(16分)實(shí)驗(yàn)小組想利用下列裝置測(cè)定某植物的光合作用強(qiáng)度,請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題。
(1)若乙裝置為對(duì)照組,則其和甲裝置的區(qū)別應(yīng)為_(kāi)_______。
(2)測(cè)定植物的凈光合作用強(qiáng)度。
①在甲、乙兩裝置的燒杯中加入________溶液(NaOH或NaHCO3)。
②將兩裝置放在適宜的光照下照射1 h,測(cè)定紅墨水滴的移動(dòng)距離。
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果:乙裝置中紅墨水滴向右移動(dòng)0.5 cm,甲裝置中紅墨水滴向______移動(dòng)4 cm。
(3)測(cè)定植物的呼吸強(qiáng)度。
①在甲、乙裝置的燒杯中加入________溶液(NaOH或NaHCO3)。
②將兩裝置放在________環(huán)境中1小時(shí),溫度與(2)中溫度相同。
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果:乙裝置中紅墨水滴向右移動(dòng)0.1 cm,甲裝置中紅墨水滴向____移動(dòng)1.5 cm。
(4)綜合分析可知,該植物的實(shí)際光合強(qiáng)度為每小時(shí)紅墨水滴向_____移動(dòng)_____cm。
(1)裝置中放置死亡的植物 (2)①NaHCO3 ③右
(3)NaOH 黑暗 左 (4)右 5.1
【解析】
試題分析:(1)根據(jù)題意,利用該裝置測(cè)定某植物的光合作用強(qiáng)度,因變量為瓶?jī)?nèi)氣壓變化,則應(yīng)避免瓶?jī)?nèi)微生物細(xì)胞呼吸氣壓的影響及環(huán)境溫度對(duì)瓶?jī)?nèi)氣壓的影響;若乙裝置為對(duì)照組,則環(huán)境溫度對(duì)兩瓶?jī)?nèi)氣壓的影響相同,和甲裝置的區(qū)別應(yīng)為乙裝置中放置死亡的植物,以消除避免瓶?jī)?nèi)微生物細(xì)胞呼吸氣壓的影響。
(2)①二氧化碳是光合作用的原料, NaHCO3溶液既能提供二氧化碳,也能吸收二氧化碳,因而能維持瓶?jī)?nèi)二氧化碳的濃度不變,所以應(yīng)向甲、乙兩裝置的燒杯中加入NaHCO3溶液。
③光照條件下甲裝置內(nèi)的植物既能進(jìn)行光合作用也能進(jìn)行細(xì)胞呼吸,所以適宜光照條件下實(shí)際光合作用強(qiáng)度大于呼吸強(qiáng)度,甲裝置紅墨水滴應(yīng)向右移動(dòng),若不考慮環(huán)境溫度對(duì)瓶?jī)?nèi)氣壓的影響,則甲裝置單位時(shí)間內(nèi)紅墨水滴向移動(dòng)距離即該植物的凈光合強(qiáng)度。
(3)測(cè)定植物的呼吸強(qiáng)度時(shí)應(yīng)避免光合作用的影響,所以應(yīng)在甲、乙裝置的燒杯中加入NaOH溶液,同時(shí)將兩裝置放在黑暗環(huán)境中以杜絕光合作用的發(fā)生;由于只進(jìn)行細(xì)胞呼吸消耗氧氣,因此若不考慮環(huán)境溫度對(duì)瓶?jī)?nèi)氣壓的影響,則甲裝置單位時(shí)間內(nèi)紅色液滴左移的距離即該植物在相同溫度下的呼吸強(qiáng)度。
(4)實(shí)際光合強(qiáng)度=凈光合強(qiáng)度+呼吸強(qiáng)度,根據(jù)題意和上述分析可知,甲乙裝置內(nèi)都存在環(huán)境溫度對(duì)瓶?jī)?nèi)氣壓的影響,且影響程度相同,則凈光合強(qiáng)度為4-0.5=3.5cm/h,呼吸強(qiáng)度為1.5+0.1=1.6 cm/h,所以該植物的實(shí)際光合強(qiáng)度為3.5+1.6=5.1 cm/h;由于光合作用強(qiáng)度大于呼吸強(qiáng)度,因此紅墨水滴向右移動(dòng)。
考點(diǎn):本題考查細(xì)胞呼吸、光合作用及其影響因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決簡(jiǎn)單生物學(xué)問(wèn)題,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力。
考點(diǎn)分析: 考點(diǎn)1:光合作用 考點(diǎn)2:細(xì)胞呼吸 試題屬性年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
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科目:高中生物 來(lái)源:【推薦】2014-2015學(xué)年四川省高三上學(xué)期月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(12分)請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)及圖中有關(guān)信息,回答動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相關(guān)的問(wèn)題。
(1)當(dāng)神經(jīng)細(xì)胞處于靜息狀態(tài)時(shí),則細(xì)胞膜內(nèi)的電位是________(正、負(fù)或零)電位。
(2)在反射弧中,決定神經(jīng)沖動(dòng)單向傳導(dǎo)的結(jié)構(gòu)是_________________________________。
神經(jīng)沖動(dòng)在離體神經(jīng)纖維上以局部電流的方式雙向傳導(dǎo),但在動(dòng)物體內(nèi),神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是單向的,總是由胞體傳向________。
(3)若在甲圖電極a的左側(cè)給一適當(dāng)刺激,此時(shí)a與b之間會(huì)產(chǎn)生電流,其最先的方向是________。
(4)德國(guó)科學(xué)家Mellor的學(xué)生用蛙的坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本做了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)(如乙圖),從而測(cè)量出坐骨神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)速度。
①?gòu)纳窠?jīng)元的結(jié)構(gòu)角度來(lái)看,坐骨神經(jīng)屬于神經(jīng)元的________部分。
②刺激1至肌肉發(fā)生收縮,測(cè)得所需時(shí)間為3×10-3s,刺激2至肌肉發(fā)生收縮,測(cè)得所需時(shí)間為2×10-3s,刺激點(diǎn)離肌肉中心距離分別為13 cm和10 cm。坐骨神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)速度是________m/s。
