【題目】本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?試簡(jiǎn)要分析。
【答案】①用小標(biāo)題領(lǐng)起各部分內(nèi)容,簡(jiǎn)明概括。除第一部分外,本文用五個(gè)小標(biāo)題,提綱挈領(lǐng),概括了青蒿素發(fā)現(xiàn)、發(fā)明經(jīng)過(guò)的不同階段,介紹了中國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。讀者借助小標(biāo)題就能對(duì)各部分內(nèi)容、對(duì)全文內(nèi)容一目了然。②采用了“總—分—總”由一般到特殊、由個(gè)別到一般等順序行文,過(guò)渡自然,條理清晰。第一部分總寫(xiě)發(fā)現(xiàn)、提取青蒿素的經(jīng)過(guò),第二部分具體寫(xiě)研究工作的過(guò)程,第三部分總括中醫(yī)的貢獻(xiàn),結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。第二部分先寫(xiě)青蒿素的研究普及,再寫(xiě)對(duì)雙氫青蒿素的認(rèn)識(shí)以及它們的聯(lián)合應(yīng)用,這是一個(gè)由一般到特殊的過(guò)程,符合對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律。前兩部分寫(xiě)青蒿素的貢獻(xiàn),最后一部分寫(xiě)中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn),這是由個(gè)別到一般的過(guò)程,順理成章,升華了文章內(nèi)容。
【解析】
本題考查分析行文思路以及歸納概括的能力。解答時(shí),閱讀全文,理清文本層次,依據(jù)作者的行文思路去分析,看寫(xiě)作的先后順序和內(nèi)容間的關(guān)聯(lián),在文中找到題干信息,將相關(guān)內(nèi)容概括出來(lái)。
本題要求分析“本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)”。本文除第一部分外,用五個(gè)小標(biāo)題,提綱挈領(lǐng),簡(jiǎn)明概括了青蒿素發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的不同階段,介紹了中國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn);采用了“總—分—總”結(jié)構(gòu):第一部分總寫(xiě)發(fā)現(xiàn)、提取青蒿素的經(jīng)過(guò),第二部分具體寫(xiě)研究工作的過(guò)程,第三部分總括中醫(yī)的貢獻(xiàn),結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】伽俐略理想斜面實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來(lái),能更深刻地反映自然規(guī)律,伽俐略的斜面實(shí)驗(yàn)程序如下:
(1)減小第二個(gè)斜面的傾角,小球在這斜面上仍然要達(dá)到原來(lái)的高度.
(2)兩個(gè)對(duì)接的斜面,讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下,小球?qū)L上另一個(gè)斜面.
(3)如果沒(méi)有摩擦,小球?qū)⑸仙结尫艜r(shí)的高度.
(4)繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角,最后使它變成水平面,小球沿水平方向做持續(xù)的勻速直線運(yùn)動(dòng).
請(qǐng)按程序先后次序排列,并指出它究竟屬于可靠的事實(shí),還是通過(guò)思維過(guò)程的推論,下列選項(xiàng)正確的是(數(shù)字表示上述程序的號(hào)碼)
A.事實(shí)2→事實(shí)1→推論3→推論4
B.事實(shí)2→推論1→推論3→推論4
C.事實(shí)2→推論3→推論1→推論4
D.事實(shí)2→推論1→推論4→推論3
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】閱讀下面的文字,完成文后各題。
朱東潤(rùn)自傳
1896年我出生在江蘇泰興一個(gè)失業(yè)店員的家庭,早年生活艱苦,所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語(yǔ)教師,23歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師。
1929年4月間,我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語(yǔ)講師,從此我就成為大學(xué)教師。那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)院長(zhǎng)是聞一多教授,他看到中文系的教師實(shí)在太復(fù)雜,總想來(lái)一些變動(dòng)。用近年的說(shuō)法,這叫作摻沙子。我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開(kāi)課的。
大約是1939年吧,一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開(kāi)始,出現(xiàn)了傳記研究這一個(gè)課,其下注明本年開(kāi)韓柳文。傳記文學(xué)也好,韓柳文學(xué)也不妨,但是怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開(kāi)韓柳文呢?在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里,出現(xiàn)的怪事不少,可是這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān),這就決定了我對(duì)于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖。
《四庫(kù)全書(shū)總目》有傳記類(lèi),指出《晏子春秋》為傳之祖,《孔子三朝記》為記之祖,這是三百年前的看法,現(xiàn)在用不上了。有人說(shuō)《史記》《漢書(shū)》為傳記之祖,這個(gè)也用不上。《史》《漢》有互見(jiàn)法,對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià),常常需要通讀全書(shū)多卷,才能得其大略?墒窃趥饔浳膶W(xué)里,一個(gè)傳主只有一本書(shū),必須在這本書(shū)里把對(duì)他的評(píng)價(jià)全部交代。
