對于分離定律和自由組合定律的實質(zhì)的描述正確的分別是（　�。�
A、等位基因彼此分離；非等位基因自由組合
B、F2性狀分離比是3：1；F2的性狀分離比是9：3：3：1
C、F2（子二代）出現(xiàn)性狀分離；非等位基因自由組合
D、等位基因彼此分離；同源染色體上的等位基因分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合
考點：基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用,基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：1、基因分離定律的實質(zhì)：在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；生物體在進行減數(shù)分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代．
2、基因自由組合定律的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或自由組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合．
解答： 解：A、非同源染色體上的非等位基因自由組合，A錯誤；
B、F2性狀分離比是3：1，F(xiàn)2的性狀分離比是9：3：3：1是現(xiàn)象而不是實質(zhì)，B錯誤；
C、非同源染色體上的非等位基因自由組合，C錯誤；
D、基因分離定律的實質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開而分離；基因自由組合定律的實質(zhì)是同源染色體上的等位基因分離，位于非同源染色體上的非等位基因自由組合，D正確．
故選：D．
點評：本題考查基因分離定律、自由組合定律的區(qū)別與聯(lián)系等相關(guān)知識，意在考查學(xué)生識記和理解能力，注意遺傳定律適用范圍有性生殖的生物，真核細胞的核內(nèi)染色體上的基因，無性生殖和細胞質(zhì)基因遺傳時不符合．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家研究細胞膜結(jié)構(gòu)和功能的過程中，進行了下列實驗．
（1）19世紀(jì)末，歐文頓通過對植物細胞末的通透性進行實驗，發(fā)現(xiàn)凡是
 
的物質(zhì)都比較容易通過細胞膜．所以他得出結(jié)論：
 
．
（2）1959年，羅伯特森在
 
下看到了細胞膜清晰的
 
三層結(jié)構(gòu)．
（3）1970年，科學(xué)家將鼠細胞和人細胞在CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段時間，用
 
處理，獲取實驗用的單個細胞．將兩種細胞在37℃下混合培養(yǎng)，在培養(yǎng)液中加入滅活的病毒誘導(dǎo)融合，形成融合細胞．將連接了熒光染料的抗體與融合細胞在一定條件下培養(yǎng)，抗體與融合細胞的膜蛋白（抗原）特異性結(jié)合，其目的是
 
膜蛋白，以便于顯微鏡觀察．用熒光顯微鏡觀察融合細胞表面熒光的顏色和
 
．開始時，鼠的細胞為綠色，人的細胞為紅色，兩種顏色不混合；一段時間后，可觀察到紅綠熒光交替分布的“嵌合體”．統(tǒng)計嵌合體比例，結(jié)果如圖1．
①實驗表明，細胞膜結(jié)構(gòu)具有
 
．
②假如分別在15℃、20℃和26℃的培養(yǎng)溫度下重復(fù)上述實驗，請將實驗結(jié)果用與圖類似的柱狀圖表示在圖2中：
 

（4）1972年桑格和尼克森提出的生物膜
 
模型為大多數(shù)人所接受．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某昆蟲種群中，決定綠色翅的基因為A，決定褐色翅的基因為a，從這個種群中隨機抽取100個個體，測得基因型為AA、Aa和aa的個體數(shù)分別是30、60和10個．則該種群中A的基因頻率約為（　�。�
A、10%B、30%
C、45%D、60%

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為綠色高等植物光合作用圖解，以下說法錯誤的是（　�。�
A、①是光合色素，分布在葉綠體類囊體薄膜上，缺鎂會導(dǎo)致各種色素含量降低
B、②是氧氣，可參與有氧呼吸的第三階段，產(chǎn)物是水
C、③是C3，被還原的C3一部分形成（CH2O），另一部分又重新形成了C5
D、④是ATP，在葉綠體基質(zhì)中生成

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1表示銀杏葉肉細胞內(nèi)部分代謝過程，甲～丁表示物質(zhì)，①～⑤表示過程．某科研小組研究了不同環(huán)境條件下CO2濃度對銀杏凈光合速率的影響，得到如圖2所示曲線．請回答下列問題：

