如圖所示，A、B、C、D、E、F各代表一種生物種群，下列對該圖分析合理的是（　�。�
①該圖表示一個生物群落；
②圖中C種群獲得的能量占A種群能量的10%～20%；
③E和F存在著地理隔離和生殖隔離；
④若D種群的年齡組成為增長型，則E種群密度有可能逐漸增大．
A、有一種說法錯誤
B、有兩種說法錯誤
C、有三種說法錯誤
D、以上說法都錯誤
考點：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：能量流動的特點是：單向流動和逐級遞減，能量在沿食物鏈傳遞的平均效率為10%～20%．
生物群落指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和．
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是通過食物鏈、食物網(wǎng)渠道進行，據(jù)此解答．
解答： 解：①、生物群落是同一區(qū)域的所有生物，不包括無機環(huán)境，因此①錯；
②、相鄰兩營養(yǎng)級的傳遞效率為10%～20%，圖中B、C、F種群獲得的能量共占A種群能量的10%～20%，故②錯；
③、E和F屬于不同物種，說明他們之間存在生殖隔離，但出于同一地域，沒有地理隔離，故③錯；
④、若D種群的數(shù)量增加，則E的數(shù)量也相應(yīng)增加，故④正確．
故選：C．
點評：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是細胞融合示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）過程①②應(yīng)使用
 
處理細胞，以去除植物細胞壁．
（2）過程③叫做
 
，該過程常用的誘導(dǎo)方法是
 
．
（3）過程④是細胞壁的再生過程，與此過程密切相關(guān)的細胞器是
 
．
（4）⑤過程中進行的細胞分裂方式是
 
，該過程先誘導(dǎo)細胞分裂形成
 
，再由它分化形成雜種植物幼苗．
（5）若番茄細胞內(nèi)含A個染色體，馬鈴薯細胞內(nèi)舍B個染色體，則番茄-馬鈴薯細胞內(nèi)含
 
個染色體；若對番茄和馬鈴薯采用雜交育種方法能成功的話，得到的后代應(yīng)含
 
個染色體，若要得到可育的番茄一馬鈴薯，必須用
 
來處理幼苗．這兩種方法相比，體細胞雜變方法的優(yōu)點是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在a、b、c、d條件下，測得某植物種子萌發(fā)時CO2和O2體積變化的相對值如表．若底物是葡萄糖，則下列敘述中正確的是（　�。�
a b c d
CO2釋放量 10 8 6 7
O2吸收量 0 3 4 7
A、a條件下，呼吸產(chǎn)物除CO2外還有乙醇或乳酸
B、b條件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比無氧呼吸少
C、c條件下，種子消耗的葡萄糖最少
D、d條件下，產(chǎn)生的CO2來自細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)基因工程的敘述，錯誤的是（　�。�
A、從基因組文庫中獲取的某種生物的部分基因，可以實現(xiàn)物種間的基因交流
B、從cDNA文庫中獲取的目的基因，既無啟動子，又無內(nèi)含子
C、用人的胰高血糖素基因制成的DNA探針，檢測人胰島B細胞中的mRNA，可形成雜交分子
D、基因表達載體中的標記基因，不能含有限制酶的切割位點

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示一項重要的生物技術(shù)，對圖中物質(zhì)a、b、c、d的描述，正確的是（　�。�
A、a通常存在于細菌體內(nèi)，目前尚未發(fā)現(xiàn)真核生物體內(nèi)有類似的結(jié)構(gòu)
B、b識別特定的核苷酸序列，并將A與T之間的氫鍵切開
C、c連接雙鏈間的A和T，使黏性末端處堿基互補配對
D、若要獲得真核生物的d，則一般采用人工合成方法

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科目：高中生物 來源： 題型：

酶是細胞代謝不可缺少的催化劑，ATP是一切生命活動的直接能源物質(zhì)．如圖是ATP中磷酸鍵逐級水解的過程圖，以下說法不正確的是（　�。�
A、綠色植物葉肉細胞內(nèi)，葉綠體合成的ATP比線粒體內(nèi)合成的用途單一
B、酶a～c催化的反應(yīng)（底物的量相同），產(chǎn)生⑤最少的是Ⅲ過程
C、若要探究酶b的最適宜pH，實驗的自變量范圍應(yīng)偏酸性
D、直接控制酶a合成的物質(zhì)的基本組成單位是脫氧核苷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪一種方法不能用于檢測目的基因是否成功導(dǎo)入或表達（　�。�
A、將目的基因直接打上放射性標記，導(dǎo)入受體細胞后用檢測儀跟蹤
B、在含某種抗生素的培養(yǎng)基中培養(yǎng)導(dǎo)入了重組質(zhì)粒的大腸桿菌
C、利用相應(yīng)的DNA探針與受體細胞DNA分子進行雜交
D、提取受體細胞蛋白質(zhì)，利用抗原-抗體特異性反應(yīng)進行檢測

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體局部組織示意圖，據(jù)圖分析不合理的是（　　）
A、⑥內(nèi)產(chǎn)生的CO2，從生成場所到達④至少穿過10層磷脂分子
B、如果該組織為肝臟組織，則饑餓時A端比B端胰高血糖素濃度高，但葡萄糖濃度低
C、②通透性大于③，②從⑤回收的大分子蛋白到達④至少穿過4層生物膜
D、①④存在著淋巴細胞，淋巴細胞不會透過②③，所以抗體的運輸不會是由⑤到達④，有些情況下可以由④到達⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面的實例中，能構(gòu)成群落的是（　　）
A、亞馬孫河谷的熱帶雨林
B、大興安嶺的紅松林
C、無菌培養(yǎng)基污染后長出的共生菌落
D、無菌培養(yǎng)基上接種后長出的大腸桿菌菌落

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