設(shè)計(jì)內(nèi)容：探究二力平衡條件
年 級(jí)：初二
設(shè) 計(jì) 人：增盛職業(yè)中學(xué) 田春霞
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
提出問(wèn)題
1、物體受到兩個(gè)力的作用，一定能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明
2、物體受到的兩個(gè)力應(yīng)滿足什么條件才能使物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？
3、將學(xué)生提出的問(wèn)題記錄下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
1、積極思考，舉實(shí)例回答問(wèn)題。
2、明確探究目的
通過(guò)實(shí)例，分析其受力情況，提出問(wèn)題。
如：靜止在桌面上的茶杯 起重機(jī)吊著貨物勻速上升
物體要處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，受到兩個(gè)力的大小有何關(guān)系呢？與力的方向是否有關(guān)呢？與作用點(diǎn)有關(guān)嗎？
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力
2、激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，敢于提出問(wèn)題，從中認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義。
猜想與假設(shè)
1、引導(dǎo)學(xué)生做出正確的猜想與假設(shè)，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、二力平衡的條件是否像大家猜想的那樣呢？
1、針對(duì)自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設(shè)。
如：天花板上吊著的電燈
受到豎直向上的拉力和豎直向下的重力，而燈處于靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明力的作用效果是相互平衡了，這兩個(gè)力的方向是相互的，力的大小可能相等，兩個(gè)力應(yīng)該在一條直線上。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和想象力。
2、使學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題提出猜想
3、對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)器材，幫助學(xué)生完善探究方案。
2、巡視，并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、應(yīng)用教師提供的儀器或自己選取的器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
2、小組對(duì)制定的方案進(jìn)行討論、完善。
1、使學(xué)生明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)探究能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生盡量減小誤差
按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
3、使學(xué)生知道物理學(xué)不僅指物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
分析、討論
巡視，并對(duì)其分析過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)
對(duì)本組所做的實(shí)驗(yàn)和得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)，得出結(jié)論
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
2、養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
評(píng)估
巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
小組研究討論、實(shí)驗(yàn)步驟有無(wú)不合理的地方，操作中有無(wú)失誤，結(jié)論是否可靠。
通過(guò)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義。
交流合作
得出結(jié)論
1、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
2、板書(shū)：二力平衡的條件。
1、小組之間交換意見(jiàn)，進(jìn)行交流。
2、從各組報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)方案中的一些步驟，分析誤差產(chǎn)生的原因。
3、得出結(jié)論。
1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)其敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。
3、使學(xué)生能思考別人的意見(jiàn)，有團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。
第十六章
電流 電壓 電阻
第一教時(shí)
§16.1 電流
一、教學(xué)要求
1． 知道電流的形成
2． 知道電流方向規(guī)定，會(huì)判斷電路中的電流方向；
3． 知道可以根據(jù)電流的效應(yīng)來(lái)判斷電流的存在；
4． 知道電流的三種效應(yīng)及它們的應(yīng)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1． 電流的概念的教學(xué)是重點(diǎn)；
2． 電流方向的判斷是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1．引入課題
師：馬路上的行人和車輛向一定方向運(yùn)動(dòng)，形成“人流”和“車流”，自來(lái)水管中的水向一定方向流動(dòng)就形成“水流”，與此相類似，導(dǎo)體中的電荷向一定方向移動(dòng)就形成了電流。電流的方向是怎樣規(guī)定的？怎樣判斷電流的存在？怎樣比較電流的強(qiáng)弱？怎樣測(cè)量電流等一系列問(wèn)題就是從這一節(jié)課開(kāi)始我們要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
2．電流的方向
師：水流是有方向的，那就是水的移動(dòng)方向。電流的方向又是如何確定的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，并回答：物理學(xué)上是怎樣規(guī)定電流的方向的？
學(xué)生閱讀后回答，教師歸納小結(jié)并板書(shū)。
師：電源的正極聚集著大量正電荷，電源的負(fù)極聚集著大量的負(fù)電荷。在電路中，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極。在金屬導(dǎo)體中實(shí)際上能夠移動(dòng)是負(fù)電荷（自由電子）。根據(jù)電流方向的上述規(guī)定，金屬中的電流方向跟自由電子的實(shí)際移動(dòng)方向相反。為什么不把電流方向“更正”過(guò)來(lái)呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)而指出：正負(fù)電荷向相反方向移動(dòng)產(chǎn)生的效果相同， 所以金屬中的電流方向雖然跟自由電子的實(shí)際移動(dòng)方向相反，卻不影響我們根據(jù)電流方向的這個(gè)規(guī)定來(lái)研究電流，而且在酸、堿、鹽的水溶液中就在正電荷（正離子）的定向移動(dòng)。
學(xué)生標(biāo)出課文中圖中的電流方向。
3．電流的效應(yīng)
師：電流是看不見(jiàn)的、也摸不著的，究竟怎樣才能知道導(dǎo)體中有沒(méi)有電流呢？能否采用手觸摸的方法來(lái)解決？（生大笑）回答是肯定的，絕對(duì)不行。實(shí)際上人們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)體中有電流通過(guò)時(shí)，常會(huì)產(chǎn)生一些特有的現(xiàn)象，稱為電流的效應(yīng)，我們可以根據(jù)電流的效應(yīng)來(lái)判斷電流的存在，并對(duì)它進(jìn)行測(cè)量。那么下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一看電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)會(huì)有哪些效應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)A
給電鉻鐵通電，過(guò)一會(huì)兒可以看到電鉻鐵發(fā)熱，并且可以使火柴點(diǎn)燃。
板書(shū)：電流的熱效應(yīng)概念。
學(xué)生舉例：生活中用電流熱效應(yīng)來(lái)工作的用電器。
實(shí)驗(yàn)B
按課本要求給硫酸銅溶液通電幾分鐘，可以看到與負(fù)極相連的碳棒上出現(xiàn)了紅色的銅。
師：出現(xiàn)了紅色的銅說(shuō)明發(fā)生了什么變化？
生：化學(xué)變化。
極書(shū)：電流的化學(xué)效應(yīng)的概念。
師：工業(yè)上常用電流的化學(xué)效應(yīng)來(lái)提煉鋁和銅來(lái)進(jìn)行電解、電鍍等。
師：此外電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)還可以產(chǎn)生磁效應(yīng)，關(guān)于電流的磁效應(yīng)我們將在本書(shū)的第十八章詳細(xì)講解。
小結(jié)：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)
第二教時(shí)
§16.2電流的測(cè)量
一、教學(xué)要求
1． 知道電量及其單位；
2． 理解電流或電流強(qiáng)度的概念，會(huì)支用電流的定義公式進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算；
3． 知道電流的國(guó)際單位――安，知道電流的各單位間的換算關(guān)系；
4． 會(huì)正確使用電流表，能正確讀數(shù)。
二、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
1． 正確使用電流表測(cè)量電流是教學(xué)重點(diǎn)；
2． 理解電流的概念是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)
（1） 電流是怎樣產(chǎn)生的？電流的方向怎樣判斷？
（2） 電流有哪幾個(gè)效應(yīng)？各舉兩例。
2．新課講解
（1）引入課題
實(shí)驗(yàn)：按如下兩圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（不同之處再于電源電壓不同）
閉合S以后，可以觀察到左圖中燈要亮一些，右圖中燈要暗一些。
師：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，同一個(gè)燈泡有暗和亮一分別，是因?yàn)殡娏魇怯袕?qiáng)弱之分的，那么我們物理學(xué)中是怎樣來(lái)比較電流的強(qiáng)弱的呢？
（2）電流強(qiáng)度的定義
師：最初人們從表示水流強(qiáng)弱的方法中得到啟發(fā)，那么人們是怎樣表示水流的強(qiáng)弱的呢？如下：
