在某森林的固定位置和固定時(shí)間,用固定數(shù)量的鳥籠捕捉的方法,統(tǒng)計(jì)大山雀種群數(shù)量.在連續(xù)10年內(nèi)得到如右圖所示的曲線 (圖中λ表示該種群數(shù)量是前一年種群數(shù)量的倍數(shù)),下列分析正確的是( 。
A、種群數(shù)量在第6年時(shí)最少
B、0~2年內(nèi)種群的年齡組成為增長(zhǎng)型
C、種群數(shù)量下降是從第2年后開始
D、6~10年間種群數(shù)量呈S型增長(zhǎng)
考點(diǎn):種群的特征
專題:
分析:據(jù)圖分析,0-4年間,1<λ<2,大山雀種群數(shù)量增加,年齡結(jié)構(gòu)為增長(zhǎng)型;4-8年間0<λ<1,種群數(shù)量減少;8年以后λ=1,種群數(shù)量保持穩(wěn)定;所以10年內(nèi),第4年的種群數(shù)量最大,第8年大山雀數(shù)量達(dá)到最低,此后保持相對(duì)穩(wěn)定.
解答: 解:A、種群數(shù)量在第8年最少,A錯(cuò)誤;
B、0~4年內(nèi)種群的年齡組成為增長(zhǎng)型,B正確;
C、種群數(shù)量下降是從第4年后開始,C錯(cuò)誤;
D、6~8年種群數(shù)量下降,以后保持相對(duì)穩(wěn)定,不是S型增長(zhǎng),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查調(diào)查種群數(shù)量的方法,年齡結(jié)構(gòu),種群數(shù)量變化曲線的分析,比較綜合,意在考查考生獲取圖文信息和分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分離出某腺體細(xì)胞放入含有放射性標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)液中培養(yǎng),培養(yǎng)液中含有細(xì)胞所需的一切物質(zhì),很快連續(xù)取樣,并分離核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體.測(cè)定標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中的情況.結(jié)果如圖所示.請(qǐng)回答:
(1)放射性氨基酸首先在核糖體上大量累積,最可能的解釋是
 

(2)放射性氨基酸繼在核糖體上積累之后,在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中也出現(xiàn),且數(shù)量不斷增多,最可能的解釋是
 

(3)在高爾基體是含量隨后上升的最可能的解釋是
 

(4)實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)液相當(dāng)于人體中的
 

(5)如果該腺體為胰腺細(xì)胞,可分泌胰酶和胰島素,則
 
可進(jìn)入血液,參與物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié);如果該物質(zhì)分泌不足,可使血液中
 
的濃度升高,導(dǎo)致
 
。@種胰島素從高爾基體分泌到細(xì)胞外,與細(xì)胞膜的
 
特點(diǎn)有關(guān).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的說(shuō)法不正確的是(  )
①穩(wěn)態(tài)就是指內(nèi)環(huán)境的各種理化性質(zhì)處于絕對(duì)穩(wěn)定狀態(tài);
②人體各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致地正常運(yùn)行,是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ);
③內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制的現(xiàn)代觀點(diǎn)是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)機(jī)制;
④人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是很強(qiáng)的,即使外界環(huán)境劇變,人體也能保持穩(wěn)態(tài)的平衡.
A、①②B、①④C、②③D、②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞分裂所需的直接能源物質(zhì)是( 。
A、糖類B、脂肪
C、蛋白質(zhì)D、ATP

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞核是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分,有關(guān)細(xì)胞核的敘述不正確的是( 。
A、細(xì)胞核是細(xì)胞新陳代謝的主要場(chǎng)所
B、衰老細(xì)胞的細(xì)胞核體積增大,染色質(zhì)固縮
C、細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心
D、細(xì)胞核具有雙層膜的結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將普通小麥的子房壁細(xì)胞進(jìn)行離體培養(yǎng),得到的植株是( 。
A、單倍體B、二倍體
C、三倍體D、六倍體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是( 。
A、馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液中不能檢測(cè)出蛋白質(zhì)
B、將葉綠體色素的提取液放于自然光和三棱鏡之間,在屏幕上的連續(xù)光譜中變暗的是紅光和藍(lán)紫光區(qū)域
C、在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”實(shí)驗(yàn)中,不能用澄清的石灰水的混濁度來(lái)判斷其呼吸方式
D、用藥物阻斷蛙屈肌反射弧的神經(jīng)中樞,刺激傳出神經(jīng),肌肉不能收縮

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化論觀點(diǎn)的是(  )
A、種群是生物進(jìn)化的基本單位
B、不同物種之間、生物與環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化發(fā)展,形成生物的多樣性
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群的基因頻率定向變化,導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化
D、隔離是生物進(jìn)化的根本原因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

自然界生物具有多樣性,它們是通過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程逐漸進(jìn)化形成的,下列關(guān)于生物進(jìn)化發(fā)展的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、拉馬克進(jìn)化論和達(dá)爾文進(jìn)化論都否認(rèn)生物的神創(chuàng)論和物種不變論
B、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)和現(xiàn)代生物進(jìn)化論都認(rèn)為生物變異的來(lái)源是突變和基因重組
C、自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為新物種的產(chǎn)生是有利變異的逐漸積累成為顯著有利變異所致
D、隔離的實(shí)質(zhì)是生物間不能交流基因

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