下列有關(guān)基因工程的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、從基因組文庫(kù)中獲取的某種生物的部分基因,可以實(shí)現(xiàn)物種間的基因交流
B、從cDNA文庫(kù)中獲取的目的基因,既無(wú)啟動(dòng)子,又無(wú)內(nèi)含子
C、用人的胰高血糖素基因制成的DNA探針,檢測(cè)人胰島B細(xì)胞中的mRNA,可形成雜交分子
D、基因表達(dá)載體中的標(biāo)記基因,不能含有限制酶的切割位點(diǎn)
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:1、基因工程又叫DNA重組技術(shù),是指按照人們的意愿,進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì),并通過(guò)體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù),賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品.基因工程能定向改造生物的性狀.
2、基因組文庫(kù)和部分基因文庫(kù)的比較:
文庫(kù)類型cDNA基因組文庫(kù)
文庫(kù)大小
基因中啟動(dòng)子無(wú)
基因中內(nèi)含子無(wú)
基因多少某種生物的部分基因某種生物的全部基因
物種間的基因交流可以部分基因可以
3、細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程.細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá).
解答: 解:A、基因工程可以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙,因此從基因組文庫(kù)中獲取的某種生物的部分基因,可以實(shí)現(xiàn)物種間的基因交流,A正確;
B、啟動(dòng)子不能轉(zhuǎn)錄形成mRNA,內(nèi)含子雖然能轉(zhuǎn)錄形成mRNA,但在加工過(guò)程中會(huì)被剪切掉,因此乙mRNA為模板逆轉(zhuǎn)錄形成的cDNA中既沒(méi)有啟動(dòng)子,又無(wú)內(nèi)含子,B正確;
C、胰高血糖素基因只在胰島A細(xì)胞中表達(dá),因此用人的胰高血糖素基因制成的DNA探針,檢測(cè)人胰島A細(xì)胞中的mRNA,可形成雜交分子,C錯(cuò)誤;
D、基因表達(dá)載體中的標(biāo)記基因不能含有限制酶的切割位點(diǎn),否則在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)標(biāo)記基因會(huì)被限制酶破壞,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因工程的原理和技術(shù)、細(xì)胞分化,要求考生識(shí)記基因工程的操作步驟,能正確區(qū)分基因組文庫(kù)和部分基因文庫(kù);識(shí)記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),明確胰高血糖素基因只在胰島A細(xì)胞中表達(dá).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)成功獲得了番茄一馬鈴薯雜種植株,為了便于雜種細(xì)胞的篩選和鑒定,科學(xué)家利用紅色熒光和綠色熒光分別標(biāo)記番茄和馬鈴薯的原生質(zhì)體膜上的蛋白質(zhì),其培育過(guò)程如圖所示:

(1)植物體細(xì)胞雜交依據(jù)的生物學(xué)原理有
 

(2)過(guò)程①常用的酶是
 
,細(xì)胞融合完成的標(biāo)志是
 

(3)植物原生質(zhì)體融合過(guò)程常利用化學(xué)試劑
 
誘導(dǎo)融合,在鑒定雜種原生質(zhì)體時(shí)可用顯微鏡觀察,根據(jù)細(xì)胞膜表面的熒光的不同可觀察到
 
種不同的原生質(zhì)體,當(dāng)觀察到
 
時(shí)可判斷該原生質(zhì)體是由番茄和馬鈴薯融合而成的.
(4)過(guò)程③和過(guò)程④依次為
 
,過(guò)程④中的培養(yǎng)基常添加的植物激素是
 

(5)若番茄細(xì)胞內(nèi)有m條染色體,馬鈴薯細(xì)胞中含n條染色體,則“番茄一馬鈴薯”細(xì)胞在有絲分裂后期含
 
條染色體.若雜種細(xì)胞培育成的“番茄-馬鈴薯”植株為四倍體,則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于
 
