下列關(guān)于種群、群落及生態(tài)系統(tǒng)的敘述不正確的是（　�。�
A、種群既是生物進(jìn)化的基本單位，也是生物繁殖的基本單位
B、森林中鳥類的垂直分層現(xiàn)象主要與食物有關(guān)
C、如果時間允許，棄耕農(nóng)田在自然狀態(tài)下都會變成茂密的森林
D、隨著群落演替的進(jìn)行，群落結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜，植被光能利用率逐漸提高，但能量傳遞效率保持相對穩(wěn)定
考點：群落的演替,群落的結(jié)構(gòu)特征
專題：
分析：群落演替的原因：生物群落的演替是群落內(nèi)部因素（包括種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系等）與外界環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果．
（1）決定群落演替的根本原因存在于群落內(nèi)部，即內(nèi)因是群落演替的決定因素．
（2）群落之外的環(huán)境條件諸如氣候、地貌、土壤和火等常可成為引起演替的重要條件．
解答： 解：A、種群是生物進(jìn)化的基本單位，也是生物繁殖的基本單位，A正確；
B、森林中鳥類的垂直分層現(xiàn)象主要與食物和棲息空間有關(guān)，B正確；
C、棄耕農(nóng)田在自然狀態(tài)下不一定會變成茂密的森林，也要受環(huán)境條件約束，可能會停留在演替過程中某一階段，C錯誤；
D、隨著群落演替的進(jìn)行，植被光能利用率提高，但能量傳遞效率保持在10%～20%之間，D正確．
故選：C．
點評：本題考查群落演替的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某植物光合作用和細(xì)胞呼吸的最適溫度分別為25℃和30℃．如圖為該植物在恒溫30℃時，光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系，下列對此描述不準(zhǔn)確的是（　�。�
A、B點時，植物光合作用吸收的CO2的量等于A點釋放量
B、B點時，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體
C、若將溫度調(diào)節(jié)到25℃，則A點應(yīng)向上移動
D、若將溫度調(diào)節(jié)到25℃，則B點向左移動

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲表示某生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的部分圖解，其中A、B、C、D構(gòu)成生物群落．圖乙表示此生態(tài)系統(tǒng)生物群落中的碳循環(huán)流動部分過程，請回答：

（1）碳在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間以及生物群落內(nèi)部分別以
 
、
 
形式進(jìn)行流動．
（2）從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，乙圖中能發(fā)生①②過程的生物相當(dāng)于甲圖中的
 
，一般④過程對于甲圖中A而言，發(fā)生的場所是
 
（填細(xì)胞結(jié)構(gòu)）．
（3）生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)伴隨著能量流動，若甲圖補(bǔ)充D→B，假設(shè)B獲得的總能量為a，其中由A供能的比例為x，則按最低傳遞效率計算，D同化的總能量（y）與x的函數(shù)關(guān)系式為
 
．
（4）據(jù)乙圖，當(dāng)某人進(jìn)食后，
 
的分泌量增加，可促進(jìn)③④⑤⑥進(jìn)行．若此人為糖尿病患者，
 
（填序號）過程會加強(qiáng)，以補(bǔ)充能量的供應(yīng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究低溫對兩種單胞藻光合放氧和呼吸耗氧速率的影響，進(jìn)行了一系列實驗，實驗結(jié)果如圖．請回答：

（1）在單胞藻的凈產(chǎn)氧量和呼吸耗氧量測定中，兩者的實驗條件有所不同：測定凈產(chǎn)氧量時各組均需要
 
，而測定呼吸耗氧量時，各組均需要
 
．
（2）從圖示數(shù)據(jù)分析，上述實驗共分
 
組．小球藻的凈產(chǎn)氧能力在-1℃和0℃之間、2℃和3℃之間差異
 
（顯著、不顯著）．從總體來看，在-1～4℃，溫度提升對兩種單胞藻的產(chǎn)氧能力
 
（具有促進(jìn)作用、具有抑制作用、無明顯影響）．
（3）實驗結(jié)果表明，裸甲藻的光合速率小于小球藻，這與影響光合作用光反應(yīng)的因素有關(guān)，這些因素包括
 
、藻類細(xì)胞內(nèi)酶的含量和活性．
（4）研究發(fā)現(xiàn)，某區(qū)域海水封冰后溶氧上升，經(jīng)過一段時間后其溶氧達(dá)到過飽和，這是因為
 