（1）圖1中物質(zhì)乙是
 
，發(fā)生在線粒體基質(zhì)的過程是
 
（填數(shù)字標(biāo)號）．
（2）若給銀杏提供H18O2，則在
 
（A．O2B．CO2）可檢測到放射性．
（3）銀杏缺乏氮元素時，會影響光合作用光反應(yīng)階段生成
 
，從而影響暗反應(yīng)的進行．①過程所產(chǎn)生的甲能否為K+、NO3-等離子的吸收供能，說明理由．
 

（4）從圖2可知，與20℃相比，溫度為15℃時，增加CO2濃度對提高凈光合速率的效果不顯著，其原因是
 
．
（5）若將圖2縱坐標(biāo)改為光合速率，則當(dāng)CO2濃度高于800μmol?mol-1時，單位時間內(nèi)C3的合成量，A曲線
 
（“＜”“＞”或“=”）B曲線．
（6）適宜光照條件下，若將生活在20℃的銀杏突然從CO2濃度為1200μmol?mol-1移至CO2濃度為1800μmol?mol-1的環(huán)境，短時間內(nèi)葉綠體中C5的含量將會
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

從某腺體的細胞中，提取出附有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，放入含有被放射性同位素的標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)液中．此培養(yǎng)液中含有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以及完成其功能所需的物質(zhì)和條件．經(jīng)一定時間后連續(xù)取樣，并分別分離出核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)來．測定標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中的含量情況，如圖所示．
（1）被標(biāo)記氨基酸首先在細胞器
 
上大量積累了，說明了
 
．
（2）被標(biāo)記的氨基酸隨后又在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上出現(xiàn)，但數(shù)量不斷增加，這是因為
 
．
（3）在實驗中，含有標(biāo)記過的氨基酸培養(yǎng)液相當(dāng)于細胞中的
 
．
（4）細胞內(nèi)合成的分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程是由
 
 到細胞膜，與細胞膜融合將蛋白質(zhì)分泌到細胞外去．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)固醇和膽固醇的說法錯誤的是（　�。�
A、固醇是構(gòu)成細胞膜的重要成分
B、固醇含有膽固醇、性激素和維生素D等
C、人體在補鈣時最好補充些維生素D
D、激素的化學(xué)本質(zhì)是固醇

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科目：高中生物 來源： 題型：

生長素的生理作用是很廣泛的．請據(jù)圖回答相關(guān)問題：

（1）IAA除具有促進生根的功能外，還具有防止葉片脫落的功能．有些研究結(jié)果如圖1所示（其中離層位于葉柄基部）．據(jù)圖可知，IAA對葉片脫落的效應(yīng)與
 
有關(guān)．
（2）葉片脫落的生物化學(xué)過程主要是水解離層的細胞壁等，使細胞分離．與葉片脫落有關(guān)的酶種類較多，其中
 
是較為關(guān)鍵的．
（3）某同學(xué)設(shè)計了一個驗證“幼嫩葉片可以產(chǎn)生生長素，生長素能阻止葉柄脫落”的結(jié)論的實驗．
材料：如圖2所示健康植物若干，不含（或含）生長素的羊毛脂，剪刀等．
步驟：
第一步：取幾盆長勢相同的植物，去除頂芽，均分為甲、乙兩組．
第二步：用剪刀剪去甲組植物葉片C，在葉柄斷口敷上不含生長素的羊毛脂；乙組不作處理．
第三步：甲、乙兩組植物置于相同條件下培養(yǎng)一段時間，觀察葉柄C的情況．
①其他同學(xué)認(rèn)為該同學(xué)用葉片C作研究對象不合適，原因是
 
．
②應(yīng)選用葉片
 
（填字母）作研究對象，該同學(xué)可能得到的實驗現(xiàn)象是
 
，據(jù)此能否驗證題干結(jié)論？
 
．
③如果讓你參與實驗，你準(zhǔn)備如何完善設(shè)計？
 
，觀察到的現(xiàn)象是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物進化的敘述，正確的是（　　）
A、生物的有利突變決定生物進化的方向
B、群落中生物相互影響，所以生物進化的基本單位是群落
C、新物種形成的標(biāo)志是出現(xiàn)生殖隔離
D、環(huán)境的變化為生物進化提供原材料

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同步練習(xí)冊答案