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在植物組織培養(yǎng)過程中,愈傷組織的成功誘導是至關重要的步驟.科學家以食用稗的成熟胚作為外植體,在基本培養(yǎng)基上研究植物生長調節(jié)劑對食用稗愈傷組織誘導的影響.實驗結果如圖.請回答相關問題:
培養(yǎng)基代號2.4-D/mg?L-16-BA/mg?L-1愈傷組織誘導率/%
L1
L2
L3
L4
L5
L6
1.0
2.0
3.0
3.0
3.0
3.0
0
0
0
0.2
0.5
1.0
65.41
68.76
91.01
54.48
57.35
51.71
注:愈傷組織誘導率(%)=產生愈傷組織的外植體數/接種外植體總數×100%
(1)從上表可以知道,在基本培養(yǎng)基中添加較高濃度的
 
有利于食用稗胚形成愈傷組織,而添加
 
則不利于食用稗胚愈傷組織的形成.
(2)影響愈傷組織成功誘導的因素除植物生長調節(jié)劑外,培養(yǎng)的環(huán)境條件也是重要的因素.現給你提供200個已經消毒過的食用稗的成熟胚,在上述研究的基礎上,探究光照對愈傷組織形成的影響.
實驗步驟:
①將200個已經消毒過的食用稗的成熟胚平均分為甲、乙兩組,分別接種到
 
培養(yǎng)基上;
 
;
 

預期實驗結果和結論:
 
考點:植物培養(yǎng)的條件及過程
專題:
分析:分析表格:僅加入2,4-D調節(jié)劑時,且其濃度由1.0mg/l逐漸增加到為3.0mg/l時,愈傷組織誘導率逐漸升高;若在此基礎上再添加6-BA,且其濃度由0.2mg/l逐漸增加到為1.0mg/l時,愈傷組織誘導率逐漸降低.
解答: 解:(1)由以上分析可知,在基本培養(yǎng)基中添加較高濃度的2,4-D有利于食用稗胚形成愈傷組織,而添加6-BA則不利于食用稗胚愈傷組織的形成.
(2)①該實驗的目的是探究光照對愈傷組織形成的影響,因此自變量是有無光照,因變量是愈傷組織誘導形成的幾率,那么影響愈傷組織誘導形成的幾率培養(yǎng)基等就是無關變量,在處理無關變量時要做到相同且最適宜,因此在該實驗中要把相應的材料放在最有利愈傷組織形成的L3培養(yǎng)基中培養(yǎng).
②進行不同組自變量的處理:甲組置于光照條件下培養(yǎng),乙組置于黑暗條件下培養(yǎng),其它條件相同且適宜;
③觀察并記錄比較相應的因變量:培養(yǎng)一段時間后,分別計數甲、乙兩組中形成愈傷組織的個數并計算愈傷組織誘導率.
該實驗是探究性實驗,實驗預期和結論有多種可能,要注意討論全面.
實驗結果和結論:①如甲組的愈傷組織誘導率大于乙組的愈傷組織誘導率,則光照有利于愈傷組織的形成;②如甲組的愈傷組織誘導率小于乙組的愈傷組織誘導率,則黑暗有利于愈傷組織的形成;③如甲組的愈傷組織誘導率和乙組的愈傷組織誘導率相當,則光照、黑暗對愈傷組織的形成沒有影響.
故答案為:
(1)2,4-D  6-BA
(2)①L3  
②甲組置于光照條件下培養(yǎng),乙組置于黑暗條件下培養(yǎng),其它條件相同且適宜;
③培養(yǎng)一段時間后,分別計數甲、乙兩組中形成愈傷組織的個數并計算愈傷組織誘導率.
預期實驗結果和結論:①如甲組的愈傷組織誘導率大于乙組的愈傷組織誘導率,則光照有利于愈傷組織的形成;②如甲組的愈傷組織誘導率小于乙組的愈傷組織誘導率,則黑暗有利于愈傷組織的形成;③如甲組的愈傷組織誘導率和乙組的愈傷組織誘導率相當,則光照、黑暗對愈傷組織的形成沒有影響
點評:本題結合圖表,考查植物組織培養(yǎng)的條件及過程、探究實驗,要求考生識記植物組織培養(yǎng)的條件,能分析表中數據提取有效信息并得出正確結論;明確探究實驗的目的,正確判斷實驗的自變量、因變量和無關變量,能根據探究實驗的原則完善實驗步驟,并預測實驗的結果和結論.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

關于植物激素作用及其應用的敘述,不正確的是( 。
A、用適宜濃度的生長素溶液處理番茄的花即可得到無子番茄
B、不同濃度的生長素溶液促進根生長的效果可能相同
C、赤霉素可用于傳統(tǒng)方法生產啤酒
D、脫落酸能抑制細胞分裂、促進果實的衰老和脫落

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科目:高中生物 來源: 題型:

若圖中甲、乙、丙所代表的結構或物質如表格中所示,則相應的敘述與圖示不符的是( 。
選項 相應的敘述
A 植物體一部分 愈傷
組織
植物體 若甲離體培養(yǎng),則①過程表示脫分化,②過程包括再分化
B 二倍體 花藥 單倍體 經①和②過程形成的丙一般含有一個染色體組,通過③得到的甲為純合子
C 下丘腦 垂體 甲狀腺 ①為促甲狀腺激素,③表示的激素對甲和乙都起到反饋調節(jié)作用
D 抗原 B細胞 效應B細胞 過程①需要糖被的參與,過程②是B細胞進行增殖和分化,③是分泌到體液中的物質
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

呆小癥、侏儒癥、糖尿病人缺乏的激素依次是( 。
A、胰島素、生長激素、甲狀腺激素
B、生長激素、甲狀腺激素、胰島素
C、性激素、生長激素、甲狀腺激素
D、甲狀腺激素、生長激素、胰島素

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據下列實驗結果回答問題.