如果把水的多少叫水量，那么水流強(qiáng)度=每秒流過(guò)的水的多少即每秒流過(guò)的水量
師：類似的，我們把電荷的多少叫電量，在國(guó)際單位制中它的單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱為庫(kù)，用符號(hào)C表示，是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家?guī)靵龆摹?/p>
師問(wèn)：為了比較電流的強(qiáng)弱，僅僅知道通過(guò)導(dǎo)體的電量的多少夠不夠？
生：不夠，還必須知道通電的時(shí)間。
板書(shū)：每秒通過(guò)導(dǎo)體任一橫截面的電量叫電流強(qiáng)度。
師：如果用I表示電流，Q表示電量，t表示時(shí)間，那么可以得到如下的公式：
Q
I = ―― ,在國(guó)際單位制中，電流的單位為安培，簡(jiǎn)稱為安，符號(hào)為A，1A=1C/S
t
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并了解電流的其它單位有――毫安（m A）、微安（μA），及它們與安（A）的換算關(guān)系，以及“一些用電器中的電流值”。
（3）電流的測(cè)量
師：在實(shí)驗(yàn)中，常電流表來(lái)測(cè)量電流的強(qiáng)弱，刻度盤(pán)上標(biāo)有字母A的電流表，表示測(cè)出的電流值以A為單位，也有的電流表上標(biāo)有m A，則表明測(cè)出的電流以m A為單位，這種表當(dāng)然要比前一種表更精密。
然后教師出示電流表，讓學(xué)生觀察思考課文中的兩個(gè)問(wèn)題：
a． 電流表有幾個(gè)接線柱，各標(biāo)有什么符號(hào)或數(shù)字，各表示什么意思？
b． 電流表有幾個(gè)量程，對(duì)于不同的量程，刻度盤(pán)上的最小分度值各是多少安？
師生共同討論后得到如下結(jié)論：
a． 共有三個(gè)接線柱，黑色的接線柱上標(biāo)有“―”，兩個(gè)紅色的接線柱上標(biāo)有“0.6”，“3”，這兩個(gè)接線柱為正接線柱。但我們使用電流表時(shí)肯定只能使用一正一負(fù)兩個(gè)接線柱，并保證電流從一個(gè)接線柱流進(jìn)另一個(gè)接線柱流出，這樣一來(lái)我們可以有兩種接線方法，分別是“―”和“0.6”，或“―”和“3”兩種組合。
b． 由于有兩種接線的可能性，所對(duì)這兩種不同的可能性對(duì)應(yīng)著兩種不同的測(cè)量范圍，即電流表的兩個(gè)量程，即“0~0.6A”，和“0~3A”。對(duì)應(yīng)的最小分度值分別是0.02安和0.1安。可以看出“0~0.6A”這個(gè)量程更精確。
讓學(xué)生閱讀P19頁(yè)“使用電流表的說(shuō)明書(shū)”，學(xué)生閱讀完之后教師可以用演示電表逐條講解使用說(shuō)明書(shū)中規(guī)定的四條原則。在教師的引導(dǎo)下可以由學(xué)生歸納出使用電流表的要點(diǎn)，可歸納為：“三要，二不，二看清”――要校零、要串聯(lián)、要注意正負(fù)接線柱；不允許超過(guò)量程、禁止不經(jīng)過(guò)用電器將電流表直接接到電源兩極上；看清量程、看清最小分度值�；蛘咭部蓺w納為：“四會(huì)”――會(huì)調(diào)、會(huì)接、會(huì)試、會(huì)讀。亦可歸納為十個(gè)關(guān)鍵字：校零、串聯(lián)、正負(fù)、量程、禁止，要學(xué)生自己闡述。
最后讓學(xué)生自己操作并讀出電流值。
師問(wèn)：如在使用電流表過(guò)程中，發(fā)生如下的現(xiàn)象，說(shuō)明了什么問(wèn)題，應(yīng)如何改正
a． 指針向反方向偏轉(zhuǎn)；
b． 指針偏轉(zhuǎn)角度很小；
c． 指針偏轉(zhuǎn)超過(guò)了最大值；
d． 指針不動(dòng)；
e． 指針極迅速地偏向最大值。
討論后結(jié)論如下：
a． 說(shuō)明電流表的正負(fù)接線柱接反了，應(yīng)對(duì)調(diào)正負(fù)接線柱的接線；
b． 說(shuō)明使用的量程太大，讀數(shù)時(shí)誤差將較大，應(yīng)使用小量程；
c． 說(shuō)明電流太大，超過(guò)了量程，必須換用大量程；
d． 說(shuō)明可能電路發(fā)生斷路，或者是電流表壞了，可以采用替換法來(lái)測(cè)試電流表是否損壞；
e． 說(shuō)明電路或能發(fā)生的短路，應(yīng)立即斷開(kāi)開(kāi)關(guān)進(jìn)行檢查。
在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。
師：讀數(shù)時(shí)，一定要先看清量程，再注意每一小格所代表的電流的值，最后讀出讀數(shù)，必要時(shí)要讀出估計(jì)值，不要漏掉單位。
（4）小結(jié)：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容
（5）作業(yè)：
課本P20頁(yè) 作業(yè)2 ，
《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)》
第三教時(shí)
§16.3用電流表測(cè)電流
一、教學(xué)要求：
1． 會(huì)用電流表測(cè)量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流；
2． 理解串聯(lián)電路中各處電流相等；
3． 理解并聯(lián)電路中干路中的電流等于各支路中的電流之和；
4． 會(huì)用串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)計(jì)算簡(jiǎn)單電路問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
1． 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊接電路的技能是本節(jié)重點(diǎn)之一；
2． 串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)既是本節(jié)重點(diǎn)，也是本節(jié)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)：
a． 什么叫電量，其符號(hào)，單位，單位的符號(hào)各是什么？
b．
什么叫電流強(qiáng)度？其符號(hào)，單位，單位的符號(hào)各是什
么？
c． 使用電流表有哪些注意點(diǎn)？
d．
兩位同學(xué)將兩只電流表分別接入兩個(gè)電路中，
開(kāi)關(guān)閉合后，電流表的指針出現(xiàn)如圖5-3甲、乙
所示的情況。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是什么？應(yīng)當(dāng)
怎樣糾正？
e．
請(qǐng)一位同學(xué)在示教板上將一只燈泡接入電路，并用
電流表測(cè)出通過(guò)其中的電流。
發(fā)給每位學(xué)生一張如下的表格，由他們做評(píng)委，判斷這們同學(xué)的操作是否正確，并給他們打分
實(shí)驗(yàn)順序
項(xiàng)目
是否正確
1
電路的連接
在連接電路之前，開(kāi)關(guān)應(yīng)是斷開(kāi)的
電路的連接
2
電流表的使用
串聯(lián)在被測(cè)電路中
電流表"+"("－")接線柱的接法
電流表的量程(先用3安的量程，若電流在0.6安以內(nèi)，應(yīng)改用0.6安的量程)
試觸
3
讀得電流表的示數(shù)
新課講解：
（1）新課引入：
師：本節(jié)課我們將練習(xí)使用電流表來(lái)測(cè)量串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流并研究其中的關(guān)系。
（2）[ 實(shí)驗(yàn)A ]：用電流表測(cè)串聯(lián)電路中的電流
先讓學(xué)生觀察課本上的串聯(lián)電路圖（a）、（b）、（c）中電流表接在三幅電路圖中的位置有何不同，在每幅圖上都要標(biāo)出電流的方向。
師問(wèn)：你猜想按這三個(gè)電路圖測(cè)電路中的電流，電流表上的示數(shù)，哪次大，哪次小，還是三次都一樣大?
生：議論紛紛（大多數(shù)能猜想出正確結(jié)果）
師：請(qǐng)同學(xué)按電路圖連接電路，測(cè)出（a）、（b）、（c）三圖中的電流值，來(lái)驗(yàn)證你的猜想，并填入課本表中。
在學(xué)生動(dòng)手之前，除了要提醒學(xué)生先檢查實(shí)驗(yàn)器材、明確實(shí)驗(yàn)步驟和要記錄的數(shù)據(jù)外，還要提醒學(xué)生，要按電流表的使用規(guī)則正確使用電流表。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，按完成的前后，把前三組的測(cè)量數(shù)據(jù)填入表格中。（教師在實(shí)驗(yàn)安排時(shí)有意安排三組的電流值各不相同以達(dá)到比較的目的）。（用幻燈片）
測(cè)量數(shù)據(jù)
Ia
Ib
Ic
第一組
第二組
第三組
最后經(jīng)分析可以得出結(jié)論：
串聯(lián)電路中的電流是處處相等的。
師：說(shuō)明我們剛才的猜想非常正確。
（3）[ 實(shí)驗(yàn)B ]：用電流表測(cè)量并聯(lián)電路中的電流
先讓學(xué)生觀察課本上的并聯(lián)電路圖（a）、（b）、（c），在每幅圖上都要標(biāo)出電流的方向。師問(wèn)：在這三個(gè)并聯(lián)電路中，電流表的位置有何不同？它們分別在測(cè)什么電流？
學(xué)生回答。
師再問(wèn)：你這次再猜想哪次電流表的示數(shù)最大?它跟另外兩次電流表示數(shù)之間有沒(méi)有關(guān)系?若有，有什么關(guān)系?
生：再次議論紛紛（大多數(shù)學(xué)生也能猜想出正確結(jié)論）。
師：下面我們同樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們剛才的猜想是否正確。
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)記錄填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格內(nèi)。鼓勵(lì)先完成實(shí)驗(yàn)的小組把測(cè)量數(shù)據(jù)寫(xiě)黑板上相應(yīng)的表格內(nèi)。
測(cè)量數(shù)據(jù)
干路IA
支路IB
支路IC
第一組
第二組
第三組
組織討論：①哪個(gè)電流最大?②IA跟IB+IC進(jìn)行比較，能得出什么結(jié)論?
結(jié)論：并聯(lián)電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和。
實(shí)驗(yàn)完畢，先斷開(kāi)電源，整理儀器，講評(píng)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。
練習(xí)題：
例1.有一種節(jié)日彩燈，是串聯(lián)著的20只小燈泡，已知通過(guò)第一只燈的電流是200毫安，通
過(guò)第20只燈的電流是多少?
例2.如圖5-4所示的電路中，已知A1的示數(shù)是0.4安，A2的示數(shù)是1.2安。通過(guò)燈L1、L2的電流各是多少?
（4）小結(jié)
這節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得出：
在串聯(lián)電路中各處的電流都相等。
在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路中的電流之和。
這可以用水流作比喻：一條水管內(nèi)，通過(guò)各處的水流大小都相等。串聯(lián)電路中各處的電流跟管內(nèi)的水流相似。水管內(nèi)通過(guò)干流的水流大小等于各支流的水流大小之和。并聯(lián)電路中的電流關(guān)系跟干流、支流之間的水流關(guān)系相似。
第四教時(shí)
§16.4 電壓
