1.紫羅蘭的單瓣與重瓣是由一對等位基因(A、a)控制的相對性狀.研究人員發(fā)現(xiàn)所有的重瓣紫羅蘭都不育(雌、雄蕊發(fā)育不完善),單瓣紫羅蘭自交后代總是存在約50%的單瓣花和50%重瓣花.自交實驗結(jié)果如圖所示:

(1)根據(jù)實驗結(jié)果可知:紫羅蘭花瓣中單瓣為顯性性狀,實驗中F1重瓣紫羅蘭的基因型為aa.
(2)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)上述實驗現(xiàn)象的原因是等位基因(A、a)所在染色體發(fā)生部分缺失(不影響減數(shù)分裂過程),而且染色體缺失的花粉致死,染色體缺失的雌配子可育.若A-、a-表示基因位于缺失染色體上,A、a表示基因位于正常染色體上,請寫出上述實驗中F2單瓣紫羅蘭的雌配子基因型及其比例A-:a=1:1;雄配子的基因型為a.
(3)某興趣小組為探究“染色體缺失的花粉是否致死”,設(shè)計了如下實驗方案.
實驗步驟:
①取上述實驗中單瓣紫羅蘭的花藥進行離體培養(yǎng),獲得單倍體;
②用秋水仙素處理單倍體幼苗,獲得正常植株;
③統(tǒng)計、觀察子代的花瓣性狀.
實驗結(jié)果及結(jié)論:
若子代花瓣只有一種重瓣性狀表現(xiàn),則染色體缺失的花粉致死;
若子代花瓣有單瓣和重瓣兩種性狀表現(xiàn),則染色體缺失的花粉可育.

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:單瓣紫羅蘭自交后代中有50%的單瓣紫羅蘭和50%重瓣紫羅蘭,即后代發(fā)生性狀分離,由此可以判斷顯隱性.F1的單瓣紫羅蘭花粉進行離體培養(yǎng)并用秋水仙素處理,理論上應(yīng)該有AA和aa兩種類型,而獲得植株只表現(xiàn)為重瓣(aa),因此可進一步判斷A雄配子不育.

解答 解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:單瓣紫羅蘭自交得F1中出現(xiàn)性狀分離,說明單瓣為顯性性狀,實驗中F1重瓣紫羅蘭的基因型為aa.
(2)F2中單瓣紫羅蘭(Aa)聯(lián)會的一對同源染色體,A基因所在的染色體部分缺失,且一條染色體上的兩條染色單體的基因相同.單瓣紫羅蘭的基因型有Aa、Aa-、A-a、A-a-,其中Aa自交后代單瓣:重瓣=3:1,Aa-自交后代全是單瓣,A-a-不能產(chǎn)生后代,說明F1的基因型為A-a,雌配子基因型及其比例是A-:a=1:1,雄配子只有a.
(3)為探究“染色體缺失的花粉是否致死”,設(shè)計如下實驗方案:
實驗步驟:
①取上述實驗中單瓣紫羅蘭的花藥進行離體培養(yǎng),獲得單倍體;
②用秋水仙素處理單倍體幼苗,獲得正常植株;
③統(tǒng)計、觀察子代的花瓣性狀.
實驗結(jié)果及結(jié)論:
若子代花瓣只有一種重瓣性狀表現(xiàn),則染色體缺失的花粉致死;
若子代花瓣有單瓣和重瓣兩種性狀表現(xiàn),則染色體缺失的花粉可育.
故答案為:
(1)單瓣    aa     
(2)A-:a=1:1   a
(3)單瓣紫羅蘭     用秋水仙素處理單倍體幼苗,獲得正常植株   只有一種重瓣性狀表現(xiàn)    有單瓣和重瓣兩種性狀表現(xiàn)

點評 本題考查分離規(guī)律、遺傳圖解的應(yīng)用,意在考查考生能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力;理論聯(lián)系實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題的能力.

練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.關(guān)于生物進化和物種形成,下列說法錯誤的是( 。
A.生物的共同進化都是通過無機環(huán)境對生物的不斷選擇來完成的
B.達爾文的自然選擇學說也認同可遺傳的變異是生物進化的原材料
C.種群基因頻率發(fā)生變化意味著生物進化,但不一定就形成新物種
D.捕食者的存在往往有利于增加物種的多樣性

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.有關(guān)細胞全能性的敘述,不正確的是( 。
A.受精卵在自然條件下能使后代細胞形成完整個體,因此全能性最高
B.與受精卵一樣,卵細胞屬于未分化的細胞,分裂能力強,全能性高
C.由于分化,在生物體內(nèi)細胞的全能性不能表達
D.在一定條件下,離體培養(yǎng)的植物細胞能表現(xiàn)出全能性

