科目:高中生物 來源: 題型:
A、50% | B、25% |
C、12.5% | D、6.25% |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾與薩頓的研究運用了假說演繹法 |
B、薩頓與摩爾根的研究均運用了類比推理法 |
C、三人的研究均使用了假說演繹法 |
D、摩爾根的研究,反過來證明了薩頓的假說 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、CD、GH、OP段都有同源染色體 |
B、在細(xì)胞分裂過程中,CD、IJ段一直含有染色單體 |
C、在圖中的GH段和OP段,細(xì)胞中含有的染色體組數(shù)不相等 |
D、圖中CD段與GH段細(xì)胞中染色體的行為變化不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a表示基因突變,可改變種群基因頻率 |
B、b表示地理隔離.新物種形成一定需要地理隔離 |
C、c表示新物種形成,新物種與生活環(huán)境共同進(jìn)化 |
D、d表示生殖隔離,生殖隔離是生物進(jìn)化的標(biāo)志 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、受精卵中的染色體數(shù)目恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目 |
B、繼承雙親全部的遺傳性狀 |
C、從雙親各獲得一半的DNA |
D、可產(chǎn)生不同于雙親的基因組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、發(fā)生在減數(shù)分裂過程中的基因突變一般可遺傳給后代 |
B、基因突變導(dǎo)致基因的數(shù)目和位置發(fā)生改變 |
C、基因突變多數(shù)是有害的,因而不能為進(jìn)化提供原材料 |
D、基因突變只能發(fā)生在分裂間期 |
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