒了，應(yīng)改為“讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)題上邁出了可喜的一步，而且看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步”。

(來(lái)源：《語(yǔ)文報(bào)（高中）?教師報(bào)》2009年151期)

試題詳情