下列有關(guān)進(jìn)化的敘述中，正確的是（　�。�
A、任何一個(gè)物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的
B、有利變異的逐代積累是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)
C、同一物種的兩個(gè)不同種群間的地理隔離不會(huì)阻礙其基因交流
D、拉馬克用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的觀點(diǎn)奠定了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基礎(chǔ)
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：可遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料，自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率發(fā)生定向改變進(jìn)而使生物向著一定的方向進(jìn)化，通過(guò)隔離形成新物種，生物進(jìn)化的過(guò)程是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化過(guò)程，共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性．
解答： 解：A、相等生物進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化，A正確；
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變，B錯(cuò)誤；
C、同一物種的兩個(gè)不同種群間的地理隔離會(huì)阻礙其基因交流，C錯(cuò)誤；
D、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)奠定了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基礎(chǔ)，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題旨在考查學(xué)說(shuō)理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物的光合作用是合成有機(jī)物的主要途徑．如圖一是光合作用過(guò)程示意圖，其中A、B、C代表物質(zhì)；圖二表示在不同條件下某植株的光合作用速率．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）圖一中A代表的物質(zhì)是
 
．
（2）充足光照下光合作用利用的CO2主要來(lái)自
 
，也有部分是由細(xì)胞的
 
（填場(chǎng)所）產(chǎn)生的．
（3）磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器能將磷酸丙糖運(yùn)出的同時(shí)將無(wú)機(jī)磷酸等量運(yùn)入葉綠體．當(dāng)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中無(wú)機(jī)磷酸相對(duì)含量降低時(shí)，
 
（促進(jìn)/抑制）磷酸丙糖的外運(yùn)，同時(shí)
 
的合成量增加．
（4）圖二是利用密閉大棚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果，這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自變量有
 
；30℃時(shí)，給飽和CO2濃度的大棚通風(fēng)，圖一中C物質(zhì)合成速率
 
（增加/減小/不變）．
（5）冬季晴天大棚蔬菜的生產(chǎn)除了應(yīng)適當(dāng)升溫外，還可采取施用有機(jī)肥的方法達(dá)到增產(chǎn)目的，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、甲基綠和吡羅紅對(duì)DNA和RNA的親和力不同，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)分別加入甲基綠和吡羅紅
B、鹽酸能夠改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞
C、該實(shí)驗(yàn)用口腔上皮細(xì)胞而不用葉肉細(xì)胞，是因?yàn)槿~肉細(xì)胞不含RNA
D、該實(shí)驗(yàn)證明了DNA只存在于細(xì)胞核中，RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下甲圖為植物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)示意圖，乙圖為一個(gè)細(xì)胞周期中RNA的含量變化．請(qǐng)分析回答：

（1）圖甲中核膜的外膜與一種膜狀細(xì)胞器[
 
]
 
相連，兩者皆附著有細(xì)胞器[
 
]
 
．
（2）代謝旺盛的細(xì)胞中，核孔數(shù)量會(huì)明顯
 
．當(dāng)RNA經(jīng)過(guò)核孔運(yùn)出細(xì)胞核時(shí)，需要核孔蛋白協(xié)助且消耗能量，RNA的運(yùn)輸方式相當(dāng)于跨膜運(yùn)輸?shù)?div id="v3cl9ws" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）乙圖中RNA相對(duì)含量出現(xiàn)兩個(gè)高峰期，其變化主要由
 
（tRNA/mRNA）含量明顯增加所致．這兩個(gè)時(shí)期合成的蛋白質(zhì)，主要組成染色體和
 
等細(xì)胞分裂期出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)．
（4）若圖甲中基因A在所有細(xì)胞中都能轉(zhuǎn)錄，每次轉(zhuǎn)錄的模板鏈
 
（相同/不相同）．基因b只在特定組織細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯，表明基因具有
 
特點(diǎn)．
（5）該植物產(chǎn)配子時(shí)，若圖甲所示的基因A和基因b位置關(guān)系始終不變，基因型為bb的種子不能萌發(fā)．用基因型AaBb植株為親本自交得F1，F(xiàn)1個(gè)體自由交配，則F2植株中的A基因頻率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)生物進(jìn)化的問(wèn)題．

