A. | 圖中①是傳入神經(jīng)元、③是效應(yīng)器 | |
B. | 刺激b點引起③發(fā)生的反應(yīng)不屬于反射 | |
C. | 分別刺激a點和b點,電流表指針均可發(fā)生偏轉(zhuǎn) | |
D. | 刺激a點,①②③和b點均可產(chǎn)生興奮 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:①是傳入神經(jīng)纖維,a是軸突,b是傳出神經(jīng)元的胞體,②是傳出神經(jīng)纖維,③是效應(yīng)器.
刺激b點能引起肌肉收縮,但無感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞參與,不屬于反射.刺激b點,電流不能傳到電流計,電流表指針不能發(fā)生偏轉(zhuǎn).
解答 解:A、由于圖中①上有神經(jīng)節(jié),所以是傳入神經(jīng)元,③是效應(yīng)器,A正確;
B、刺激b點能引起肌肉收縮,但無感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞參與,不屬于反射,B正確;
C、由于興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,所以刺激b點,電流不能傳到電流計,電流表指針不能發(fā)生偏轉(zhuǎn),C錯誤;
D、由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,所以刺激a點,興奮能夠傳至①②③和b,故①②③和b點均可產(chǎn)生興奮,D正確.
故選:C.
點評 本題考查反射弧結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,強(qiáng)化學(xué)生對興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的相關(guān)知識的識記與理解,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0.5 | B. | 1 | C. | 1.5 | D. | 2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二倍體水稻經(jīng)秋水仙素處理,可得到四倍體水稻 | |
B. | 二倍體水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng),可得到單倍體 | |
C. | 四倍體水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng),可得到二倍體 | |
D. | 二倍體水稻與四倍體水稻雜交,可得到三倍體水稻,含三個染色體組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年天津第一中學(xué)高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
已知某種物質(zhì)通過細(xì)胞膜的方式如圖所示,以下說法正確的是( )
A.圖中B 比較小可能是鉀離子或氧氣分子
B.A 代表的物質(zhì)的基本單位是核苷酸
C.這種運輸方式普遍存在于動植物細(xì)胞中
D.B 物質(zhì)通過細(xì)胞膜是利用了細(xì)胞膜的信息傳遞功能
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚胎分割移植--獲得遺傳特性相同的后代 | |
B. | 培養(yǎng)莖尖分生組織--獲得抗病毒的植物苗 | |
C. | 植物組織培養(yǎng)--獲得克隆植物 | |
D. | 用適宜濃度的生長素浸泡插條基部--提高扦插枝條的成活率 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川成都第七中學(xué)高二12月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
為了研究早餐質(zhì)量對學(xué)生血糖和胰島素水平的影響,某研究小組選取40名健康學(xué)生志愿者,按平時早餐習(xí)慣分成不進(jìn)早餐組、高糖組、高脂高蛋白組和均衡營養(yǎng)組,按組別給予相應(yīng)早餐,并分別于空腹(餐前)和餐后1、2、3 h取靜脈血檢測血糖濃度和胰島素含量,實驗期間不食用其他食物,實驗結(jié)果見下圖。(正常人血糖為3~9 mmol/L)下列敘述錯誤的是( )
A.在4組實驗中,早餐后高糖早餐組血糖濃度升得最快,其主要原因是大量糖類消化水解成葡萄糖后被快速吸收
B.胰島素屬于內(nèi)環(huán)境的成分,胰島素由胰島B細(xì)胞釋放到細(xì)胞外的運輸方式是主動運輸
C.高脂高蛋白組胰島素水平較高,說明氨基酸等物質(zhì)能促進(jìn)胰島素的分泌
D.若餐后1 h取血的同時收集尿液進(jìn)行尿糖含量檢測,不進(jìn)早餐組(A)、高糖早餐組(B)和高脂高蛋白早餐組(C)的檢測結(jié)果最可能是:A=B=C
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