一、教學(xué)要求
1． 知道電壓的作用及其符號(hào)；
2． 知道電壓的國(guó)際單位――伏；
3． 知道干電池、家庭電路、及對(duì)人體的安全電壓值；
4． 會(huì)正確地使用電壓表，能正確地讀數(shù)；
5． 通過(guò)比較電流表電壓表命名用上的異同之處，達(dá)到會(huì)使用它們的目標(biāo)。
二、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
1． 正確地使用電壓表是本節(jié)的重點(diǎn)；
2． 對(duì)電壓概念的正確理解是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1． 復(fù)習(xí)提問(wèn)
a． 電流強(qiáng)度的概念是什么？
b． 串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流各有什么關(guān)系？
2．新課講解
（1）引入課題
師問(wèn)：我們知道電荷的定向移動(dòng)形成了電流，那么是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的呢？實(shí)際上是因?yàn)殡娐分械碾娫吹膬蓸O上存在著一定的電壓。（板書(shū)課題）
（2）電壓是什么？
師：為了更好地認(rèn)識(shí)電壓的作用，先研究水流是怎樣形成的。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P22頁(yè)圖16―18和圖16―19以及“讀讀議議”的內(nèi)容。
師問(wèn)：打開(kāi)閥門(mén)以后，水從A經(jīng)葉輪流至B形成水流的原因是什么？
生：是因?yàn)槿萜鰿的水面高度比D高。根據(jù)壓強(qiáng)的的知識(shí)，水管兩端就會(huì)有一定的水壓差，也就是“水壓”這是形成水流的原因。
師問(wèn)：能否設(shè)法使水不斷由A流向B呢？抽水機(jī)的作用是什么？
生：能，抽水機(jī)的作用是保持C和D之間有一定的高度差，從而維持水管兩端一定的水壓，使水管中形成持續(xù)的水流。
師：在實(shí)際的電路中，與此相類似，電池的正極有多余的正電荷，電池和負(fù)極有多余的負(fù)電荷，在電池的兩極之間就產(chǎn)生電壓。閉合開(kāi)關(guān)，電動(dòng)體中的正電荷就在電壓的作用下做定向移動(dòng)形成電流，正電荷的運(yùn)動(dòng)方向是沿著電源的正極經(jīng)過(guò)導(dǎo)線，用電器等流到電源的負(fù)極。
看下圖：由于同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，那么電路的自由電子就會(huì)在電源正極正電荷的吸引和電源負(fù)極負(fù)電荷的排斥作用下，做定向移動(dòng)，形成電流。
〈板書(shū)〉：電壓是形成電流的原因。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本了解電源在電路中的作用是：保證正、負(fù)極上的電荷不斷聚集，維持正、負(fù)極間有一定的電壓，從而使電路中有持續(xù)的電流。
師問(wèn)：電路中有了電源，是否一定會(huì)立即形成持續(xù)的電流呢？
師生共同討論后得出：不一定，還必須構(gòu)成通路。
〈板書(shū)〉：電路中形成持續(xù)電流的條件是：
a．電路中有電源；
b．電路必須是通路。
（3）電壓的單位
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23頁(yè)“讀讀議議”了解以下內(nèi)容：
a． 電壓用字母U來(lái)表示；
b． 電壓的國(guó)際單位是伏特，簡(jiǎn)稱為伏，符號(hào)為V；〈板書(shū)〉
c． 電壓的其它單位有千伏（KV）、兆伏（MV）、毫伏（mV）、微伏（μV）及它們與伏（V）之間的換算關(guān)系�！窗鍟�(shū)〉
d． 常見(jiàn)的幾種電壓值。
（4）電壓的測(cè)量
師：在確切地知道實(shí)際電路中某個(gè)用電大兩端的電壓是多少伏，那就必須進(jìn)行測(cè)量�！窗鍟�(shū)〉電壓的測(cè)量。
師：在實(shí)驗(yàn)室中，測(cè)量電壓的儀表叫電壓表，刻度盤(pán)上標(biāo)有V的電壓表，表示測(cè)出的電壓示數(shù)以伏為單位。
教師出示電壓表，讓學(xué)生觀察思考課本上的問(wèn)題：
每個(gè)接線柱上有什么符號(hào)或數(shù)字？它們分別表示什么意思？電壓表各有什么量程？對(duì)于不同量程，每個(gè)量程的最小分度值各代表的電壓是幾伏？（由于學(xué)生有學(xué)習(xí)使用電流表的經(jīng)驗(yàn)，所以這些問(wèn)題回答起來(lái)并不困難）。
然后讓學(xué)生自己閱讀課本P24頁(yè)的電壓表的使用說(shuō)明書(shū)，并在教師引導(dǎo)下對(duì)電壓表的使用注意點(diǎn)進(jìn)行歸納如下：
a． 校零――（與電流表一樣）
b． 并聯(lián)――電壓表必須并聯(lián)在待測(cè)電路的兩端；
c． 正負(fù)――電流從電壓表的正接線柱流進(jìn)，負(fù)接線柱流出；
d． 量程――不充許超過(guò)它的量程，以及在不超過(guò)其量程的情況下盡量使用小量程等；
e． 允許――允許將電壓表直接在電源兩端，這時(shí)測(cè)量電源電壓。
最后讓學(xué)生自己操作用電壓表測(cè)電壓。
（5）鞏固新課：
概述本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容
（6）作業(yè)：
1． 閱讀“電壓”一節(jié)課文；
2． 比較電壓表和電流表使用上的異同點(diǎn)；
3． 預(yù)習(xí)下節(jié)“用電壓表測(cè)量電壓”一節(jié)課文；
4． 完成P25頁(yè)作業(yè)4；
5． 完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)》相應(yīng)的內(nèi)容。
第五教時(shí)
§16.5用電壓表測(cè)量電壓
一、教學(xué)要求
1． 會(huì)用電壓表測(cè)量一節(jié)或幾節(jié)干電池串聯(lián)后的總電壓，并得出串聯(lián)后的總電壓與每節(jié)干電池電壓間的關(guān)系；
2． 會(huì)用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中的電壓，理解串聯(lián)電路的兩端總電壓與各串聯(lián)部分兩端的電壓的關(guān)系；
3． 會(huì)用電壓表測(cè)量并聯(lián)電路中的電壓，理解并聯(lián)電路兩端的總電壓與各并聯(lián)支路兩端的電壓的關(guān)系；
二、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
1． 本節(jié)課的重點(diǎn)是電壓表的實(shí)際使用；
2． 本節(jié)課的難點(diǎn)是串聯(lián)與并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系的理解；
三、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)
a． 電壓的作用是什么？其單位及其符號(hào)又是什么？109V=______ＭＶ＝_______Ｋ
b． 怎樣區(qū)分電壓表與電流表？
c． 比較電壓表與電流表在使用上的異同之處。
（一）相同點(diǎn)
l 使用前都必須校零；
l 接入電路時(shí)都必須使電流從“＋”接線信流進(jìn)，否則可能損壞電表；
l 使用時(shí)，所測(cè)值勤均不得超過(guò)電表的量程，否則會(huì)損壞電表；
l 都必須采用從大至小的試觸法來(lái)選擇量程，且盡可能選用小量程；
l 讀數(shù)時(shí)都必須按所選量程正確讀數(shù)，眼睛正視表盤(pán)與指針，且盡可能地讀出估計(jì)值；
（二）不同點(diǎn)
l 構(gòu)造不同。
電流表內(nèi)阻很小，所以分析電路時(shí)相當(dāng)于導(dǎo)線；
電壓表內(nèi)阻很大，所以分析電路時(shí)相當(dāng)于斷路。
l 接入電路的方法不同。
電流表必須串聯(lián)在待測(cè)電路中；
電壓表必須并聯(lián)在待測(cè)電路的兩端。
禁止不經(jīng)過(guò)用電器，將電流表的兩個(gè)接線柱直接接在電源兩極上，否則會(huì)燒毀電流表和整個(gè)電路；而電壓表卻可以直接接在電源兩極上，此時(shí)電壓表的示數(shù)即為電源電壓。
ｄ．下圖兩個(gè)空白的圓圈表示接入的電表，請(qǐng)標(biāo)出哪個(gè)為電壓表，哪個(gè)是電流表，且必須使電路合理，并標(biāo)出它們的正負(fù)接線柱．
２．新課講解
（１）引入課題
師：前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了電壓表的使用，這一節(jié)我們將利用電壓表測(cè)量電池的電壓，及串聯(lián)并聯(lián)電路中的電壓所遵循的規(guī)律．我們?nèi)匀挥脤?shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究．
（２）［實(shí)驗(yàn)１］：用電壓表測(cè)干電池的電壓
分別按P26頁(yè)16―24連接電路，并分別測(cè)出三節(jié)干電池的電壓值，U1、U2、U3及三節(jié)干電池串聯(lián)后的總電壓U，最后可以得出U=U1+U2+U3。
板書(shū)：串聯(lián)電池組的總電壓等于各個(gè)電池的電壓之和。
（3）[實(shí)驗(yàn)2]：用電壓表測(cè)串聯(lián)燈泡兩端的電壓
分別按P26頁(yè)1625連接電路，并分別閉合S，得到數(shù)據(jù)U1、U2、U。發(fā)現(xiàn)：
U=U1+U2。
板書(shū)？串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和。
[實(shí)驗(yàn)3]：用電壓表測(cè)并聯(lián)燈泡兩端的電壓
分別按課本P27頁(yè)圖16―26連接電路，并分別閉合S，得到數(shù)據(jù)U1、U2、U。發(fā)現(xiàn)：
U=U1=U2。
板書(shū)：并聯(lián)電路兩端的電壓相等。
課堂練習(xí)：
如圖：V1的示數(shù)為6V，V的示數(shù)為9V，則L1和L2兩端的電壓各為多少？
小結(jié)：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：P28頁(yè)，作業(yè)5
第六教時(shí)
16.6電阻
一、教學(xué)要求
1． 知道電阻的初步知識(shí)；
2． 知道電阻的單位，及相互換算關(guān)系，會(huì)比較電阻的大��；
3． 理解導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度、橫截面積、材料和溫度的的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
1． 電阻的概念教學(xué)是本節(jié)難點(diǎn)；
2． 讓學(xué)生理解導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度等四個(gè)因素的有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1． 復(fù)習(xí)提問(wèn)
a． 串聯(lián)和并聯(lián)電路中電壓有何特點(diǎn)？
b． 有的同學(xué)在連接電路時(shí)連成如圖情況，會(huì)發(fā)生什么情況？
2． 新課講解
（1）引入課題
前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的物理量“電流”、“電壓”，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)重要的電學(xué)物理量“電阻”，我們?nèi)匀粚⑼ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
（2）演示實(shí)驗(yàn)
按課本P28面圖16―30連接電路。