實驗一:選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只,實施切除手術,一段時間后隨機等分成四組,
(1)手術應切除
 

(2)圖1表明胰島素具有
 
的作用,胰島素與生長激素共同作用的效應
 
(小于/等于/大于)它們單獨作用之和.
實驗二:在研究屈肌反射活動實驗中,為了驗證興奮在神經元之間是單向傳遞.用電刺激Ⅰ處,并用靈敏電流計測Ⅱ處,指針偏轉;用電刺激Ⅱ處,用靈敏電流計測Ⅰ處,指針不偏轉.
(3)該實驗得出的結論是
 

(4)神經元之間是靠b聯系的,此結構的名稱是
 
.當刺激Ⅰ處時,a處膜電位的變化為
 

(5)屈肌和
 
構成效應器,當電刺激Ⅱ處,引起屈肌收縮,但此過程不屬于反射,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞工程是在細胞水平上,以細胞生物學理論和技術為基礎,結合現代工程技術手段以及其他學科的科學原理和技術,研究、開發(fā)和利用細胞的現代生物技術.下列甲、乙、丙是細胞工程的圖例,請據圖回答:

(1)過程甲依據的細胞生物學理論基礎是
 
.過程①、②的實質依次是
 
、
 

(2)要將植物的器官、組織、細胞培養(yǎng)成完整的植株,必需的條件是離體,并接種在人工培養(yǎng)基上.人工培養(yǎng)基除了營養(yǎng)物質外,還需
 
誘導,并需在適宜的溫度和pH、一定光照和
 
條件下進行.
(3)培育植物體(B)的過程乙稱為
 
.過程③的細胞分裂方式為
 
,過程③的細胞工程技術是
 
.有的植物花粉離體培養(yǎng)形成的植株是可育的,如
 

(4)過程④的細胞工程技術是
 
.它的優(yōu)勢在于,能突破自然界的
 
而得到遠緣雜交細胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:

【A】番茄果實成熟的過程中,某種酶(PG)開始合成并顯著增加,促使果實變紅變軟,但不利于長途運輸和長期保鮮.科學家利用反義RNA技術(見圖解),可有效解決此問題.該技術的核心:從番茄體細胞中獲得指導PG合成的信使RNA,繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導入離體番茄體細胞,經組織培養(yǎng)獲得完整植株.新植株在果實發(fā)育過程中,反義基因經轉錄產生的反義RNA與細胞原有mRNA(靶mRNA)互補形成雙鏈RNA,阻止靶mRNA進一步翻譯形成PG,從而達到抑制果實成熟的目的.請結合圖1解回答.

(1)反義基因是一段雙鏈的DNA分子,合成該分子的第一條鏈時,使用的模板是細胞質中的信使RNA,原料是四種
 
,所用的酶是
 

(2)開始合成的反義基因第一條鏈是與模板RNA連在一起的雜交雙鏈,通過加熱去除RNA,然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈,這樣一個完整的反義基因被合成.若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因,所用復制方式為
 

(3)如果指導番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是-A-U-C-C-A-G-G-U-C-,那么,PG反義基因的這段堿基對序列是
 

(4)這項技術可以運用于基因治療.基因治療就是導入外源健康基因,從變異的角度看,它的原理是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究胰腺分泌活動的調節(jié)機制,研究人員做了下列實驗:
實驗一:刺激通向胰腺的神經,胰液分泌量增加;
實驗二:切斷通向胰腺的所有神經,當食物經過胃進入十二指腸時,胰液分泌量增加;
實驗三:切斷動物的胰腺神經后,從另一些動物的胃中取出少量部分被消化了的食物,直接導人胰腺神經已被切斷的實驗動物的十二指腸中,結果發(fā)現胰液大量分泌;
實驗四:把一些相同的食物成分不經過胃直接引入切斷了胰腺神經的動物的十二指腸中,結果胰液分泌不增多.
(1)分析上述實驗,請你給胰液分泌的調控作出合理的推斷:
 

(2)研究人員接著分析胃內容物成分,分離提純,單獨刺激小腸觀察胰液分泌情況.發(fā)現只有用少量鹽酸刺激小腸,被切斷胰腺神經的胰腺分泌胰液才會增加.為進一步確定,促進胰液分泌的化學物質是鹽酸還是鹽酸刺激產生的小腸分泌物.請你繼續(xù)完成具體探究,并預期實驗結果.
實驗步驟:
①取6只生長發(fā)育狀況一致的小鼠,饑餓兩天,用少量鹽酸刺激小腸,收集小腸內容物,除去大分子雜質,得到鹽酸刺激小腸產生的分泌物;
 
,隨機分成A、B;C三組,每組2只;
③向A組小鼠血液注入2mL稀鹽酸,向B組小鼠血液注入
 
,向C組小鼠血液注入
 
作為對照;
④觀察胰液分泌情況,分析并得出結論.
實驗預測及結論:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在下列選項中,不需要采用植物組織培養(yǎng)技術的是( 。
A、利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株
B、利用細胞工程技術培養(yǎng)“番茄一馬鈴薯”雜種植株
C、利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
D、利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到染色體數目加倍的植株

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