是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類(lèi)的作品對(duì)于近代傳記文學(xué)的寫(xiě)作有什么幫助呢?也不盡然。古代文人的這類(lèi)作品,主要是對(duì)于死者的歌頌,對(duì)于近代傳記文學(xué)是沒(méi)有什么用處的。這些作品,畢竟不是傳記文學(xué)。
除了史家和文人的作品以外,是不是還有值得提出的呢?有的,這便是所謂別傳。別傳的名稱,可能不是作者的自稱而是后人認(rèn)為有別于正史,因此稱為“別傳”。有些簡(jiǎn)單一些,也可稱為傳敘。這類(lèi)作品寫(xiě)得都很生動(dòng),沒(méi)有那些阿諛?lè)畛兄o,而且是信筆直書(shū),對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷,都是全部奉陳。
是不是可以從國(guó)外吸收傳記文學(xué)的寫(xiě)作方法呢?當(dāng)然可以,而且有此必要。但是不能沒(méi)有一個(gè)抉擇。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了,但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn),而且他的那部大作,所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫(huà),因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。
英國(guó)的《約翰遜博士傳》是傳記文學(xué)中的不朽名作,英國(guó)人把它推重到極高的地位。這部書(shū)的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位,但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心,其人也并不能代表英國(guó)的一般人物,所以這部作品不是我們必須模仿的范本。
是不是我國(guó)已經(jīng)翻譯過(guò)來(lái)的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢?應(yīng)當(dāng)說(shuō)是可以,由于作者著墨無(wú)多,處處顯得“頰上三毫”的風(fēng)神?墒侵袊(guó)文人相傳的做法,正是走的一樣的道路,所以無(wú)論近代人怎么推崇這部作品,總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。
國(guó)內(nèi)外的作品讀過(guò)一些,也讀過(guò)法國(guó)評(píng)論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論,是不是對(duì)于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識(shí)呢?不算,在自己沒(méi)有動(dòng)手創(chuàng)作之前,就不能算是認(rèn)識(shí)。
這時(shí)是1940年左右,中國(guó)正在艱苦抗戰(zhàn),我只身獨(dú)處,住在四川樂(lè)山的郊區(qū),每周得進(jìn)城到學(xué)校上課,生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了,妻室兒女,一家八口,正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本,自己也寫(xiě)出一本來(lái)。我寫(xiě)誰(shuí)呢?我考慮了好久,最后決定寫(xiě)明代的張居正。第一,因?yàn)樗馨岩粋(gè)充滿內(nèi)憂外患的國(guó)家拯救出來(lái),為垂亡的明王朝延長(zhǎng)了七十年的壽命。第二,因?yàn)樗活檪(gè)人的安危和世人的唾罵,終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒(méi)有缺點(diǎn)的,但是無(wú)論他有多大的缺點(diǎn),他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物。
(有刪改)
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①自傳和傳人,本是性質(zhì)類(lèi)似的著述,除了因?yàn)樽髡吡?chǎng)的不同,因而有必要的區(qū)別以外,原來(lái)沒(méi)有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里,常會(huì)發(fā)生分類(lèi)的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類(lèi)的文學(xué)。同時(shí)因?yàn)楣糯挠梅,傳人曰傳,自敘曰敘,這種分別的觀念,是一種原有的觀念,所以傳敘文學(xué),包括敘、傳在內(nèi),絲毫不感覺(jué)牽強(qiáng)。
(朱東潤(rùn)《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞》)
②朱先生確是有儒家風(fēng)度的學(xué)者,一身正氣,因此他所選擇的傳主對(duì)象,差不多都是關(guān)心國(guó)計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí),拯救危亡,尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。
(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤(rùn)先生史傳文學(xué)隨想》)
【1】下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )
A.當(dāng)年有所大學(xué)的中文系開(kāi)傳記研究課,課程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的古文,朱東潤(rùn)就是因?yàn)檫@件事決心獻(xiàn)身傳記文學(xué)的研究。
B.“我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開(kāi)課的”,這樣的表述與其說(shuō)寫(xiě)出了自己過(guò)去的經(jīng)歷,不如說(shuō)反映了朱東潤(rùn)寫(xiě)自傳時(shí)的心態(tài)。
C.朱東潤(rùn)雖然認(rèn)可國(guó)外的傳記文學(xué),但卻擔(dān)心“穿新鞋走老路”,因此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王傳》作為寫(xiě)作范本。