在M和N之間先入長(zhǎng)度和粗細(xì)均相同的錳銅線和鎳鉻合金線后發(fā)現(xiàn)，電流表的示數(shù)不等，通過(guò)錳銅金屬線的電流較大，說(shuō)明它對(duì)電流的阻礙作用較小，而通過(guò)鎳鉻使金線的電流較小，說(shuō)明它對(duì)電流的阻礙作用較大。
師：物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，并且用字母R表示電阻。
師問(wèn)：作為一個(gè)重要的物理量，怎來(lái)比較它的大小呢？實(shí)際上要比較它的大小，先要確定它的單位。
（3）電阻的單位
學(xué)生閱讀課本了解電阻的國(guó)際單位和其它相關(guān)單位及單位的符號(hào)，并且掌握它們之間的換算關(guān)系。
（4）電阻的大小與哪些因素有關(guān)
師問(wèn)：在上面的實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)體的長(zhǎng)短和粗細(xì)都相同，而電流的大小卻不同，說(shuō)明電阻的大小跟導(dǎo)體的材料有關(guān)。下央我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
[演示實(shí)驗(yàn)]：有a、b、c三根金屬絲用同種材料制成，a長(zhǎng)，c短，但S相同，b的S比a、c大，a、b等長(zhǎng)，將它們按要求接入電路。
按要求接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，得出相應(yīng)的電流值，并得出電阻的大小與哪些因素有關(guān)。并填入課文中方框內(nèi)。
師：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小跟導(dǎo)體的材料，長(zhǎng)度，橫截面積，和溫度有關(guān)，例如：燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻比不發(fā)光時(shí)的電阻要大得多。
引導(dǎo)學(xué)生最后閱讀課本的相應(yīng)的內(nèi)容。
小結(jié)：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)》
[科目] 物理
[關(guān)鍵詞] 教案/ 生活用電
[年級(jí)] 初三
[文件] jan29.doc
[標(biāo)題] 初中物理 第十章 生活用電
[內(nèi)容]
初中物理 第十章 生活用電
【教學(xué)目標(biāo)】
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】
生活用電 家庭電路 電流過(guò)大的原因 電路的組成 安全用電常識(shí) P總 低高 壓壓 觸 電 形 式 本章重點(diǎn)內(nèi)容及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解： （一）家庭電路 1．家庭電路的組成及連接方法 （1）本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)時(shí)要注意觀察實(shí)物：開(kāi)關(guān)、燈座、保險(xiǎn)盒、閘刀開(kāi)關(guān)等，并注意學(xué)習(xí)的方法是由整體到局部的方式展開(kāi)，要從進(jìn)戶線開(kāi)始，逐步搞清以下問(wèn)題： a．家庭電路是怎樣接到低壓供電線路上的？ b．開(kāi)關(guān)與電燈是怎樣連接的？ c．插座是怎樣接在電線上的？ d．保險(xiǎn)絲是怎樣接到閘刀開(kāi)關(guān)的下方和保險(xiǎn)盒中的？ e．閘刀開(kāi)關(guān)是怎樣切斷或接通電路的？ f．電能表接在電路的什么地方？它有什么作用？ 通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的觀察，可了解家庭電路的組成，進(jìn)一步鞏固串、并聯(lián)電路的知識(shí)。 2．了解電路組成的各部分的作用，連接方式和使用注意事項(xiàng)
作用：測(cè)電功或消耗電能 a．電能表： 規(guī)格：額定電壓和允許通過(guò)的最大電流，由此可計(jì)算出電能表允許安裝
用電器的最大功率 b．保險(xiǎn)絲：
常見(jiàn)短路 2．用電器總功率過(guò)大： 3．由于短路和用電器總功率過(guò)大使家庭電器中總電流過(guò)大 （三）安全用電 1．觸電的原因： 使用方法：用手接觸筆后金屬體，筆尖觸電線 作用：辨別火線與零線，通路與斷路 總功率過(guò)大是同時(shí)使用大功率用電器 例4．下列說(shuō)法正確的是（ ） A有電流通過(guò)人體就叫觸電，觸電的人不一定都發(fā)生事故 B一個(gè)開(kāi)關(guān)可同時(shí)控制兩盞燈，這兩盞燈一定是并聯(lián) C只要不接觸帶電體就不會(huì)引起觸電事故 D電路中消耗的電能達(dá)到一定值時(shí)，保險(xiǎn)絲就會(huì)自動(dòng)熔斷。 解析：要分清觸電和觸電事故的不同。不是所有的觸電都發(fā)生觸電事故。當(dāng)觸電電流在10毫安左右，人能擺脫帶電體，當(dāng)觸電電流在30毫安左右，人不能擺脫帶電體；電流在100毫安左右，在短時(shí)間內(nèi)被觸電的人會(huì)死亡。一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞，可以串聯(lián)也可以并聯(lián)。若并聯(lián)時(shí)，開(kāi)關(guān)是干路開(kāi)關(guān)。觸電事故分為低壓觸電和高壓觸電兩種，若低壓帶電體，只要不接觸即可，但高壓帶電體必須不能靠近方可不發(fā)生觸電的事物。在電路中保險(xiǎn)絲熔斷是因?yàn)殡娐分须娏鬟^(guò)大，達(dá)到保險(xiǎn)絲的熔斷電流，并不是由于電路中消耗電能過(guò)多。正確答案為A。 【課余思考】 電熱器的發(fā)熱體、白熾燈絲和保險(xiǎn)絲的選擇各有什么異同點(diǎn)？ 【測(cè)試題】 （一）選擇題： 1．家庭電路中總電流過(guò)大的原因，一是短路，二是（ ） A用電器通電時(shí)間過(guò)大 B總電阻過(guò)大 C用電器總功率過(guò)大 D電流做功過(guò)多 2．在家庭電路中，關(guān)于保險(xiǎn)絲的使用，下列說(shuō)法中正確的是（ ） A保險(xiǎn)絲應(yīng)串聯(lián)在零線上 B保險(xiǎn)絲應(yīng)串聯(lián)在火線上 C能用銅絲代替保險(xiǎn)絲使用 D選用保險(xiǎn)絲時(shí)，應(yīng)使得保險(xiǎn)絲的額定電流等于或稍大于電路中的最大正常工作電流。 3．在家庭電路中，當(dāng)家用電器全部使用時(shí)（ ） A電路的總功率最大 B電路的總電阻最大 C電路的總電壓最大 D電路的總電流最大 4．圖2中，四種關(guān)于螺絲口燈座和開(kāi)關(guān)的連接中，符合安全用電的是（ ） 5．家庭電路中的保險(xiǎn)絲熔斷了，原因可能是：（ ） A電路中用了功率大的用電器 B插座中兩根接頭相碰 C保險(xiǎn)線太粗 D燈座的兩根接頭相碰 6．在圖3中，測(cè)電筆正確的使用方法是（ ） 7．在安裝家庭電路時(shí)，下面做法錯(cuò)誤的是（ ） A開(kāi)關(guān)要接在火線上 B保險(xiǎn)盒要接在火線上 C螺絲口燈座的螺旋套接在火線上 D檢查無(wú)誤后再接低壓供電電路 8．當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，下列救護(hù)方法中錯(cuò)誤的是（ ） A用手把觸電者拉開(kāi)，使其擺脫電源 B盡快拉開(kāi)閘刀開(kāi)關(guān)切斷電源 C用干木棒將電線挑開(kāi) D用鉸鉗剪斷電線 （二）填空題 1．家庭電路中有兩根線，一根叫 線，另一根叫 線。兩根線之間的電壓是 伏。 2．電能表是用來(lái)測(cè)量用電器在一定時(shí)間內(nèi)消耗的 ，它要安裝在家庭電路的 上，一個(gè)電能表上標(biāo)有“220V，5A”，可以用在最大功率是 瓦的家庭電路上。 3．保險(xiǎn)絲是由電阻率較 而熔點(diǎn)較 的鉛銻合金制成的。有過(guò)大的電流通過(guò)的，保險(xiǎn)絲產(chǎn)生較 的熱量，使它的溫度達(dá)到 ，于是保險(xiǎn)絲熔斷，自動(dòng)切斷 ，起到保險(xiǎn)作用。 4．家庭電路中千萬(wàn)不要用 或 代替保險(xiǎn)絲。 5．在家庭電路中，各盞燈之間應(yīng)是 聯(lián)，燈和控制它的開(kāi)關(guān)應(yīng) 聯(lián)。 6．某一照明電路中接有額定電流是5安培的保險(xiǎn)絲，在這個(gè)電路中最多能接 盞“220V，40W”的電燈。 7．在安裝三孔插座時(shí)，除了兩個(gè)孔分別接火線和零線外，另一孔是跟 連接。 8．經(jīng)驗(yàn)證明，只有 伏的電壓才安全。 9．為了慶祝節(jié)日，現(xiàn)有額定電壓為6伏的小彩燈若干只，為了能用照明電路供電，至少要 聯(lián)， 盞小彩燈。 7 （三）計(jì)算題： 1．某同學(xué)家中安裝了功率為40瓦的電燈5盞，功率為100瓦的電視一臺(tái)，功率為300瓦的洗衣機(jī)一臺(tái)，功率是700瓦的電飯煲一只，那么，這個(gè)家庭電路中干路電流最大為多大？ 2．一家庭安裝的電能表標(biāo)有“220V，5A”字樣，家中已使用60瓦的電燈4盞，功率為100瓦的彩電一臺(tái)，能否再使用一個(gè)功率為600瓦的電飯煲？ 【測(cè)試題答案】 （一）選擇題：1．C 2．B, D 3．A, D 4．D 5．A, B,D 6．B, D 7．C 8．A （二）填空題：1．火，零，220V 2．電能，干路，1100 3．大，低，多，熔點(diǎn)，電路 4．鐵絲，銅絲 5．并，串 6．27 7．地 8．不高于36 9．串，37 10．28.8 2387 5 2．可以，提示：P總－P=760W＞600W 【單元點(diǎn)評(píng)】 學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容，要注意觀察生活中的電路組成、連接及作用，理論聯(lián)系實(shí)際。 [科目] 物理 [關(guān)鍵詞] 教案/電路? [年級(jí)] 初三 [文件] jan40.doc [標(biāo)題] 第四章 電路? [內(nèi)容] 第四章 電路? 原子核式結(jié)構(gòu) 電荷 電流 種類 起電方法 電荷間的 相互作用 導(dǎo)電 性能 電路 形成 方向 基本電 路 電路狀 態(tài) 正電荷 摩擦起電 導(dǎo)體 串聯(lián)電路 通路 短路 開(kāi)路 并聯(lián)電路 絕緣體 接觸起電 負(fù)電荷 1.關(guān)于“電荷”? 人們對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，是伴隨人們對(duì)摩擦起電認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，摩擦后的物體具有吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電荷。由于電荷相互作用的形式不同，人們確定了自然界有兩種電荷。電荷的正、負(fù)是人們規(guī)定的，但規(guī)定后的正、負(fù)電荷需要正確記憶。利用電荷間相互作用人們制成了檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器――驗(yàn)電器。由驗(yàn)電器有無(wú)張角及張角的變化可判斷物體是否帶電，帶電種類及帶電多少。? 由物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)可解釋通常情況下物體呈中性及摩擦起電、接觸起電的成因。要注意區(qū)分中性與中和的不同，要明確物體起電是由于電子轉(zhuǎn)移形成的。? 2.關(guān)于：“電流”? 要想在閉合電路中形成持續(xù)電流，應(yīng)使用導(dǎo)電性能較好的導(dǎo)體。根據(jù)物體導(dǎo)電性能的不同，我們將物體分為導(dǎo)體、絕緣體及半導(dǎo)體。