20．某生物興趣小組為研究某植物生長發(fā)育過程中植物激素間的共同作用，進行了相關實驗．如圖為去掉其頂芽前后，側(cè)芽部位激素甲和激素乙的濃度變化及側(cè)芽長度變化坐標曲線圖，下列有關敘述正確的是（　�。�
A．高濃度的激素甲和激素乙對側(cè)芽的影響分別是促進和抑制
B．去除頂芽后，該植物就無法正常產(chǎn)生生長素
C．若施加一定濃度的細胞分裂素也可以促進側(cè)芽萌動
D．若在夏季中午，側(cè)芽表面的氣孔會部分關閉，主要與植物體產(chǎn)生的赤霉素密切相關

分析 據(jù)圖分析，正常情況下，由于頂端優(yōu)勢的作用，側(cè)芽部位生長素高于頂芽，當去掉頂芽后，側(cè)芽部位生長素濃度降低，圖中符合這樣變化規(guī)律的是激素甲生長素．側(cè)芽部位生長素濃度降低，而細胞分裂素的濃度升高，說明高濃度的生長素抑制側(cè)芽的萌動，細胞分裂素促進側(cè)芽的萌動．

解答 解：A、據(jù)圖中曲線可知，高濃度的激素甲和激素乙對側(cè)芽的影響分別是抑制和促進，A錯誤；
B、去除頂芽后，該植物還可通過側(cè)芽等產(chǎn)生生長素，B錯誤；
C、據(jù)圖示可知，細胞分裂素促進側(cè)芽的萌動，故若施加一定濃度的細胞分裂素也可以促進側(cè)芽萌動，C正確；
D、在夏季中午，側(cè)芽表面的氣孔會部分關閉，主要與植物體降低蒸騰作用有關，D錯誤．
故選：C．

點評 本題考查生長素、細胞分裂素對側(cè)芽發(fā)育的影響等相關知識，意在考查學生獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學知識解決相關的生物學問題，以及對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．圖1表示一個種群的能量變化，其中①-⑦表示能量．圖2是該種群乙10年內(nèi)種群數(shù)量變化的情況，圖中λ表示該種群數(shù)量與上一年種群數(shù)量的比值．下列說法正確的是（　�。�
A．圖1中，①代表流入該種群的能量，③代表以熱能形式散失的能量
B．圖1中，⑥和⑦的能量代表該種群遺體殘骸被分解者分解散失的能量
C．圖2中，d點相對于c點種群密度上升，e點種群密度一定大于c點
D．圖2中，a點種群年齡結(jié)構(gòu)屬于增長型，c點和d點種群年齡結(jié)構(gòu)屬于衰退型

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

12．神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，下列敘述錯誤的是（　�。�
A．同一突觸的前膜面積一般比后膜發(fā)達
B．神經(jīng)元內(nèi)的K+內(nèi)流是產(chǎn)生和維持靜息電位的基礎
C．完成反射的反射弧至少要由傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元和傳出神經(jīng)元構(gòu)成
D．動作電位沿神經(jīng)纖維傳導時，其電位變化不會隨傳導距離的增加而衰減

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種人畜共患傳染病，炭疽桿菌兩端截平、呈竹節(jié)狀排列，菌落呈卷發(fā)狀．對炭疽病疑似患者，可根據(jù)噬菌體的宿主專一性，通過實驗確診．
（1）細菌培養(yǎng)：采集疑似患者的樣本，分離培養(yǎng)，獲得可疑菌落．
（2）細菌鑒定：實驗流程如圖所示

①對配制的液體培養(yǎng)基需采取高壓蒸汽方法滅菌；實驗所用液體培養(yǎng)基的碳源為有機碳（填“無機碳”或“有機碳”）．在提供主要營養(yǎng)物質(zhì)的基礎上，培養(yǎng)基還需要滿足炭疽桿菌生長對pH、氧氣以及特殊營養(yǎng)物質(zhì)的要求．
②挑選可疑菌落制片后，用顯微鏡觀察，可看到呈竹節(jié)狀排列的桿菌．
③接種可疑菌后，35℃培養(yǎng)24小時，液體培養(yǎng)基變渾濁，原因是細菌大量繁殖，對照組試管中應加入等量生理鹽水，與實驗組同時培養(yǎng)6小時后，若實驗組液體培養(yǎng)基的渾濁度比對照組低，則可明確疑似患者被炭疽桿菌感染；反之則排除．
④對排除的疑似患者及易感人群，可接種炭疽桿菌疫苗，刺激機體產(chǎn)生相應抗體．與產(chǎn)生抗體相關的細胞除T細胞、B細胞外，還有吞噬細胞、漿細胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．去甲腎上腺素（NE）既是腎上腺髓質(zhì)細胞分泌的激素，也是某些“神經(jīng)一肌肉”接點處神經(jīng)元分泌的神經(jīng)遞質(zhì)，這種遞質(zhì)可與突觸后膜受體結(jié)合，引發(fā)突觸后神經(jīng)元興奮，也可與突觸前膜受體結(jié)合，抑制NE繼續(xù)分泌，下列說法錯誤的是（　�。�
A．NE既參與神經(jīng)調(diào)節(jié)，也參與體液調(diào)節(jié)
B．NE作用于突觸后膜，促進Na+外流
C．NE與突觸前膜受體結(jié)合，抑制神經(jīng)元繼續(xù)分泌屬于反饋調(diào)節(jié)
D．突觸后神經(jīng)元興奮的產(chǎn)生，實現(xiàn)了化學信號與電信號的轉(zhuǎn)換