（1）如圖表示某小島上蜥蜴進(jìn)化的基本過(guò)程，X、Y、Z表示生物進(jìn)化中的基本環(huán)節(jié)．X、Y分別是
 
、
 
．
（2）該小島上的蜥蜴原種由許多個(gè)體組成，這些個(gè)體的總和稱為
 
，這是生物進(jìn)化的
 
．
（3）小島上能進(jìn)行生殖的所有蜥蜴?zhèn)�體含有的全部基因，稱為蜥蜴的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用脫落酸（ABA）及ABA合成抑制劑（fluridone）分別處理采摘后的番茄，番茄的乙烯釋放量變化如圖甲所示；乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟、變軟，其作用機(jī)理如圖乙所示．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）據(jù)圖甲推測(cè)，
 
可以誘導(dǎo)乙烯的生成．
（2）乙烯是植物細(xì)胞之間傳遞的
 
分子．由圖乙可知，乙烯需與
 
中的相應(yīng)受體結(jié)合才能發(fā)揮調(diào)控作用，即啟動(dòng)細(xì)胞核中的過(guò)程，進(jìn)而合成并分泌纖維素酶，使細(xì)胞壁水解導(dǎo)致果實(shí)變軟．
（3）圖乙所示，在乙烯發(fā)揮促進(jìn)果實(shí)成熟、變軟生理作用的過(guò)程中，④結(jié)構(gòu)起的作用
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用，科學(xué)家用一系列濃度梯度的生長(zhǎng)素處理某種植物的莖，進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示，后來(lái)還發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)素增加雌花分化是生長(zhǎng)素誘導(dǎo)產(chǎn)生乙烯的結(jié)果．回答下列問(wèn)題：
（1）據(jù)圖可知植物莖中生長(zhǎng)素濃度達(dá)到
 
時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯；測(cè)定時(shí)間在
 
之后，植物莖的生長(zhǎng)速度可能不與生長(zhǎng)素濃度成正比；
在生產(chǎn)實(shí)踐中，為了促進(jìn)黃瓜雌花分化，可以直接用
 
處理，達(dá)到增產(chǎn)的目的．
（2）生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)廣泛存在，但大多集中在
 
的部位，通過(guò)促進(jìn)
 
_促進(jìn)植物生長(zhǎng)．若要證明生長(zhǎng)素的促進(jìn)機(jī)理，可以取彎曲處作
 
 （橫切、縱切）制成裝片，用顯微鏡觀察、測(cè)量?jī)蓚?cè)細(xì)胞平均長(zhǎng)度，做出比較．
（3）有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長(zhǎng)不僅與生長(zhǎng)素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)．為了研究二者的關(guān)系，做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開(kāi)花植物的根尖放在含不同濃度生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源．結(jié)果發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素的濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)．
此實(shí)驗(yàn)的因變量是
 
，為了使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在
 
中，作為對(duì)照組．據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推知，水平放置的植物根向重力生長(zhǎng)的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“”表示從樹(shù)突到胞體，再到軸突及末梢（即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式圖）；圖乙表示突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中若⑤代表神經(jīng)及其支配的小腿肌肉，則①是
 
，③是
 
．
（2）若刺激圖甲中b點(diǎn)，圖中
 
點(diǎn)可產(chǎn)生興奮．（填字母）
（3）圖甲中顯示了神經(jīng)細(xì)胞之間的突觸有
 
個(gè)．
（4）突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)通過(guò)
 
方式釋放到突觸間隙．
（5）圖乙中的神經(jīng)遞質(zhì)-乙酰膽堿和突觸后膜上的受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化，即引發(fā)B細(xì)胞產(chǎn)生
 
．膜上受體的化學(xué)本質(zhì)最可能是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)DNA的敘述正確的是（　　）
A、DNA在轉(zhuǎn)錄形成mRNA時(shí)，如果堿基配對(duì)出錯(cuò)，將導(dǎo)致基因突變
B、發(fā)生在體細(xì)胞中的基因突變屬于不遺傳的變異
C、人的X與Y染色體中DNA分子的
A+G
T+C
的比值相同
D、信使RNA上有多少個(gè)密碼子就有多少個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA與之對(duì)應(yīng)

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