研究導(dǎo)體、絕緣體時(shí)，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：①導(dǎo)體和絕緣體定義為“容易導(dǎo)電”和“不容易導(dǎo)電”，不能絕對(duì)地說(shuō)成“能夠”和“不能夠”；②導(dǎo)體和絕緣體各有各的用處，它們都是重要的電工材料；③要明確導(dǎo)體易導(dǎo)電及絕緣體不易導(dǎo)電的原因，并知道導(dǎo)體中參與導(dǎo)電的電荷，例如導(dǎo)體容易導(dǎo)電是因?yàn)閷?dǎo)體內(nèi)有大量的自由電荷，而不能說(shuō)成有大量的自由電子，因?yàn)榻饘賹?dǎo)體靠自由電子導(dǎo)電，而酸、堿、鹽的水溶液也是導(dǎo)體，而它們是靠正、負(fù)離子導(dǎo)電。④要明確導(dǎo)體和絕緣之間沒(méi)有絕對(duì)界限，很好的絕緣體，在一定條件下也可以轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。? 電荷的定向移動(dòng)形成電流，而在電路中要想形成持續(xù)電流的條件有2條：①閉合電路，即通路；②有電源。這兩個(gè)條件缺一不可。? 對(duì)電流方向的認(rèn)識(shí)有三條：①電流的方向規(guī)定：規(guī)定正電荷移動(dòng)方向?yàn)殡娏鞣较�。這是人為規(guī)定的。②因?yàn)樵诮饘賹?dǎo)體中靠自由電子導(dǎo)電，所以金屬導(dǎo)體中的電流方向跟自由電子的定向移動(dòng)方向相反。③在電源外部的電路中，電流方向從電源的正極流向負(fù)極。? 3.關(guān)于電路? 把電源、用電器、開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)，組成的電流路徑叫電路。電源可能是干電池、蓄電池等化學(xué)電池，也可能是發(fā)電機(jī)等其他電源；電源在電路中的作用是在電源內(nèi)部把正電荷聚集到正極板，負(fù)電荷聚集到負(fù)極板，在電路中形成持續(xù)電流。? 根據(jù)用電器的連接方式不同，把電路的連接分為兩種基本電路，即串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。用電流流向法來(lái)判別串聯(lián)還是并聯(lián)是最容易掌握的方法。如果電流順序通過(guò)不同的燈泡，一定是串聯(lián)；如果電流分岔通過(guò)不同的用電器，也就是說(shuō)干路電流分成若干條支流，分別通過(guò)不同的用電器，這種連接一定是并聯(lián)。? 電路可分為三種不同的狀態(tài)，即通路、開(kāi)路和短路。通路是正常工作狀態(tài)，開(kāi)路和短路電路都不能正常工作。電路處于通路狀態(tài)時(shí)，電路處處連通；電路處于開(kāi)路時(shí)，某處電路斷開(kāi)，電路中沒(méi)有電流通過(guò)，用電器不能工作；電路處于短路時(shí)，電流從電源正極不經(jīng)用電器而直接經(jīng)導(dǎo)線流回電源負(fù)極，形成極大電流，造成電源燒壞。 【解題點(diǎn)要】? 例1.有一個(gè)帶正電的物體靠近懸掛在細(xì)線上的通草球時(shí)，通草球被推斥，則通草球( )。? A.一定帶負(fù)電 B.一定帶正電 C.一定不帶電 D.不能確定是否帶電? 解析：電荷間相互作用的規(guī)律是：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。若通草球帶負(fù)電，帶正電體與它是互相吸引，故選項(xiàng)A錯(cuò)。若通草球不帶電，據(jù)帶電體能吸引輕小物體的性質(zhì)，知帶電體與它作用是吸引，故選項(xiàng)C錯(cuò)。若通草球帶正電，帶正電與它相排斥，符合題意，所以選項(xiàng)B正確。? 例2.摩擦起電的原因是( )? A.摩擦創(chuàng)造了電荷
B.摩擦使原子核發(fā)生了轉(zhuǎn)移? C.摩擦使電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移 D.摩擦使原子核和電子都發(fā)生了轉(zhuǎn)移? 解析：摩擦起電并不是創(chuàng)造了電，只是電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，使正、負(fù)電荷分開(kāi)，固體物質(zhì)的原子核不能轉(zhuǎn)移。選項(xiàng)C正確。? 例3.關(guān)于電流的方向，下列說(shuō)法正確的是( )? A.電流方向一定是從電源正極流向負(fù)極? B.電荷的定向移動(dòng)方向，就是電流方向? C.正離子的定向移動(dòng)方向與電流方向相同? D.自由電子的定向移動(dòng)方向與電流方向相同? 解析：電源的正極聚集正電荷，負(fù)極聚集負(fù)電荷。在電源外部，由于電源兩極電荷的電子作用，致使正電荷從電源正極向電源負(fù)極作定向移動(dòng)。在電源內(nèi)部，由于消耗化學(xué)能，致使負(fù)電荷從電源負(fù)極向正極運(yùn)動(dòng)，即電流方向在電源外部是從電源正極流向負(fù)極。當(dāng)電源外部是由金屬導(dǎo)體類連接電路時(shí)，金屬導(dǎo)體中的電流是靠自由電子的定向移動(dòng)形成的。電流的方向與自由電子的定向移動(dòng)方向相反。若電流通過(guò)酸、堿、鹽水溶液時(shí)，酸、堿、鹽水溶液是靠正、負(fù)離子的定向移動(dòng)形成的，正離子的定向移動(dòng)方向與電流方向相同，負(fù)離子的定向移動(dòng)方向與電流方向相反。選項(xiàng)C正確。? 例4．關(guān)于絕緣體，下列說(shuō)法正確的是( )? A.絕緣體不容易導(dǎo)電是由于它沒(méi)有電荷? B.絕緣體不容易導(dǎo)電，也不能帶電? C.絕緣體不容易導(dǎo)電，是由于它沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的電荷? D.絕緣體在條件改變時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)電? 解析：絕緣體和導(dǎo)體的內(nèi)部原子都是由帶正電原子核和繞核運(yùn)動(dòng)的帶負(fù)電的電子組成。導(dǎo)體之所以容易導(dǎo)電，是因?yàn)閷?dǎo)體中有大量能自由移動(dòng)的電荷，而絕緣體不容易導(dǎo)電，是因?yàn)榫夡w體中幾乎沒(méi)有能自由自動(dòng)的電荷。絕緣體不容導(dǎo)電，但絕緣體能夠帶電，摩擦起電就利用了絕緣體的這種特性。導(dǎo)體和絕緣體沒(méi)有絕對(duì)的界限，很好的絕緣體，在條件改變時(shí)，可以轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。選項(xiàng)D正確。? 例5．如圖3所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，三盞燈并聯(lián)的是( )? 解析：題目要求當(dāng)S閉合后，三盞燈并圖，即是電路中要有三個(gè)電流回路，且三盞燈各在一條支路上。A圖中，只有一個(gè)電流回路，則三盞燈是串聯(lián)的。C圖中，S閉合后，下面這盞燈被短接，電路只有一個(gè)電流回路，上面的兩盞燈串聯(lián)。D圖中，S閉合后，有兩個(gè)電流回路，其中一個(gè)回路中有兩盞燈串聯(lián)，再與另一回路中的電燈并聯(lián)，它們組成混聯(lián)電路。B圖中，S閉合后，有三個(gè)電流通路，并且三盞燈都在各自支路中，所以它們是并聯(lián)。選項(xiàng)B正確。? 例7. 在圖5中，按電路圖連按實(shí)物圖? 【課余思考】? 1.檢驗(yàn)物體是否帶電的方法有幾種?各是什么?? 2.中性和中和的區(qū)別是什么?? 【同步練習(xí)】? 1.有三個(gè)用細(xì)線懸掛起的通草球，當(dāng)它們兩兩相靠近(沒(méi)接觸)時(shí)，都能互相吸引，則這三個(gè)通草球( )? A.只有一個(gè)帶有電荷 B.只有兩個(gè)帶有電荷，并且是帶異種電荷? C.三個(gè)都帶是電荷
D.無(wú)法確定有幾個(gè)小球帶電? 2.用手拿一條鐵線與毛皮互相摩擦后，鐵線將( )? A.帶正電
B.帶負(fù)電 C.不帶電
D.可能帶電? 3.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )? A.電源是將電能轉(zhuǎn)化為其他能的裝置? B.絕不允許用導(dǎo)線把電源兩極連接起來(lái)? C.電路中有電源，不一定就有電流? D.電源的作用是不斷地使正極聚集有正電荷，使負(fù)極聚集有負(fù)電荷? 5.下列說(shuō)法正確的是( )? A.電荷的運(yùn)動(dòng)形成電流? B.是路短路時(shí)，用電器不工作，所以短路沒(méi)有危害? C.要使電路中形成持續(xù)電流，必須有電源，并且電路要形成通路? D.手電筒電路中，自由電荷是從電源正極經(jīng)燈絲流向負(fù)極? 6.如圖8所示電路，當(dāng)開(kāi)關(guān)S打開(kāi)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是( )? B.L1與L2是串聯(lián)? C.L1、L3、L4是串聯(lián)? 7.在圖9所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)， 燈L1、L2均不亮。某同學(xué)用一根導(dǎo)線去查找電路 的故障。他將導(dǎo)線先并接在燈L1兩端時(shí)發(fā)現(xiàn)L2亮， 燈L1不亮，然后并接在燈L2的兩端時(shí) 發(fā)現(xiàn)兩燈都不亮。由此可判斷( )? A.燈L1斷路 B.燈L1短路 C.燈L2斷路 D.燈L2短路? 9.如圖10所示電路：? (1)若使L1、L2串聯(lián)，則應(yīng)閉合 ，斷開(kāi) 。? (2)若使L1、L2并聯(lián)，則應(yīng)閉合
，斷開(kāi) 。? (3)如果閉合S1、S2而斷開(kāi)S2，則燈 亮。? (4)如果閉合S1、S2，則會(huì)出現(xiàn) 路。? 10.容易導(dǎo)電的物體叫做
，不容易導(dǎo)電的物體叫做
。在(1)金屬、(2)人體、(3)橡膠、(4)塑料、(5)大地、(6)油中，屬于導(dǎo)體的是(只寫(xiě)序號(hào)) ，屬于絕緣體的是
。? 11.現(xiàn)有兩個(gè)開(kāi)關(guān)、兩盞燈、一個(gè)電池組、導(dǎo)線若干，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)電路，當(dāng)兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合時(shí)兩盞燈都發(fā)光，只閉合其中一個(gè)開(kāi)關(guān)的只有一盞燈發(fā)光，畫(huà)出符合要求的電路圖。? 同步練習(xí)答案? 1.B 2.C 3.A
4.C 5.C 6.D
