科學(xué)家研究細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的過程中,進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn).
(1)19世紀(jì)末,歐文頓通過對(duì)植物細(xì)胞末的通透性進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)凡是
 
的物質(zhì)都比較容易通過細(xì)胞膜.所以他得出結(jié)論:
 

(2)1959年,羅伯特森在
 
下看到了細(xì)胞膜清晰的
 
三層結(jié)構(gòu).
(3)1970年,科學(xué)家將鼠細(xì)胞和人細(xì)胞在CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段時(shí)間,用
 
處理,獲取實(shí)驗(yàn)用的單個(gè)細(xì)胞.將兩種細(xì)胞在37℃下混合培養(yǎng),在培養(yǎng)液中加入滅活的病毒誘導(dǎo)融合,形成融合細(xì)胞.將連接了熒光染料的抗體與融合細(xì)胞在一定條件下培養(yǎng),抗體與融合細(xì)胞的膜蛋白(抗原)特異性結(jié)合,其目的是
 
膜蛋白,以便于顯微鏡觀察.用熒光顯微鏡觀察融合細(xì)胞表面熒光的顏色和
 
.開始時(shí),鼠的細(xì)胞為綠色,人的細(xì)胞為紅色,兩種顏色不混合;一段時(shí)間后,可觀察到紅綠熒光交替分布的“嵌合體”.統(tǒng)計(jì)嵌合體比例,結(jié)果如圖1.
①實(shí)驗(yàn)表明,細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)具有
 

②假如分別在15℃、20℃和26℃的培養(yǎng)溫度下重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用與圖類似的柱狀圖表示在圖2中:
 

(4)1972年桑格和尼克森提出的生物膜
 
模型為大多數(shù)人所接受.
考點(diǎn):細(xì)胞膜的成分,細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型
專題:
分析:19世紀(jì)末,歐文頓發(fā)現(xiàn)脂溶性物質(zhì)很容易通過細(xì)胞膜,由此提出膜是由脂質(zhì)構(gòu)成的;1959年羅伯特森用電子顯微鏡觀察到細(xì)胞膜暗-亮-暗的三層結(jié)構(gòu),提出了三層結(jié)構(gòu)模型,三層結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為生物膜是靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu),1972年,桑格和尼克森提出了流動(dòng)鑲嵌模型.
解答: 解:(1)歐文頓通過植物細(xì)胞的通透性實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣,凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì),比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞,進(jìn)而提出膜是由脂質(zhì)組成的.
(2)1959年,羅伯特森在電鏡下看到了細(xì)胞膜的暗-亮-暗三層結(jié)構(gòu),實(shí)際上就是磷脂-蛋白質(zhì)-磷脂構(gòu)成的.
(3)由于胰蛋白酶能水解細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì),因此常用胰蛋白酶處理動(dòng)物組織,使組織細(xì)胞分散開.抗體與熒光染料結(jié)合后抗體被標(biāo)記,當(dāng)抗體與融合細(xì)胞的膜蛋白(抗原)特異性結(jié)合時(shí),膜蛋白就被標(biāo)記;用熒光顯微鏡觀察融合細(xì)胞表面熒光的顏色分布,觀察統(tǒng)計(jì)嵌合體比例.
①上述實(shí)驗(yàn)表明,細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)具有一定的流動(dòng)性.
②隨著溫度增加,嵌合體比例增加,如圖:

(4)1972年桑格和尼克森提出的生物膜流動(dòng)鑲嵌模型為大多數(shù)人所接受.
故答案為:
(1)溶于脂質(zhì)   膜是由脂質(zhì)組成的
(2)電鏡   暗-亮-暗
(3)胰蛋白酶   標(biāo)記  分布  
①一定的流動(dòng)性   

(4)流動(dòng)鑲嵌
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞膜的組成成分、細(xì)胞膜的流動(dòng)性特點(diǎn),細(xì)胞融合技術(shù),對(duì)于細(xì)胞融合技術(shù)的掌握和靈活應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖,A、B分別表示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu);圖乙是反射弧的組成示意圖,①~④是反射弧的組成部分.根據(jù)圖示信息回答下列問題:
(1)圖甲中,A、B、C分別表示神經(jīng)元的
 
、
 
 

(2)圖乙中,④表示
 
,是由
 
組成的.
(3)在圖乙②處施以適當(dāng)電刺激產(chǎn)生興奮時(shí),膜電位表現(xiàn)為
 
.興奮區(qū)和未興奮區(qū)之間形成
 
,使興奮依次向兩側(cè)傳導(dǎo).
(4)研究表明,孩子生活在刺激豐富的環(huán)境中,大腦皮層的厚度大,結(jié)構(gòu)[⑤]
 
的數(shù)量將
 
(填“增加”或“減少”),從而有利于智力開發(fā).
(5)“小兒麻痹癥”是由于病毒侵染了③的細(xì)胞體,而②及脊髓未受到侵染,所以嚴(yán)重的小兒麻痹癥患者下肢運(yùn)動(dòng)功能會(huì)出現(xiàn)
 
,對(duì)刺激
 
(填“有”或“無”)感覺.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是物質(zhì)A通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的示意圖.請(qǐng)回答以下問題.