植株.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)激素的敘述,正確的有(  )
①寒冷時(shí),體內(nèi)甲狀腺激素的分泌屬于分級(jí)調(diào)節(jié),但不存在反饋調(diào)節(jié)
②生長(zhǎng)素和胰高血糖素均能與雙縮脲試劑發(fā)生作用,產(chǎn)生紫色反應(yīng)
③激素只運(yùn)輸給相應(yīng)的靶器官、靶細(xì)胞
④在人工飼養(yǎng)條件下,如果淡水魚不排卵,可將同種性成熟魚的垂體提取液注射到雌魚體內(nèi)來(lái)促進(jìn)排卵.
A、一項(xiàng)B、兩項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為細(xì)胞呼吸過(guò)程示意圖,其中數(shù)字代表反應(yīng)發(fā)生的場(chǎng)所,字母代表有關(guān)物質(zhì).下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、①、②、③中所含成分最多的都是水
B、E中的物質(zhì)可以參與②中發(fā)生的生理過(guò)程
C、如果沒(méi)有D物質(zhì),只能有①、②場(chǎng)所中的過(guò)程發(fā)生
D、B物質(zhì)以自由擴(kuò)散的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)運(yùn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

按在免疫應(yīng)答中的功能不同,可將T細(xì)胞分成若干亞群,其中常見的有具有協(xié)助體液免疫和細(xì)胞免疫功能的輔助性T細(xì)胞(Th細(xì)胞)和具有殺傷靶細(xì)胞功能的細(xì)胞毒性T細(xì)胞(Tc細(xì)胞).有人將上述兩種T細(xì)胞暴露于HIV中,并測(cè)得細(xì)胞存活的情況(如圖).則下列相關(guān)描述中不合理的是( 。
A、對(duì)于艾滋病病毒攜帶者而言,機(jī)體能產(chǎn)生相應(yīng)的抗體
B、Tc細(xì)胞數(shù)量減少的原因可能是細(xì)胞的正常凋亡
C、由于HIV的遺傳物質(zhì)是單鏈RNA,所以容易發(fā)生變異
D、艾滋病患者體內(nèi)的Tc細(xì)胞變化不大,特異性免疫能力基本不受影響

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物工程的說(shuō)法正確的是(  )
A、植物組織培養(yǎng)是指離體的植物器官、組織或細(xì)胞進(jìn)行脫分化形成新個(gè)體
B、細(xì)菌質(zhì)粒是基因工程常用的運(yùn)載體
C、人工誘變、細(xì)胞工程、基因工程等都能對(duì)微生物進(jìn)行定向改造
D、動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的最重要用途是培養(yǎng)具有雙親優(yōu)良性狀的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,A、B、C、D、E、F各代表一種生物種群,下列對(duì)該圖分析合理的是( 。
①該圖表示一個(gè)生物群落;
②圖中C種群獲得的能量占A種群能量的10%~20%;
③E和F存在著地理隔離和生殖隔離;
④若D種群的年齡組成為增長(zhǎng)型,則E種群密度有可能逐漸增大.
A、有一種說(shuō)法錯(cuò)誤
B、有兩種說(shuō)法錯(cuò)誤
C、有三種說(shuō)法錯(cuò)誤
D、以上說(shuō)法都錯(cuò)誤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列為有關(guān)環(huán)境因素對(duì)植物光合作用影響的關(guān)系圖,有關(guān)描述錯(cuò)誤是( 。
A、
此圖中,若光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng),a點(diǎn)左移,b點(diǎn)右移
B、
此圖中,若CO2濃度適當(dāng)增大,a點(diǎn)左移,b點(diǎn)右移
C、
此圖中,a點(diǎn)與b點(diǎn)相比,a點(diǎn)時(shí)葉綠體中C3含量相對(duì)較多
D、
此圖中,當(dāng)溫度高于25℃時(shí),光合作用制造的有機(jī)物的量開始減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,如圖表示30℃時(shí)光合作用與光照強(qiáng)度關(guān)系.若溫度降到25℃(原光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度不變),理論上圖中相應(yīng)點(diǎn)a、b、c的移動(dòng)方向分別是( 。
A、下移、右移、上移
B、下移、左移、下移
C、上移、左移、上移
D、上移、右移、上移

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