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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、與基因無(wú)關(guān) | B、由基因所決定 |
C、穩(wěn)定不變 | D、不能改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、3 | B、4 | C、5 | D、6 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、(1)圖能正確表示酶濃度增加,而其他條件不變時(shí),生成物質(zhì)量變化的曲線(xiàn)圖(圖中虛線(xiàn)表示酶濃度增加后的變化曲線(xiàn)) |
B、(2)圖曲線(xiàn)A可以代表池塘中腐生生物呼出的CO2量變化,曲線(xiàn)B可以代表池塘中藻類(lèi)吸收或放出CO2量變化 |
C、如果(3)圖表示某細(xì)胞的減數(shù)第二次分裂前期,由此看出該生物體細(xì)胞中染色體的最多數(shù)目為4個(gè) |
D、(4)圖中①④中的堿基不完全相同,③約有20種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、將干燥處理過(guò)的定性濾紙條用于層析 |
B、鹽酸處理染色質(zhì)能促進(jìn)DNA與吡羅紅結(jié)合 |
C、噬菌體須在活菌中增殖培養(yǎng)是因其缺乏獨(dú)立的代謝系統(tǒng) |
D、檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中CO2是否產(chǎn)生的方法,不能判斷其呼吸方式 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、災(zāi)后當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度降低 |
B、災(zāi)后當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性降低 |
C、災(zāi)后恢復(fù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡的最好措施是大量引入不同物種 |
D、災(zāi)后當(dāng)?shù)鼐用駪?yīng)全部搬離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、導(dǎo)致哺乳動(dòng)物的起源 |
B、為哺乳動(dòng)物的興盛騰出了空間 |
C、為人類(lèi)的起源創(chuàng)造了條件 |
D、使生物進(jìn)化向小型化發(fā)展 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、中和體內(nèi)的肉毒桿菌外毒素 |
B、刺激T淋巴細(xì)胞增殖分化為效應(yīng)T細(xì)胞 |
C、刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性抗體發(fā)揮體液免疫作用 |
D、刺激機(jī)體釋放出淋巴因子發(fā)揮細(xì)胞免疫作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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