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科目：高中生物 來源：2015屆山東省高三上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•濟南校級期末）如果一個精原細胞核的所有DNA分子雙鏈都被15N標記，如只供給該精原細胞含14N的原料，則其減數(shù)分裂產(chǎn)生的精子種類及含有14N標記的DNA分子的精子所占比例依次為（不考慮交叉互換現(xiàn)象）（ ）

A．2、100% B．2、50% C．4、50% D．4、100%

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科目：高中生物 來源：2015屆山東省高三上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•濟南校級期末）世衛(wèi)組織2010年3月15日公布最新疫情通報說，截止1月10日，甲型H1N1流感在全球已經(jīng)造成至少13，554人死亡，比一周前增加了755人，所以甲流防控工作不可掉以輕心．我們知道甲型H1N1病毒屬RNA病毒，在其生命活動中會產(chǎn)生多種蛋白，其中關鍵蛋白有血凝素與神經(jīng)氨酸酶兩種．下列關于病毒的敘述正確的一項是（ ）

A．一般來說DNA病毒比RNA病毒更容易發(fā)生變異

B．禽流感病毒結(jié)構(gòu)簡單，僅含有核糖體一種細胞器

C．組成禽流感病毒核酸的核苷酸有8種，但組成其核苷酸的堿基僅有5種

D．甲型H1N1病毒可能發(fā)生突變而改變傳染性

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年江西省鷹潭市高二下期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015春•余江縣校級期中）如圖為某患者血液中某種抗體的濃度隨時間變化的曲線，下列敘述正確的是（ ）

A．記憶細胞增殖并分化為漿細胞的過程，最可能從第2天開始

B．記憶細胞增殖并分化為漿細胞的過程，最可能從第18天開始

C．該抗體的合成受遺傳物質(zhì)控制，其中由A、G、T、U四種堿基參與組成的核苷酸種類有7種

D．漿細胞都是由B細胞增殖分化來的

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．T-DNA可能隨機插入植物基因組內(nèi)，導致被插入基因發(fā)生突變．用此方法誘導擬南芥產(chǎn)生突變體的過程如下：種植野生型擬南芥，待植株形成花蕾時，將地上部分浸入農(nóng)桿菌（其中的T-DNA上帶有抗除草劑基因）懸浮液中以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化．在適宜條件下培養(yǎng)，收獲種子（稱為T1代）．
（1）為促進植株側(cè)枝發(fā)育以形成更多的花蕾，需要去除頂芽．
（2）為篩選出已轉(zhuǎn)化的個體，需將T1代播種在含（一定濃度的）除草劑的培養(yǎng)基上生長，成熟后自交，收獲種子（稱為T2代）．
（3）為篩選出具有抗鹽性狀的突變體，需將T2代播種在含（一定濃度的）鹽的培養(yǎng)基上，獲得所需個體．
（4）經(jīng)過多代種植獲得能穩(wěn)定遺傳的抗鹽突變體．為確定抗鹽性狀是否由單基因突變引起，需將該突變體與野生型植株進行雜交，再自交1代后統(tǒng)計性狀分離比．
（5）若上述T-DNA的插入造成了基因功能喪失，從該突變體的表現(xiàn)型可以推測野生型基因的存在導致植物的抗鹽性降低．
（6）根據(jù)T-DNA的已知序列，利用PCR技術可以擴增出被插入的突變體基因片段．其過程是：提取植株的DNA，用DNA連接酶限制酶處理后，再用DNA連接酶將獲得的DNA片段連接成環(huán)（如圖2），以此為模板，從圖中A、B、C、D四種單鏈DNA片斷中選取B、C作為引物進行擴增，得到的片斷將用于獲取該基因的全序列信息．

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