(1)圖甲中,物質(zhì)A跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞?div id="llrz9nb" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,判斷理由是
 
.該運(yùn)輸方式也可用圖乙中的曲線
 
表示.
(2)圖乙中,曲線①反映出物質(zhì)運(yùn)輸速率與
 
有關(guān),曲線②方式最大轉(zhuǎn)運(yùn)速率與
 
有關(guān).
(3)科學(xué)家在電子顯微鏡下觀察細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu),構(gòu)建如圖甲中所示的
 
模型,該模型很好地解釋了生物膜的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn).

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是H2O2酶活性受pH影響的曲線,圖乙表示在最適溫度下、pH=b時(shí)H2O2分解產(chǎn)生的O2量隨時(shí)間的變化.若該酶促反應(yīng)過程中改變某一初始條件,以下改變正確的是( 。
A、pH=a時(shí),e點(diǎn)下移,d點(diǎn)左移
B、溫度升高時(shí),e點(diǎn)不移,d點(diǎn)右移
C、H2O2酶量增加時(shí),e點(diǎn)上移,d點(diǎn)左移
D、H2O2量增加時(shí),e點(diǎn)不移,d點(diǎn)左移

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下關(guān)于一個(gè)人的體內(nèi)蛋白質(zhì)和核酸關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、肝細(xì)胞與皮膚細(xì)胞的核DNA相同,蛋白質(zhì)及RNA不同
B、神經(jīng)細(xì)胞中的遺傳信息傳遞過程為:DNA→mRNA→蛋白質(zhì)
C、胰島細(xì)胞較汗腺細(xì)胞的核DNA分子數(shù)目多,因而蛋白質(zhì)合成旺盛
D、核DNA的轉(zhuǎn)錄和mRNA翻譯存在空間間隔

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家用被32P標(biāo)記的磷酸鹽溶液浸泡蠶豆幼苗,追蹤蠶豆根尖細(xì)胞分裂情況,得到蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞連續(xù)分裂數(shù)據(jù)如圖所示,下列說法正確的是( 。
A、圖中數(shù)據(jù)顯示,蠶豆根尖細(xì)胞分裂時(shí),其細(xì)胞周期為19.3h
B、用32P的磷酸鹽作為標(biāo)記物,主要是標(biāo)記蠶豆幼苗細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和DNA
C、若蠶豆根尖體細(xì)胞的染色體數(shù)為2N,則該蠶豆根尖細(xì)胞有絲分裂后期染色單體數(shù)為4N
D、測定蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間長短時(shí),通常不需要考慮溫度因素

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于糖的敘述,正確的是( 。
A、麥芽糖和蔗糖的水解產(chǎn)物均有還原性
B、乳糖水解的表達(dá)式是C12H24O12→2C6H12O6,該過程需要酶的催化
C、構(gòu)成纖維素的單體是葡萄糖和果膠
D、人體細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存能量的多糖主要是糖原和淀粉

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科目:高中生物 來源: 題型:

酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行酒精發(fā)酵,有同學(xué)認(rèn)為是氧氣抑制了酵母菌無氧呼吸,也有同學(xué)認(rèn)為是有氧呼吸產(chǎn)生的ATP抑制了酵母菌無氧呼吸.請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn).
(1)供選的實(shí)驗(yàn)試劑:5%葡萄糖溶液、酵母菌細(xì)胞溶液(試劑1)、酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的上清液(試劑2)、酵母菌細(xì)胞器的沉淀物(試劑3)、ATP溶液、蒸餾水.
(2)實(shí)驗(yàn)步驟:
①取錐形瓶完成如圖裝置三套,依次編號(hào)為A、B、C.1號(hào)錐形瓶中都加10%的NaOH溶液,3號(hào)錐形瓶中都加澄清的石灰水.
②A裝置錐形瓶2中加入:10mL的試劑2、10mL的5%葡萄糖溶液、2mL蒸餾水;
B裝置錐形瓶2中加入:
 
;
C裝置錐形瓶2中加入:
 

③A、B、C三套裝置均先持續(xù)通入N25min,目的是
 
,再將三套裝置分別處理:A裝置持續(xù)通入N2,B裝置、C裝置持續(xù)通入空氣.A、B、C三套裝置中,
 
為對(duì)照組.
④將三套裝置放在溫度適宜(25~35℃)的相同條件下培養(yǎng)相同時(shí)間(8~10h).
⑤觀察
 
,判斷是否進(jìn)行無氧呼吸.
(3)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論:
①若
 
,則酵母菌無氧呼吸受ATP抑制,不受氧氣抑制.
②若
 
,則酵母菌無氧呼吸受氧氣抑制,不受ATP抑制.
③若
 
,則酵母菌無氧呼吸受ATP抑制,受氧氣抑制.
④若
 
,則酵母菌無氧呼吸不受ATP抑制,不受氧氣抑制.

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科目:高中生物 來源: 題型:

對(duì)于分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)的描述正確的分別是( 。
A、等位基因彼此分離;非等位基因自由組合
B、F2性狀分離比是3:1;F2的性狀分離比是9:3:3:1
C、F2(子二代)出現(xiàn)性狀分離;非等位基因自由組合
D、等位基因彼此分離;同源染色體上的等位基因分離,非同源染色體上的非等位基因自由組合

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