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.基因工程產(chǎn)物可能存在著一些安全性問題,但不必擔心( 。
A.三倍體轉(zhuǎn)基因鯉魚與正常鯉魚雜交,進而導(dǎo)致自然種群被淘汰
B.運載體的標記基因可能指導(dǎo)合成有利于抗性進化的產(chǎn)物
C.目的基因本身編碼的產(chǎn)物可能會對人體產(chǎn)生毒性
D.目的基因通過花粉的散布轉(zhuǎn)移到其他植物體內(nèi),從而可能打破生態(tài)平衡

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.探究pH對綠豆幼苗株高的影響挑選籽粒飽滿、大小一致的綠豆種子1000粒,隨機均分10組,置于10種不同的pH環(huán)境中,在25℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng),1周后測定綠豆幼苗的株高,結(jié)果如表1所示.
表1  pH對綠豆幼苗株高的影響
組 號12345678910
pH3.04.55.66.07.07.58.09.010.011.0
株高(cm)5.06.58.112.912.88.77.55.55.25.1
據(jù)表1完成下列填空:
(1)該探究實驗中的自變量是pH的變化,因變量是綠豆幼苗株高.
(2)本實驗說明綠豆幼苗生長的最適pH范圍是6.0~7.0.
(3)酸雨是指pH≤5.6的降雨.根據(jù)本探究實驗的結(jié)果可以推測,酸雨對綠豆幼苗的生長具有抑制作用.(寫抑制或促進)
(4)pH對綠豆幼苗株高的影響可能是通過影響細胞內(nèi)酶的活性而實現(xiàn)的,這類物質(zhì)的化學本質(zhì)大多數(shù)是蛋白質(zhì).

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列關(guān)于人體免疫的敘述中正確的是( 。
A.記憶細胞受到同種抗原刺激后能迅速產(chǎn)生大量抗體
B.人體一旦接觸過敏原就會發(fā)生過敏反應(yīng)
C.效應(yīng)B細胞(漿細胞)和效應(yīng)T細胞都能產(chǎn)生免疫活性物質(zhì)
D.類風濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡屬于免疫缺陷病

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.如圖表示利用基因工程培育抗蟲棉的過程,請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題:

(1)若限制酶Ⅰ的識別序列和切點是-↓GATC-,限制酶Ⅱ的識別序列和切點是-G↓GATCC-,那么在①過程中,應(yīng)用限制酶Ⅱ切割質(zhì)粒,用限制酶Ⅰ切割抗蟲基因.①過程在體外(體內(nèi)/體外)進行.
(2)將通過②過程得到的大腸桿菌涂布在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上,能夠生長說明已導(dǎo)入了普通質(zhì);蛑亟M質(zhì)粒,反之則說明沒有導(dǎo)入,該培養(yǎng)基從功能方面屬于選擇培養(yǎng)基.
(3)重組質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌的目的是大量復(fù)制目的基因.
(4)⑤過程所用技術(shù)稱為植物組織培養(yǎng),從遺傳學角度來看,根本原因是根細胞具有含有本物種全部基因.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.如圖是對有機廢棄物進行處理的一種方案,請回答問題:
(1)施用有機肥料有利于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,原因是土壤微生物分解有機肥料所產(chǎn)生的CO2和無機鹽使農(nóng)作物的光合作用強度得到提高.
(2)從資源化、無害化角度分析,途徑②、③優(yōu)于④的原因是通過多層分級利用有機廢棄物的物質(zhì),既充分利用有機物中的能量、又減少環(huán)境污染.
(3)少量有機廢棄物排入河流,不會使河流中的生物種類和數(shù)量發(fā)生明顯變化.這說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)(自動調(diào)節(jié)、自我凈化或維持自身穩(wěn)定)能力.
(4)焚燒塑料垃圾所產(chǎn)生的二英會誘發(fā)原癌基因和抑癌基因突變,導(dǎo)致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞.
(5)能降解塑料的微生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分?分解者.應(yīng)在富含
塑料垃圾的土壤中尋找能降解塑料的微生物,從含有多種微生物的土壤中分離出這類微生物.若利用DNA重組技術(shù)將降解塑料的基因?qū)肽承┩寥牢⑸铮ㄈ绺鼍┲,則土壤中的塑料有望得到較快降解,該技術(shù)的核心是構(gòu)建表達載體(重組DNA),此過程使用到的酶有限制酶、DNA連接酶.

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科目:高中生物 來源: 題型:填空題

8.為了檢測飲用水中是否會有某種細菌,配制如下培養(yǎng)基進行培養(yǎng):
(1)該培養(yǎng)基中提供碳源的物質(zhì)有蔗糖、乳糖、蛋白胨,提供氮源的物質(zhì)有蛋白胨.
(2)該培養(yǎng)基除含碳源、氮源外,還有微生物需要的營養(yǎng)物質(zhì)是水、無機鹽(或K2HPO4).
(3)該細菌在同化作用上的代謝類型是異養(yǎng)型.
(4)該培養(yǎng)基可用來鑒別哪種細菌C.
A.霉菌  B.酵母菌  C.大腸桿菌   D.乳酸菌  E.醋酸菌.

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