7.A 8.正；負(fù)；正 9.(1)S1；S2和S3 (2)S2和S3；S1 (3)L2 (4)短 10.導(dǎo)體；絕緣體；(1)(2)(5)；(3)(4)(6) 11.燈L1和L2及電池組連接為一個(gè)串聯(lián)電路，開(kāi)關(guān)S與其中的一個(gè)燈用導(dǎo)線并聯(lián)起來(lái)即可。 ? 【單元點(diǎn)評(píng)】? 1.關(guān)于帶電微粒的區(qū)分：? 初學(xué)電學(xué)的同學(xué)對(duì)一些帶電微粒，即電荷，正電荷、負(fù)電荷、正離子、負(fù)離子、電子、自由電子的敘述不夠準(zhǔn)確。“電荷”是帶電微粒的統(tǒng)稱。電荷包括正電荷和負(fù)電荷。其中正電荷包括正離子及原子核所帶正電。而負(fù)電荷包括負(fù)離子、電子和自由電子。在摩擦起電過(guò)程或接觸起電過(guò)程中轉(zhuǎn)移的是電子，而不是自由電子或原子核。在酸、堿、鹽水溶液中參與導(dǎo)電的帶電微粒是正離子和負(fù)離子，在金屬導(dǎo)體中參與導(dǎo)電的帶電微粒是自由電子。正離子是正電荷，負(fù)離子和自由電子是負(fù)電荷，在電力的作用下，它們的定向移動(dòng)方向是相反的。在物理學(xué)中規(guī)定正電荷的定向移動(dòng)方向?yàn)殡娏鞣较�，即正離子和定向移動(dòng)方向和電流方向相同，而負(fù)離子和自由電子的定向移動(dòng)方向和電流方向相反，因?yàn)檎�、�?fù)離子和自由電子都可以自由移動(dòng)，所以稱它們?yōu)樽杂呻姾伞? 2.正確區(qū)分“中性”和“中和”? “中性”是物體通常情況時(shí)的一種狀態(tài)，而中和則是在物體間發(fā)生電子轉(zhuǎn)移時(shí)的一種物理過(guò)程。在通常情況下，物體內(nèi)部的原子核外和核外繞核高速旋轉(zhuǎn)的電子所帶的正、負(fù)電荷的數(shù)目相等，所以整個(gè)原子呈中性，我們稱物體“不帶電”。而兩個(gè)帶有等量、異種電荷的帶電體，在它們彼此接觸時(shí)，帶負(fù)電的帶電體上多余的電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到帶正電的電體上，這樣，帶正電的帶電體就不會(huì)再缺少電子，而帶負(fù)電的帶電體上也沒(méi)有多余的電子，它們就又恢復(fù)成了不帶電的狀態(tài)。所以，在“中和”過(guò)程中伴隨著電子的轉(zhuǎn)移，而在電子轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，并沒(méi)有電荷的消失，即電荷守恒。 第一節(jié) 電
壓 【教學(xué)目的】 1、知道電壓的作用，知道電源是提供電壓的裝置。 2、知道電壓的單位,能對(duì)電壓的不同單位進(jìn)行變換。 3、記住干電池、家庭電路等的電壓值。 【教學(xué)重點(diǎn)】 使學(xué)生形成電壓概念，理解電壓作用 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解電流的形成原因 【教 具】
電源(或干電池)，一只學(xué)生電壓表，小燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干，幻燈片 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入新課。 演示：閉合示教板上電路中的開(kāi)關(guān)，燈泡亮了，說(shuō)明電路中產(chǎn)生了電流。
提問(wèn)：電流是怎樣形成的？
取下電路中的干電池，閉合開(kāi)關(guān)，燈泡不發(fā)光。
提出問(wèn)題：在這種情況下，為什么電路中不能形成電流，電源的作用是什么？ 二、新課講授 1、電壓使電路中形成了電流
用水壓形成水流來(lái)類比電壓形成電流。電源的正極聚集有大量的正電荷，負(fù)極聚集有大量的負(fù)電荷，在電源的正、負(fù)極之間就產(chǎn)生了電壓。這個(gè)電壓使電路中電荷發(fā)生定向流動(dòng)，就形成了電流。 2、電源是提供電壓的裝置。 電路中要有持續(xù)電流的條件：電源，電路應(yīng)是通路 3、電壓（U）的單位。 國(guó)際單位：伏特（伏）V 常用單位：千伏（kV），毫伏（mV），微伏（uV）。 4、常見(jiàn)的電壓值。 （1）一節(jié)干電池：1.5V （2）一節(jié)鉛蓄電池：2V （3）安全電壓：不高于36V （4）家庭照明電壓：220V （5）工業(yè)電壓380V 5、練習(xí) （1）電壓使 產(chǎn)生定向移動(dòng)形成 的原因，
是提供電壓的裝置 （2）220伏= 千伏= 毫伏 6、小結(jié) 這節(jié)課講授的電壓是電學(xué)中又一個(gè)重要的物理量，由于知識(shí)所限，我們用水流作比喻講述“電壓使電路中形成電流。電源是提供電壓的裝置。要知道電壓的單位，會(huì)進(jìn)行單位變換。此外，還要記住干電池和家庭電路電壓值。 【教學(xué)后記】 第二節(jié)
電壓表 【教學(xué)目的】 1、知道電壓表是測(cè)量電路兩端電壓的儀表和電壓表在電路中的符號(hào)。 2、能正確讀出電壓表的示數(shù)。 3、知道正確使用電壓表的規(guī)則，會(huì)將電壓表接到被測(cè)電路的兩端測(cè)電壓。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確使用電壓表 【教學(xué)難點(diǎn)】 會(huì)用電壓表測(cè)出被測(cè)電壓 【教 具】 干電池，一只學(xué)生電壓表，小燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干，幻燈片 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
（1）電流表的使用規(guī)則是什么？ （2）你怎樣知道一只電表是電流表，在使用電流表前，要觀察了解哪些內(nèi)容？ 二、引入新課
這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)量電壓的儀器。它叫電壓表。（出示幾種電壓表）介紹種類。 三、新課講授 1、電壓表的結(jié)構(gòu)： 電壓表的外形，符號(hào)，接線柱，量程：0－3V，0－15V。 2、讀數(shù)： （1）認(rèn)清所選量程。 （2）認(rèn)清最小電壓值 若選0－3V，則每小格0.1V 若選0－15V，則每小格0.5V （3）檢查寫(xiě)單位 3、練習(xí)讀數(shù)（幻燈顯示） 4、電壓表的使用（實(shí)物講解） （1）電壓表要并聯(lián)在所測(cè)電路中。 （2）“＋”“－”接線柱的接法要正確。 （3）被測(cè)電壓不要超過(guò)電壓表的最大測(cè)量值。 5、學(xué)生上講臺(tái)演示電壓表的正確使用規(guī)則 6、討論“想想議議” 7、練習(xí) （1）把一個(gè)燈泡接人電源的電路中，用電壓表測(cè)出小燈炮兩端的電壓，畫(huà)出電路圖，并標(biāo)出電壓表的“＋”、“一”接線柱。 （2）在兩個(gè)燈泡L1、L2串聯(lián)的電路中，用電壓表測(cè)小燈泡L1兩端的電壓，畫(huà)出電路圖，并標(biāo)出電壓表的“＋”、“一”接線柱。 （3）在下圖所示的電路中，電壓表測(cè)量的是哪個(gè)燈泡兩端的電壓，并在電壓表兩端標(biāo)出它的“＋”、“一”接線柱。 8、小結(jié)（學(xué)生歸納） 利用表格的方法對(duì)比電壓表和電流表的異同。 【教學(xué)后記】 四、路程和時(shí)間的計(jì)算 教學(xué)目標(biāo) 1．知道由 v=變形得到的公式s＝vt和t=上的物理意義． 2．能夠應(yīng)用速度公式及變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3．培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)解物理問(wèn)題的基本過(guò)程；建立物理情景；明確研究對(duì)象；根據(jù)給定的已知條件列方程。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1．重點(diǎn)：應(yīng)用速度公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題． 2．難點(diǎn)：①將學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)用代數(shù)設(shè)未知量x（或y）列方程的方法改為用物理量符號(hào)表示已知量和未知量，用相應(yīng)的物理公式求解；②涉及多個(gè)物理過(guò)程的問(wèn)題．分析物理過(guò)程，建立物理情景并正確解題。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、引人新課 前面學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)速度概念及變速運(yùn)動(dòng)中平均速度的概念，本節(jié)課應(yīng)用速度概念解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1．路程和時(shí)間的計(jì)算。 問(wèn)題： ⑴小明正常步行，10秒鐘走了10米，求他正常步行的平均速度多大？ ⑵小明正常步行，從家到學(xué)校要走10分鐘，那么小明上學(xué)要走的路程大約是多少米？ ⑶小明家到電影院是1.2千米，小明從家正常步行去電影院大約用多少分鐘？ 在同學(xué)們討論、計(jì)算、得出答案的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確： 速度公式v=及導(dǎo)出公式s=vt、t=的物理意義，即在運(yùn)動(dòng)物體速度一定的情況下，運(yùn)動(dòng)的路程與時(shí)間成正比。 2．解物體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本過(guò)程： ⑴建立物理情景，明確研究對(duì)象，分清幾個(gè)物理過(guò)程。 ⑵一般可根據(jù)題目中所給條件畫(huà)出草圖，并在圖上標(biāo)出已知量和待求量并注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。 ⑶題目中涉及兩個(gè)以上物理過(guò)程時(shí)，除分清已知量、待求量以久，要抓不變量和相關(guān)量。 ⑷解題要規(guī)范化，在已知條件中統(tǒng)一單位，要有原始公式，導(dǎo)出公式，數(shù)據(jù)代入，得出結(jié)論。 3．解題：此題研究的是小明正常步行從家到學(xué)校和電影兩個(gè)過(guò)程，兩過(guò)程都是正常步行，速度是不變的。 已知：s1=10米 , t1=10秒，t2=10分=600秒，s3=1.2千米=1200米。 求：v, s2, t3 解：=1米/秒，s=vt2=1米/秒×600秒=600米， t3= 答：小明正常步行速度是1米/秒，家到學(xué)校約是600米，他從家到電影院正常步行約用20分鐘。 4．典型例題分析。 例
在工程建設(shè)中經(jīng)常要用到爆破技術(shù)，在一次爆破中，用了一條96厘米長(zhǎng)引火線來(lái)使裝在鉆孔里的炸爆炸。引火線燃燒的速度是0.8厘米/秒，點(diǎn)火者點(diǎn)著引火線以后，以5米/秒的速度跑開(kāi)，他能否在爆炸前跑到離爆炸點(diǎn)500米遠(yuǎn)的安全地區(qū)？ 引導(dǎo)學(xué)生從下列幾方面分析： 研究問(wèn)題───導(dǎo)火線和人的運(yùn)動(dòng)； 研究對(duì)象───導(dǎo)火線和人； 物理過(guò)程───(1)導(dǎo)火線的運(yùn)動(dòng)：知長(zhǎng)度和燃燒速度。（2）人的運(yùn)動(dòng)：知速度和需要跑開(kāi)的距離。 兩過(guò)程相關(guān)的物理量───時(shí)間，即人必須在導(dǎo)火線燃燒這段時(shí)間內(nèi)跑到安全區(qū)。 解題過(guò)程──五種方法求解。 解法Ⅰ：比較距離法（求出導(dǎo)火線燃燒所需要的時(shí)間內(nèi)人跑開(kāi)的距離與安全區(qū)距離相比較）。 已知：s1=96厘米，v1=0.8厘米/秒，v2=5米/秒，s=500米。 求s2. 解：t=,s2=v2t=5米/秒×120秒=600米， 600米>500米 答：人可以跑到安全地區(qū)。 解法Ⅱ:比較速度法（求出人在120秒內(nèi)要跑出500米的速度與人實(shí)際運(yùn)動(dòng)速度相比較）。 V2=5米/秒>4.17米/秒。 解法Ⅲ:比較時(shí)間法（求出人以5米/秒速度跑500米所用時(shí)間與導(dǎo)火線燃燒所用時(shí)間相比較）。 T2= 解法Ⅳ：應(yīng)用比例關(guān)系直接比較距離法。 因?yàn)閠=, t= t相等 所以, s2= 600米>500米。 解法Ⅴ：應(yīng)用比例關(guān)系直接比較速度法。 , v2==×500米=4.17米/秒， 5米/秒>4.17米/秒。 通過(guò)此題的討論應(yīng)使學(xué)生明確： （1） 解物理問(wèn)題一般情況下解法不是唯一的。無(wú)論用哪種解法，物理過(guò)程必須清楚。 （2） 應(yīng)用比例關(guān)系求解時(shí)，要注意比例成立的條件，利用相等量或不變量列比例方程。 （3） 具體選用哪種解法簡(jiǎn)單，需要考慮題目中條件及要求，此題解法Ⅳ比較簡(jiǎn)單。 三、課堂小結(jié) 1.