．
（5）藻類的凈產(chǎn)氧量可作為
 
（總初級生產(chǎn)量、凈初級生產(chǎn)量、生物量）的指標(biāo)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲、乙分別是兩類高等生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：

（1）圖中所示結(jié)構(gòu)只有通過
 
才能觀察到．
（2）圖中可進(jìn)行DNA復(fù)制的結(jié)構(gòu)有
 
（填序號）．
（3）如果將乙細(xì)胞放入蒸餾水中，則乙細(xì)胞的變化是_
 
_．
（4）甲圖細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是
 
． （填編號）
（5）如果甲圖是根尖分生區(qū)細(xì)胞則不應(yīng)該有的結(jié)構(gòu)是
 
．（填編號）
（6）在有光的條件下，14C標(biāo)記的CO2進(jìn)入甲細(xì)胞后，首先在[
 
]
 
中（細(xì)胞器）發(fā)生反應(yīng)．該結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的含14C的最終產(chǎn)物主要在[
 
]
 
中徹底氧化分解成
 
，為細(xì)胞生命活動提供能量．
（7）某同學(xué)設(shè)想把圖示甲細(xì)胞與乙細(xì)胞（兩者均為二倍體）雜交、首先要對甲細(xì)胞所作的處理是
 
，如果融合成功，則雜種細(xì)胞是
 
倍體．
（8）某同學(xué)想觀察線粒體，能否選擇甲細(xì)胞？
 
，理由是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

二倍體植物甲（2N=10）和二倍體植物乙（2M=10）進(jìn)行有性雜交，得到的F1不育．下列不正確的是（　�。�
A、甲和乙存在生殖隔離
B、F1經(jīng)過秋水仙素處理后的體細(xì)胞中含有四個染色體組
C、將甲乙體細(xì)胞融合，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得的植株有可能是可育的
D、F1體細(xì)胞中含有5對同源染色體

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲、丙是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙表示圖甲中⑨結(jié)構(gòu)的示意圖，請據(jù)圖分析回答：

（1）圖甲中⑧的功能是
 
；染色體的運動所需能量是由[]
 
提供的．
（2）圖甲所示的分泌物，其產(chǎn)生、運輸、加工、分泌到細(xì)胞外依次經(jīng)過的結(jié)構(gòu)是
 
（填序號）．
（3）細(xì)胞識別與圖乙中的
 
（填序號）有關(guān)．
（4）圖乙對細(xì)胞生命活動至關(guān)重要的功能特性是
 
．
（5）如果將圖丙細(xì)胞放入0.3g/mL的蔗糖溶液中，細(xì)胞將會出現(xiàn)
 
現(xiàn)象．
（6）有光的條件下，14C標(biāo)記的CO2進(jìn)入圖丙細(xì)胞后，首先在[]
 
中發(fā)生反應(yīng)．
（7）如果圖丙細(xì)胞是低等植物細(xì)胞，則圖中還應(yīng)該有的細(xì)胞器是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于科學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)典實驗和假說中運用的敘述，正確的是（　　）
A、孟德爾運用類比推理法，提出遺傳的分離定律和自由組合定律
B、薩頓運用假說-演繹法，提出“基因在染色體上”的假說
C、利用同位素標(biāo)記法研究光合作用過程中O2的來源
D、利用熒光標(biāo)記的方法發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜為磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲表示反射弧中三個神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“-○-＜”表示從樹突到胞體，再到軸突及末梢（即一個完整的神經(jīng)元模式）；圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．聯(lián)系圖解回答下列問題：

（1）圖甲中，若①代表小腿上的感受器，則⑤（代表神經(jīng)末梢及其支配的腿上肌肉）稱為
 
，③稱為
 
．
（2）圖甲中刺激d點，則除d點外，圖中發(fā)生興奮的點還有
 
（用字母表示）．
（3）乙圖興奮傳遞過程中的信號變化是
 
．
（4）乙圖中二氧化碳濃度最高處在[
 
]
 
中，該結(jié)構(gòu)的作用是為神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)提供
 
．
（5）手術(shù)過程中，使用某種局部麻醉劑，能使乙圖中[
 
]
 
 中釋放的
 
發(fā)生變化，從而暫時失去興奮傳導(dǎo)功能．
（6）乙圖中神經(jīng)興奮單向傳遞的原因是
 
．

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同步練習(xí)冊答案