9.如圖是某生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和轉(zhuǎn)化的過(guò)程,稱(chēng)為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
B.消費(fèi)者的存在可以加快生態(tài)系統(tǒng)能量和物質(zhì)的循環(huán)利用,還對(duì)于植物的傳粉和種子的傳播等具有重要的作用
C.當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),X3的能量值最多為X1的4%
D.X1、X2、X3…過(guò)程提供的有機(jī)物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過(guò)程釋放的CO2中碳

分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是單向的逐級(jí)遞減的,物質(zhì)循環(huán)是可以循環(huán)、反復(fù)利用、具有全球性的,生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系:物質(zhì)循環(huán)是能量流動(dòng)的載體,能量流動(dòng)是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力.
2、由題圖可知,X1是生產(chǎn)者將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,將二氧化碳等無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物,是光合作用,X2、X3是能量在不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞,是捕食;Y1、Y2、Y3是生產(chǎn)者、各級(jí)消費(fèi)者呼吸消耗的能量,Z1、Z2、Z3是分解者的分解作用.

解答 解:A、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是指生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、轉(zhuǎn)化、傳遞和散失過(guò)程,A錯(cuò)誤;
B、消費(fèi)者的存在可以加快生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng),能量流動(dòng)是不循環(huán)的,是單向的,B錯(cuò)誤;
C、由于生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的,能量的傳遞效率在10%~20%之間,因此當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),X3的能量值最多為X1的4%,C正確;
D、X1、X2、X3…過(guò)程提供的有機(jī)物中的碳除了轉(zhuǎn)變?yōu)閆過(guò)程釋放的CO2中碳外,還轉(zhuǎn)變?yōu)閅過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳,D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的=過(guò)程和特點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并結(jié)合模式圖進(jìn)行推理、判斷.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.某生物小組利用圖1裝置在光合作用最適溫度(25℃)下培養(yǎng)某植株幼苗,通過(guò)測(cè)定不同時(shí)段密閉玻璃罩內(nèi)幼苗的O2釋放速率來(lái)測(cè)量光合速率,結(jié)果如圖2所示.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若用缺鎂的完全培養(yǎng)液培養(yǎng),葉肉細(xì)胞內(nèi)葉綠素合成減少,從而影響植物對(duì)光的吸收.
(2)光照條件下植物吸收的CO2在葉綠體基質(zhì)(細(xì)胞具體結(jié)構(gòu))中參與反應(yīng),而在黑暗、氧氣充足條件下CO2是由線(xiàn)粒體基質(zhì)(細(xì)胞具體結(jié)構(gòu))中釋放的.光照條件下,根尖細(xì)胞內(nèi)合成ATP的場(chǎng)所除線(xiàn)粒體外還有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(3)曲線(xiàn)中t1~t4時(shí)段,玻璃罩內(nèi)CO2濃度最高點(diǎn)和最低點(diǎn)依次是t2和t4;t4時(shí)補(bǔ)充CO2,此時(shí)葉綠體內(nèi)C3的含量將增多.
(4)根據(jù)測(cè)量結(jié)果t4時(shí)玻璃罩內(nèi)O2的量與t0時(shí)相比增加了128mg,此時(shí)植株積累葡萄糖的量為120mg.若t5時(shí)溫度由25℃升高至35℃,植株光合速率的變化是降低(升高/不變/降低).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.酶發(fā)揮催化作用的實(shí)質(zhì)是( 。
A.酶可以直接參加反應(yīng)B.酶反應(yīng)前后性質(zhì)不變
C.酶可以為反應(yīng)提供能量D.酶可以降低反應(yīng)的活化能

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17.動(dòng)物在有氧呼吸過(guò)程中,進(jìn)入細(xì)胞的氧將①與碳結(jié)合生成CO2 ②與[H]結(jié)合生成水③在線(xiàn)粒體中被消耗④在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中消耗,正確的是( 。
A.①③B.①④C.②③D.②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)本質(zhì)的探索經(jīng)歷了漫長(zhǎng)過(guò)程,赫爾希和蔡斯的T2噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)表明( 。
A.DNA是遺傳物質(zhì)B.蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)
C.T2噬菌體不含有蛋白質(zhì)D.T2噬菌體不含有DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下面有關(guān)細(xì)胞核的敘述正確的是(  )
A.核膜上有核孔,是大分子出入細(xì)胞核的通道,比如DNA通過(guò)該結(jié)構(gòu)到達(dá)細(xì)胞質(zhì)
B.核仁與某中RNA和核糖體形成有關(guān),沒(méi)有細(xì)胞核就沒(méi)有核糖體,如哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞
C.細(xì)胞核內(nèi)有染色質(zhì),可以被酸性染料染成深色,如龍膽紫染液
D.細(xì)胞核與細(xì)胞分裂、分化有關(guān),是遺傳信息庫(kù),是遺傳和代謝的控制中心

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.如圖1所示是某生態(tài)系統(tǒng)甲、乙、丙三個(gè)種群的種群個(gè)體數(shù)量與年齡結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)調(diào)查種群密度最常用的方法有樣方法和標(biāo)志重捕法.
(2)若甲、乙、丙都是植物種群,則最適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的種群是甲,判斷的依據(jù)是甲的年齡組成為增長(zhǎng)型.
(3)假設(shè)甲、乙、丙三種生物構(gòu)成的食物網(wǎng)關(guān)系如圖2所示:甲能量中比例為m的部分直接提供給丙,要使丙增加A kg,則消耗甲最多是$\frac{100A}{9m+1}$kg.
(4)若乙種群是某種鳥(niǎo)類(lèi),雄鳥(niǎo)在春季一般都有換上鮮艷羽毛的習(xí)性,以吸引異性.這是它們受到物理(填“物理”、“化學(xué)”或“行為”)信息的影響而產(chǎn)生的適應(yīng)性生理特征,是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果,這也說(shuō)明信息傳遞有利于種群的繁衍.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.圖1表示利用大豆幼苗的綠葉進(jìn)行色素提取和分離實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,圖2表示溫室中該幼苗的光合速率、呼吸速率隨溫度變化的曲線(xiàn).據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是( 。
A.葉綠體中色素分離通常采用的方法為紙層析法
B.在層析液中溶解度最大的是丁
C.只有在B點(diǎn)時(shí),光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的兩倍
D.為獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益,溫室應(yīng)控制的最低溫度為20℃

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科目:高中生物 來(lái)源:2016年甘肅省河西五市高考一模試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( )

A.食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道

B.使用糞便作肥料,實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用和物質(zhì)的循環(huán)利用

C.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞和能量流動(dòng)都是單向的

D.對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用可提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

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