通過(guò)例題分析，帶領(lǐng)同學(xué)們歸納、總結(jié)解物理計(jì)算題的基本方法。 2.
通過(guò)例題分析，帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)對(duì)比總結(jié)出解物理計(jì)算題與代數(shù)中的同類應(yīng)用題有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 四、布置作業(yè)：課后練習(xí)。 四、路程和時(shí)間的計(jì)算 教學(xué)目標(biāo) 1．知道由 v=變形得到的公式s＝vt和t=上的物理意義． 2．能夠應(yīng)用速度公式及變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3．培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)解物理問(wèn)題的基本過(guò)程；建立物理情景；明確研究對(duì)象；根據(jù)給定的已知條件列方程。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1．重點(diǎn)：應(yīng)用速度公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題． 2．難點(diǎn)：①將學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)用代數(shù)設(shè)未知量x（或y）列方程的方法改為用物理量符號(hào)表示已知量和未知量，用相應(yīng)的物理公式求解；②涉及多個(gè)物理過(guò)程的問(wèn)題．分析物理過(guò)程，建立物理情景并正確解題。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、引人新課 前面學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)速度概念及變速運(yùn)動(dòng)中平均速度的概念，本節(jié)課應(yīng)用速度概念解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1．路程和時(shí)間的計(jì)算。 問(wèn)題： ⑴小明正常步行，10秒鐘走了10米，求他正常步行的平均速度多大？ ⑵小明正常步行，從家到學(xué)校要走10分鐘，那么小明上學(xué)要走的路程大約是多少米？ ⑶小明家到電影院是1.2千米，小明從家正常步行去電影院大約用多少分鐘？ 在同學(xué)們討論、計(jì)算、得出答案的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確： 速度公式v=及導(dǎo)出公式s=vt、t=的物理意義，即在運(yùn)動(dòng)物體速度一定的情況下，運(yùn)動(dòng)的路程與時(shí)間成正比。 2．解物體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本過(guò)程： ⑴建立物理情景，明確研究對(duì)象，分清幾個(gè)物理過(guò)程。 ⑵一般可根據(jù)題目中所給條件畫(huà)出草圖，并在圖上標(biāo)出已知量和待求量并注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。 ⑶題目中涉及兩個(gè)以上物理過(guò)程時(shí)，除分清已知量、待求量以久，要抓不變量和相關(guān)量。 ⑷解題要規(guī)范化，在已知條件中統(tǒng)一單位，要有原始公式，導(dǎo)出公式，數(shù)據(jù)代入，得出結(jié)論。 3．解題：此題研究的是小明正常步行從家到學(xué)校和電影兩個(gè)過(guò)程，兩過(guò)程都是正常步行，速度是不變的。 已知：s1=10米 , t1=10秒，t2=10分=600秒，s3=1.2千米=1200米。 求：v, s2, t3 解：=1米/秒，s=vt2=1米/秒×600秒=600米， t3= 答：小明正常步行速度是1米/秒，家到學(xué)校約是600米，他從家到電影院正常步行約用20分鐘。 4．典型例題分析。 例
在工程建設(shè)中經(jīng)常要用到爆破技術(shù)，在一次爆破中，用了一條96厘米長(zhǎng)引火線來(lái)使裝在鉆孔里的炸爆炸。引火線燃燒的速度是0.8厘米/秒，點(diǎn)火者點(diǎn)著引火線以后，以5米/秒的速度跑開(kāi)，他能否在爆炸前跑到離爆炸點(diǎn)500米遠(yuǎn)的安全地區(qū)？ 引導(dǎo)學(xué)生從下列幾方面分析： 研究問(wèn)題───導(dǎo)火線和人的運(yùn)動(dòng)； 研究對(duì)象───導(dǎo)火線和人； 物理過(guò)程───(1)導(dǎo)火線的運(yùn)動(dòng)：知長(zhǎng)度和燃燒速度。（2）人的運(yùn)動(dòng)：知速度和需要跑開(kāi)的距離。 兩過(guò)程相關(guān)的物理量───時(shí)間，即人必須在導(dǎo)火線燃燒這段時(shí)間內(nèi)跑到安全區(qū)。 解題過(guò)程──五種方法求解。 解法Ⅰ：比較距離法（求出導(dǎo)火線燃燒所需要的時(shí)間內(nèi)人跑開(kāi)的距離與安全區(qū)距離相比較）。 已知：s1=96厘米，v1=0.8厘米/秒，v2=5米/秒，s=500米。 求s2. 解：t=,s2=v2t=5米/秒×120秒=600米， 600米>500米 答：人可以跑到安全地區(qū)。 解法Ⅱ:比較速度法（求出人在120秒內(nèi)要跑出500米的速度與人實(shí)際運(yùn)動(dòng)速度相比較）。 V2=5米/秒>4.17米/秒。 解法Ⅲ:比較時(shí)間法（求出人以5米/秒速度跑500米所用時(shí)間與導(dǎo)火線燃燒所用時(shí)間相比較）。 T2= 解法Ⅳ：應(yīng)用比例關(guān)系直接比較距離法。 因?yàn)閠=, t= t相等 所以, s2= 600米>500米。 解法Ⅴ：應(yīng)用比例關(guān)系直接比較速度法。 , v2==×500米=4.17米/秒， 5米/秒>4.17米/秒。 通過(guò)此題的討論應(yīng)使學(xué)生明確： （1） 解物理問(wèn)題一般情況下解法不是唯一的。無(wú)論用哪種解法，物理過(guò)程必須清楚。 （2） 應(yīng)用比例關(guān)系求解時(shí)，要注意比例成立的條件，利用相等量或不變量列比例方程。 （3） 具體選用哪種解法簡(jiǎn)單，需要考慮題目中條件及要求，此題解法Ⅳ比較簡(jiǎn)單。 三、課堂小結(jié) 1.
通過(guò)例題分析，帶領(lǐng)同學(xué)們歸納、總結(jié)解物理計(jì)算題的基本方法。 2.
通過(guò)例題分析，帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)對(duì)比總結(jié)出解物理計(jì)算題與代數(shù)中的同類應(yīng)用題有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 四、布置作業(yè)：課后練習(xí)。 第四課時(shí)速度和時(shí)間的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1、知道什么是速度――時(shí)間圖像，以及如何用圖像來(lái)表示速度和時(shí)間的關(guān)系。 2、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速運(yùn)動(dòng)的v-t圖像的物理意義。 3、知道什么是勻變速運(yùn)動(dòng)和非勻變速運(yùn)動(dòng)。 二、能力目標(biāo) 1、類比位移-時(shí)間圖像，學(xué)生自己分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力； 2、從位移圖像到速度圖像使學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法研究物理問(wèn)題的能力。 三、德育目標(biāo) 在教學(xué)中重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的作網(wǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 速度――時(shí)間圖像的速度與時(shí)間的變化規(guī)律，使學(xué)生在圖像的基礎(chǔ)上掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) 位移圖像和速度圖像的區(qū)別 教學(xué)方法 類比法、討論法
教學(xué)用具 有關(guān)知識(shí)的投影片 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)“位移――時(shí)間”圖像（出示投影片） 某物體運(yùn)動(dòng)的位移-時(shí)間圖像如圖所示，設(shè)問(wèn)：線段OA，AB表示物體的位移速時(shí)間如何變化，物體做什么運(yùn)動(dòng)，其直線的斜率表示什么？ 學(xué)生回答：OA段，位移S隨時(shí)間不斷增大，是過(guò)原點(diǎn)的直線，作勻速直線運(yùn)動(dòng)，其斜率表示速度的大小。AB段，位移s不斷減小，減小到O在負(fù)方向位移又不斷增大，說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)方向與OA段的運(yùn)動(dòng)方向相反，其斜率為負(fù)，表示物體沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)。 歸納總結(jié)（出示投影片） 1、在位移――時(shí)間圖像中可直接得到位移的大小、正負(fù)的變化。 2、在某一段時(shí)間里的直線斜率的大小即物體運(yùn)動(dòng)的速度，斜率為正，說(shuō)明物體沿正方向運(yùn)動(dòng)；斜率為負(fù)，說(shuō)明物體沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)。 二、新課教學(xué) 1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度――時(shí)間圖像，以及它是怎樣畫(huà)出的； 2、知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念及速度――時(shí)間圖像，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)量出不同時(shí)刻的速度值，畫(huà)出物體運(yùn)動(dòng)的速度――時(shí)間圖像； 3、能區(qū)分勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v―t圖像； 4、初步理解根據(jù)勻速直線運(yùn)動(dòng)的v―T圖像求位移的方法和原理。 （二）學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程 1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度――時(shí)間圖像 前面我們認(rèn)識(shí)了位移――時(shí)間圖像，我們這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一副新面孔：速度――時(shí)間圖像，同學(xué)們根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，類比推理回答如下問(wèn)題： （1）如何建立關(guān)于速度――時(shí)間的坐標(biāo)軸； （2）同學(xué)們把書(shū)合上，當(dāng)一物體以v＝2m/s的速度勻速前進(jìn)，作出它的v―t圖像（學(xué)生板演）； （3）從圖像中能獲取什么物理信息？ 師生共同分析：從速度――時(shí)間圖像這個(gè)叫法看，是速度與時(shí)間的關(guān)系圖像，以t軸為橫軸，v軸為縱軸，建立坐標(biāo)系。而勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度v不隨時(shí)間變化，只能是與t軸平行的直線。 從圖像中可獲得： （1）速度的大小、方向 （2）從s＝vt可獲得：邊長(zhǎng)為v和t所圍成的矩形的面積，就是物體在時(shí)間t內(nèi)的位移。（即圖中的斜線陰影部分） 2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v―t圖像 一個(gè)物體做的運(yùn)動(dòng)具有這樣的特點(diǎn)，同學(xué)們細(xì)分析所給數(shù)據(jù)，回答以下問(wèn)題（出示投影片） 時(shí)刻 t/s 速度 v/km?h-1 0 20 5 31 10 40 15 49 問(wèn)題（1）從出示的數(shù)據(jù)同學(xué)們可看出什么規(guī)律？ （2）根據(jù)數(shù)據(jù)作出v―t圖像 學(xué)生討論得到：在誤差允許的范圍內(nèi)，物體每隔5s，速度增加約10km/h，也就是每隔相同的時(shí)間間隔，速度的改變量相等。 師：對(duì)，這就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，同志們根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)給其下一定義。 生甲：速度改變均勻的運(yùn)動(dòng)。 生乙：速度隨時(shí)間而均勻地增加。 板書(shū)：在變速直線運(yùn)動(dòng)中，如果在相等的時(shí)間內(nèi)速度的改變相等，這種運(yùn)動(dòng)叫作勻變速直線運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生用描點(diǎn)法作出v-t圖像如下： 回答：速度――時(shí)間圖像是一條傾斜的直線，無(wú)論從圖表中，還是從圖像中都可以看出，速度隨時(shí)間均勻地增加。 師總結(jié)：對(duì)，這就是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。 板書(shū)：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，它的速度隨時(shí)間而均勻增加，這就叫勻加速直線運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生們?cè)倏催@個(gè)圖像（出示投影片），v隨時(shí)間如何變化？ 學(xué)生回答：速度隨時(shí)間而均勻地減小。 師：對(duì)，這就是勻減速直線運(yùn)動(dòng)。 板書(shū)：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，它的速度隨時(shí)間而均勻地減小，這就叫勻減速直線運(yùn)動(dòng)。 提問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)觀察圖像（勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v―t圖像），從圖像中可獲取什么物理信息？ 引導(dǎo)回答：可以直接從圖像中讀出某時(shí)刻對(duì)應(yīng)的瞬時(shí)速度，還可以看出在某段時(shí)間內(nèi)速度變化的量。 歸納：從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v―t圖像中可以獲�。海ǔ鍪就队捌� （1）某時(shí)刻的瞬時(shí)速度 （2）某段時(shí)間內(nèi)的速度的變化量 （3）速度的變化量是正值，還是負(fù)值。是正值的話，說(shuō)明 在變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度不一定是均勻變化的，這種運(yùn)動(dòng)是非勻變速直線運(yùn)動(dòng)。在日常生活中，很多物體的運(yùn)動(dòng)接近勻變速，通常作為勻變速來(lái)處理。比如：發(fā)射炮彈在炮筒里的運(yùn)動(dòng)，石塊從高處自由下落等等。 3、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v―t圖像與勻速直線運(yùn)動(dòng)中的s―t圖像的區(qū)別。例：（出示投影片） 請(qǐng)同學(xué)看圖，據(jù)圖分析甲、乙兩圖中物體在這60s內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。 點(diǎn)評(píng)：圖像的形狀完全一樣，但所包含的物理意義卻不同。要分析清物體的運(yùn)動(dòng)情況，首先要看圖像中橫縱坐標(biāo)所表示的物理量，根據(jù)圖像中的圖線找到物理量間的關(guān)系，從而再確定它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 4、例題精進(jìn)：（出示投影片） 如圖為一物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖像，根據(jù)圖線作出以下幾個(gè)判定，正確的是： A：物體始終沿正方向運(yùn)動(dòng) B：物體先沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，在t＝2s后開(kāi)始沿正方向運(yùn)動(dòng)。 分析：從圖像中直接可看出v的正與負(fù)，速度為負(fù)，表示與規(guī)定的正方向相反，速度為正，表示與規(guī)定正方向一致。且正負(fù)只表示方向，而不表示其大小 在0~2s時(shí)里，速度越來(lái)越�。ㄔ谪�(fù)方向上），2s時(shí)速度為0，在0~2s內(nèi)物體做勻減速運(yùn)動(dòng)；2~4s內(nèi)物體沿正方向勻加速運(yùn)動(dòng)，（t＝4s時(shí)，v＝20m/s）所以選B。 5、鞏固性練習(xí)P28