D.出于自己的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷來(lái)選擇傳主,是朱東潤(rùn)傳記文學(xué)創(chuàng)作的一貫原則。有學(xué)者總體上對(duì)此表示理解,但在態(tài)度上略有保留。
E.朱東潤(rùn)雖然認(rèn)為“傳敘文學(xué)”的說(shuō)法更加科學(xué),但為了避免常會(huì)發(fā)生的分類(lèi)麻煩,還是在自傳中采用了“傳記文學(xué)”的說(shuō)法。
【2】朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。
【3】作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳,本文有什么特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
【4】朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫(huà)和評(píng)價(jià)傳主?你是否同意他的觀點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明理由。
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】下面文段有五處使用了引號(hào),分析它們的不同作用。(把序號(hào)填入括號(hào)內(nèi))
中國(guó)一向是所謂“閉關(guān)主義”,自己不去,別人也不許來(lái)。自從給槍炮打破了大門(mén)之后,又碰了一串釘子,到現(xiàn)在,成了什么都是“送去主義”了。別的且不說(shuō)罷,單是學(xué)藝上的東西,近來(lái)就先送一批古董到巴黎去展覽,但終“不知后事如何”;還有幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà),在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去,叫作“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”。
引號(hào)的作用:A.表示引用 B.表示突出或強(qiáng)調(diào) C.表示諷刺和否定 D.表示特定稱謂
①“閉關(guān)主義”(______)
②“送去主義”(______)
③“不知后事如何”(______)
④“大師”(______)
⑤“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”(______)
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】下面《中國(guó)改革報(bào)》為某專(zhuān)欄所寫(xiě)的編者按,其中有五處表達(dá)不恰當(dāng),請(qǐng)找出并修改。要求修改后語(yǔ)意準(zhǔn)確簡(jiǎn)明,語(yǔ)體風(fēng)格一致。
克隆猴面世、北斗導(dǎo)航服務(wù)全球、港珠澳大橋建成通車(chē)、嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功發(fā)射……2018年,我國(guó)在基礎(chǔ)研究、重大科技工程、民生科技等領(lǐng)域碩果累累,這與科技體制改革繼續(xù)深入密不可分,與支撐制造業(yè)持續(xù)轉(zhuǎn)型升級(jí)是息息相關(guān)的。改革五秩,踏歌而行,本報(bào)打算開(kāi)設(shè)《改革開(kāi)放四十年——科技在我心》特別專(zhuān)欄,記錄詮才末學(xué)的科學(xué)家們的心路歷程,展示改革開(kāi)放以來(lái)的科技成果,敬請(qǐng)關(guān)注。
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在做“探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律"的實(shí)驗(yàn)時(shí),讓小球多次沿同一軌道運(yùn)動(dòng)。下列說(shuō)法正確的是 。
A.調(diào)節(jié)斜槽軌道,使其末端水平
B.每次釋放小球的位置必須相同
C.每次必須由靜止釋放小球
D.斜槽必須光滑
E.記錄小球位置用的鉛筆每次必須嚴(yán)格地等距離下降
F.小球運(yùn)動(dòng)時(shí)不應(yīng)與木板上的坐標(biāo)紙接觸
G.要使描出的軌跡更好地反映真實(shí)運(yùn)動(dòng),記錄的點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)多一些
H.將小球的位置記錄在坐標(biāo)紙上,取下坐標(biāo)紙用直尺將點(diǎn)連成折線
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是( )
A.青蒿(hāo) 瘧疾(nüè) 把柄(bǎ) 蚌埠(bènɡ)
B.砒霜(pī) 細(xì)胞(pāo) 朔風(fēng)(shuò) 背包(bēi)
C.遐想(xiá) 柵欄(shān) 杜撰(zhuàn) 驚詫(chà)
D.鄙視(bǐ) 怪誕(dàn) 潛心(qiàn) 刨根(páo)
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】童年時(shí)的第二件事也給我留下深刻的印象。我八歲時(shí)曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事,此后它一直留在我的腦海里。記得我的老師在班里講了一個(gè)已故偉大科學(xué)家的故事。他們極其崇敬地講到他,稱他是整個(gè)人類(lèi)歷史上最偉大的科學(xué)家。他們說(shuō)很少有人能夠理解他的思想,但是他的發(fā)現(xiàn)卻改變了整個(gè)世界和我們周?chē)囊磺小N也焕斫馑麄兿敫嬖V我們的許多東西,但是最使我對(duì)此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰。他們說(shuō)他多年潛心于這個(gè)理論,他死之后,他未完成的論文仍然擺放在自己的辦公桌上。
這段話表明了什么?
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】《一名物理學(xué)家的教育歷程》的作者因?yàn)閷?duì)偉大的科學(xué)家未完成的理論充滿好奇,從而發(fā)奮讀書(shū),他說(shuō)“這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春”。你是否也有過(guò)類(lèi)似的閱讀樂(lè)趣呢?請(qǐng)把你的讀書(shū)經(jīng)歷和體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái),不少于300個(gè)字。
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