分析 分析曲線圖:該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同的取材時(shí)間,因變量是分裂指數(shù),上午11時(shí)分裂指數(shù)最高,是洋蔥洋蔥根尖取材的最佳時(shí)刻.
解答 解:(1)分析題圖可知:該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同的取材時(shí)間.
(2)分析臨時(shí)裝片制作步驟,應(yīng)改為先漂洗后染色,不經(jīng)過漂洗會(huì)影響染色效果;解離過久,會(huì)影響觀察效果.因此①將解離15min改為2~3min,②實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該是先漂洗后染色.
(3)本實(shí)驗(yàn)的因變量是分裂指數(shù)=$\frac{觀察視野中分裂期細(xì)胞的平均數(shù)}{總細(xì)胞平均數(shù)}$×100%.故每次應(yīng)利用顯微鏡觀察計(jì)數(shù)3個(gè)裝片適宜視野中的處于分裂期的細(xì)胞數(shù)和細(xì)胞總數(shù)并計(jì)算細(xì)胞分裂指數(shù).
(4)根據(jù)曲線圖,可知上午11時(shí)分裂指數(shù)最高,是洋蔥洋蔥根尖取材的最佳時(shí)刻.
故答案為:
(1)不同的取材時(shí)間
(2)①將解離15min改為2~3min
②實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該是先漂洗后染色
(3)分裂期的細(xì)胞數(shù)和細(xì)胞總數(shù)
(4)洋蔥根尖取材的最佳時(shí)刻是上午11時(shí)
點(diǎn)評(píng) 本題考查觀察植物細(xì)胞的有絲分裂、曲線圖分析,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物圈是地球上最基本的生命系統(tǒng)和最大的生態(tài)系統(tǒng) | |
B. | 蛋白質(zhì)、核酸是生物大分子具有生物活性,所以它們屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 | |
C. | 病毒雖沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但也參與了生命系統(tǒng)部分結(jié)果層次的構(gòu)建 | |
D. | 各層次的生命系統(tǒng)層層相依.具有相同的組成、結(jié)構(gòu)和功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 前者使染色體數(shù)目和形態(tài)發(fā)生變化,后者使細(xì)胞保持全能性 | |
B. | 無論是有絲分裂還是細(xì)胞分化,子細(xì)胞與親代細(xì)胞相比,遺傳物質(zhì)通常都不發(fā)生改變 | |
C. | 分裂發(fā)生在胚胎發(fā)育階段,而分化發(fā)生在生物體的整個(gè)生命過程中 | |
D. | 前者使細(xì)胞種類增加,后者使細(xì)胞數(shù)目增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由Ⅰ1、Ⅰ2和Ⅱ4、Ⅱ5 無法確定此病的顯隱性 | |
B. | 由Ⅱ5、Ⅱ6和Ⅲ9 可推知該病為顯性遺傳病 | |
C. | Ⅲ7、Ⅲ8不宜婚配,否則后代患病概率為$\frac{1}{3}$ | |
D. | 據(jù)圖可知Ⅱ5為雜合子,Ⅲ7為純合子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 男孩 男孩 | B. | 男孩 女性 | C. | 女孩 男孩 | D. | 女孩 女孩 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因的轉(zhuǎn)錄過程都發(fā)生在細(xì)胞核中 | |
B. | RNA分子都是以DNA為模板轉(zhuǎn)錄而來的 | |
C. | 同一細(xì)胞不同發(fā)育時(shí)期表達(dá)的基因相同 | |
D. | mRNA在核糖體上移動(dòng)翻譯出蛋白質(zhì) |
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