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科目:高中生物 來源: 題型:
A、
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B、
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C、
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D、
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、原因是蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變 |
B、可能是由于強(qiáng)酸.強(qiáng)堿.重金屬離子.高溫等環(huán)境造成的 |
C、蛋白質(zhì)發(fā)生變性就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了 |
D、破壞了肽鍵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
脫分化 |
再分化 |
A、②→③的再分化過程中,當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長素的濃度比較低時,有利于根的生長 |
B、植物組織培養(yǎng)所依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性 |
C、③→④過程指植物的營養(yǎng)生長和生殖生長階段 |
D、③包裹上人造種皮可獲得人工種子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該遺傳病不可能為伴性遺傳,因?yàn)樽哟誀顭o性別差異 |
B、該遺傳病有可能為伴性遺傳,即X染色體上的隱性遺傳病 |
C、如為常染色體遺傳,親代類似測交組合 |
D、該夫婦必定一個為正常,一個為患病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、長毛兔 | B、短毛兔 |
C、黑色兔 | D、褐色兔 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、給予適宜的營養(yǎng)和外界條件 |
B、脫離母體后,給予適宜的營養(yǎng)和外界條件 |
C、導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因 |
D、將成熟篩管的細(xì)胞核移植到去核卵細(xì)胞中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、轉(zhuǎn)錄的方向從右至左 |
B、圖中眾多核糖體在合成同一種多肽 |
C、翻譯的方向是從上至下 |
D、1處核糖體合成的肽鏈最長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、油菜在傳粉階段遇到連續(xù)暴雨襲擊,噴灑生長素類似物可避免減產(chǎn) |
B、甲狀腺激素分泌不足,蝌蚪發(fā)育會受影響,成年人耗氧量會增加 |
C、切除動物垂體后,動物血液中的生長激素和甲狀腺激素都會減少 |
D、激素間的拮抗作用不利于維持動物體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)和生長發(fā)育 |
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