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年新疆烏魯木齊地區(qū)高三第二次診斷性測(cè)驗(yàn)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生物體生理活動(dòng)的說(shuō)法正確的是
A.綠色植物在黑暗條件下不能合成有機(jī)物
B.只要供給二氧化碳,葉綠體就能合成有機(jī)物
C.有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生大量能量的階段需要H2O的參與
D.病毒核酸的復(fù)制需要宿主細(xì)胞提供能量
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年廣東省高三11月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(16分)植物細(xì)胞膜上的H+-ATP酶能催化ATP水解釋放能量,該能量用于H+的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)?萍既藛T進(jìn)行了不同濃度K+、Mg2+條件下綠豆植物細(xì)胞膜上H+-ATP酶的活性研究。
(1)實(shí)驗(yàn)材料和藥品(略) (2)細(xì)胞膜的提。裕
(3)H+-ATP酶的活性測(cè)定(溫度、酸堿度等反應(yīng)條件適宜)。(略)
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
依據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題:
(5)H+-ATP酶的化學(xué)本質(zhì)是 。
(6)本實(shí)驗(yàn)的自變量是 _______ 。
(7)表中A的數(shù)值是 。
(8)實(shí)驗(yàn)中各組加入不同濃度K+溶液的體積應(yīng) ,原因是 ___________。
(9)從表中數(shù)據(jù)可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為 __________________。
(10)請(qǐng)繪制柱形圖,表示僅在不同濃度Mg2+條件下,細(xì)胞膜上H+-ATP酶的活性。
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年廣東省高三11月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為人體細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的示意圖,下列說(shuō)法不正確的是( )
A.該過(guò)程需要tRNA,每種tRNA只能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸
B.圖中核糖體在mRNA上移動(dòng)方向?yàn)閺淖蟮接,所用原料是氨基?/p>
C.最終合成的①~④四條肽鏈上氨基酸的種類、數(shù)目和順序各不相同
D.該過(guò)程表明細(xì)胞中少量的mRNA分子可在短時(shí)間內(nèi)合成大量的蛋白質(zhì)
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年廣東省高三9月月考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
菠菜葉片是一種常用的生物實(shí)驗(yàn)材料.下列哪些實(shí)驗(yàn)適宜用菠菜葉片做實(shí)驗(yàn)材料?
A.檢測(cè)生物組織中的還原性糖
B.觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原
C.觀察植物細(xì)胞的有絲分裂
D.觀察植物細(xì)胞中的葉綠體
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年北京市房山區(qū)高三4月一摸理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(16分)埃博拉病毒(EBO)呈纖維狀, EBO衣殼外有包膜,包膜上有5種蛋白棘突(VP系列蛋白和GP蛋白),其中GP蛋白最為關(guān)鍵,能被宿主細(xì)胞強(qiáng)烈識(shí)別。EBO結(jié)構(gòu)及基因組如下圖所示。目前尚無(wú)針對(duì)該病毒的特效藥或疫苗。
(1)埃博拉病毒(EBO)的遺傳物質(zhì)是 ,EBO病毒容易變異的原因是 。
(2)科研人員利用經(jīng)EBO免疫后小鼠的 細(xì)胞與鼠的瘤細(xì)胞進(jìn)行雜交,獲得純凈的單一品種抗體,其特點(diǎn)是 ,可以用此抗體與藥物制成“生物導(dǎo)彈”,抗擊埃博拉病毒(EBO)。
(3)下圖表示轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)埃博拉病毒蛋白疫苗與重組病毒粒子疫苗的基本過(guò)程。
①該技術(shù)的目的基因最好選擇 。
②實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),用昆蟲(chóng)細(xì)胞替代酵母菌承擔(dān)輔助重組質(zhì)粒與重組病毒的共轉(zhuǎn)染,也能收集到目的基因表達(dá)的蛋白質(zhì),這一現(xiàn)象說(shuō)明 。
③以EBO病毒包膜蛋白作為疫苗比較安全,其原因是 。
④重組病毒中須除去腺病毒復(fù)制激活基因(E),目的是使重組病毒不能在人體內(nèi) ,提高了疫苗的安全性。
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年山西大學(xué)附屬中學(xué)高二下學(xué)期3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞工程中,選擇合適的生物材料是成功的關(guān)鍵。下列選擇不合理的是
A.選擇高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)有利于獲得大量細(xì)胞
B.選擇胚胎細(xì)胞作為核供體進(jìn)行核移植可提高克隆動(dòng)物的成功率
C.選擇一定大小的植物莖尖進(jìn)行組織培養(yǎng)可獲得脫毒苗
D.選擇植物的愈傷組織進(jìn)行誘變處理可獲得優(yōu)質(zhì)的突變體
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年山西大學(xué)附屬中學(xué)高二下學(xué)期3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
運(yùn)用下列各種細(xì)胞工程技術(shù)培育生物新品種,操作過(guò)程中能形成愈傷組織的是( )。
①植物組織培養(yǎng) ②植物體細(xì)胞雜交 ③動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng) ④轉(zhuǎn)基因植物的培育
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④
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