2 三、小結(jié) 1、什么是速度――時(shí)間圖WQJ ； 2、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v――t圖像的物理意義； 3、能內(nèi)區(qū)分勻速運(yùn)動(dòng)中的s―t圖像以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v―t圖像。 四、作業(yè)P28 練習(xí)四1 補(bǔ)充： 從圖像中判決物體作什么運(yùn)動(dòng)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像：v值恒定，是平行于t軸的直線； 2、勻變速直線運(yùn)動(dòng) 概念：速度隨時(shí)間均勻地改變 圖像：傾斜的直線 3、非勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度不是均勻改變的直線運(yùn)動(dòng)。 第二節(jié) 萬(wàn)有引力定律 [教學(xué)目標(biāo)] 1．在開(kāi)普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律，使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解。 2．介紹萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定方法，增加學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。 3．通過(guò)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。 [重點(diǎn)難點(diǎn)] 1．萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)過(guò)程，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以要根據(jù)學(xué)生反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法。 2．由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，又無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，故應(yīng)加強(qiáng)舉例。 [教 具] 卡文迪許扭秤模型。 [教學(xué)過(guò)程] (一)引入新課 1．引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來(lái)提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的，那么我們想過(guò)沒(méi)有，月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰(shuí)來(lái)提供的呢？(學(xué)生一般會(huì)回答：地球?qū)υ虑蛴幸Α? 我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會(huì)下落到地面。 實(shí)驗(yàn)：粉筆頭自由下落。 同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng)，而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢？(學(xué)生一般會(huì)回答：是。)這個(gè)問(wèn)題也是300多年前牛頓苦思冥想的問(wèn)題，牛頓的結(jié)論也是：是。 既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬(wàn)有引力定律。 板書(shū)：萬(wàn)有引力定律 (二)教學(xué)過(guò)程 1．萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo) 首先讓我們回到牛頓的年代，從他的角度進(jìn)行一下思考吧。當(dāng)時(shí)“日心說(shuō)”已在科學(xué)界基本否認(rèn)了“地心說(shuō)”，如果認(rèn)為只有地球?qū)ξ矬w存在引力，即地球是一個(gè)特殊物體，則勢(shì)必會(huì)退回“地球是宇宙中心”的說(shuō)法，而認(rèn)為物體間普遍存在著引力，可這種引力在生活中又難以觀察到，原因是什么呢？(學(xué)生可能會(huì)答出：一般物體間，這種引力很小。如不能答出，教師可誘導(dǎo)。)所以要研究這種引力，只能從這種引力表現(xiàn)比較明顯的物體――天體的問(wèn)題入手。當(dāng)時(shí)有一個(gè)天文學(xué)家開(kāi)普勒通過(guò)觀測(cè)數(shù)據(jù)得到了一個(gè)規(guī)律：所有行星軌道半徑的3次方與運(yùn)動(dòng)周期的2次方之比是一個(gè)定值，即開(kāi)普勒第 其中m為行星質(zhì)量，R為行星軌道半徑，即太陽(yáng)與行星的距離。也就是說(shuō)，太陽(yáng)對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽(yáng)與行星的距離的平方。 而此時(shí)牛頓已經(jīng)得到他的第三定律，即作用力等于反作用力，用在這里，就是行星對(duì)太陽(yáng)也有引力。同時(shí)，太陽(yáng)也不是一個(gè)特殊物體，它 用語(yǔ)言表述，就是：太陽(yáng)與行星之間的引力，與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們距離的平方成反比。這就是牛頓的萬(wàn)有引力定律。如果改 其中G為一個(gè)常數(shù)，叫做萬(wàn)有引力恒量。(視學(xué)生情況，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個(gè)含義。) 應(yīng)該說(shuō)明的是，牛頓得出這個(gè)規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。 2．萬(wàn)有引力定律的理解 下面我們對(duì)萬(wàn)有引力定律做進(jìn)一步的說(shuō)明： (1)萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律是從太陽(yáng)對(duì)行星的引力導(dǎo)出的，但剛才我們已經(jīng)分析過(guò)，太陽(yáng)與行星都不是特殊的物體，所以萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。也正因?yàn)榇�，這個(gè)引力稱做萬(wàn)有引力。只不過(guò)一般物體的質(zhì)量與星球相比過(guò)于小了，它們之間的萬(wàn)有引力也非常小，完全可以忽略不計(jì)。所以萬(wàn)有引力定律的表述是： 板書(shū)：任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì) 其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，r為它們間的距離。 (2)萬(wàn)有引力定律中的距離r，其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn)，則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn)。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個(gè)球體，r就是兩個(gè)球心間的距離。 (3)萬(wàn)有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬(wàn)有引力定律可以看出，物體間的萬(wàn)有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定，所以質(zhì)量是萬(wàn)有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬(wàn)有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過(guò)的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。 3．萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定 牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，但萬(wàn)有引力恒量G這個(gè)常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說(shuō)只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量，測(cè)出兩個(gè)物體間的距離，再測(cè)出物體間的引力，代入萬(wàn)有引力定律，就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了，它們間的引力無(wú)法測(cè)出，而天體的質(zhì)量太大了，又無(wú)法測(cè)出質(zhì)量。所以，萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬(wàn)有引力恒量仍沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式。直到100多年后，英國(guó)人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量。 這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。(教師出示模型，并拆裝講解)這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)T字形輕而結(jié)實(shí)的框架，把這個(gè)T形架倒掛在一根石英絲下。若在T形架的兩端施加兩個(gè)大小相等、方向相反的力，石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度。力越大，扭轉(zhuǎn)的角度也越大。反過(guò)來(lái)，如果測(cè)出T形架轉(zhuǎn)過(guò)的角度，也就可以測(cè)出T形架兩端所受力的大小�，F(xiàn)在在T形架的兩端各固定一個(gè)小球，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球，大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的。根據(jù)萬(wàn)有引力定律，大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力，T形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn)，只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度，就可以測(cè)出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小，這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來(lái)呢？卡文迪許在T形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺，當(dāng)鏡子與T形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng)。這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果，通過(guò)測(cè)定光斑的移動(dòng)，測(cè)定了T形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊��？ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬(wàn)有引力定律，并測(cè)定出萬(wàn)有引力恒量G的數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的。 卡文迪許測(cè)定的G值為6.754×10-11，現(xiàn)在公認(rèn)的G值為6.67×10-11。需要注意的是，這個(gè)萬(wàn)有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以兩個(gè)質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應(yīng)為N?m2/kg2。 板書(shū)：G=6.67×10-11N?m2/kg2 由于萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個(gè)質(zhì)量 (三)課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律，了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個(gè)物體間的距離。其大小的決定式為： 其中G為萬(wàn)有引力恒量：G=6.67×10-11N?m2/kg2 另外，我們還了解了科學(xué)家分析物體、解決問(wèn)題的方法和技巧，希望對(duì)我們今后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能夠有所借鑒。 五、說(shuō)明 1．設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學(xué)生，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒(méi)有細(xì)致思考過(guò)的問(wèn)題。講授過(guò)程中以物理學(xué)史為主線，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問(wèn)題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，滲透“沒(méi)有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 2．卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼，并可拆卸 百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表 湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無(wú)主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
與v方向相同，是負(fù)值的話，說(shuō)明與v方向相反。
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