19．植物體的整個(gè)生命歷程中，植物激素起到了關(guān)鍵作用，以下說(shuō)法正確的是（　�。�
A．根的向地性和莖的背地性都是體現(xiàn)生長(zhǎng)素生理作用兩重性的實(shí)例
B．花生開(kāi)花時(shí)因氣候原因未能完成正常授粉，可噴灑適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液以減少損失
C．在探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適宜濃度實(shí)驗(yàn)中，沾蘸法適用于蘸取較低濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物
D．在果實(shí)的發(fā)育和成熟過(guò)程中，有多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)

分析 本題是對(duì)不同植物激素的作用、不同植物激素直接的關(guān)系、探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根的實(shí)驗(yàn)及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的綜合性考查，回憶不同植物激素的作用及作用關(guān)系、探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根的實(shí)驗(yàn)及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，然后分析選項(xiàng)進(jìn)行解答．

解答 解：A、根的向地性是生長(zhǎng)素生理作用兩重性的體現(xiàn)，莖的背地性只能體現(xiàn)生長(zhǎng)素的促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，A錯(cuò)誤；
B、噴灑適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液可以獲得無(wú)子果實(shí)，但收獲的花生是種子，所以噴灑適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液不能減少損失，B錯(cuò)誤；
C、在探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適宜濃度實(shí)驗(yàn)中，浸泡法適用于蘸取較低濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物，C錯(cuò)誤；
D、果實(shí)的發(fā)育和成熟過(guò)程中，有多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 對(duì)于不同植物激素的作用是區(qū)別記憶及植物激素之間作用關(guān)系的理解及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)中的應(yīng)用的掌握是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣東省江門(mén)市高三下學(xué)期周測(cè)（9）生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（ ）

A．細(xì)胞外液滲透壓升高能促使抗利尿激素釋放增加

B．甲狀腺激素分泌受下丘腦的直接影響

C．神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜導(dǎo)致電信號(hào)向化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變

D．植物生長(zhǎng)素從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课恢苯訁⑴c細(xì)胞代謝

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高一下期末考試生物卷（解析版） 題型：綜合題

某種植物的表現(xiàn)型有高莖和矮莖、紫花和白花。其中紫花和白花這對(duì)相對(duì)性狀由兩對(duì)等位基因控制，這兩對(duì)等位基因中任意一對(duì)為隱性純合則表現(xiàn)為白花，現(xiàn)用純合的高莖白花個(gè)體與純合的矮莖白花個(gè)體雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)為高莖紫花，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型：高莖紫花162株，高莖白花126株，矮莖紫花54株，矮莖白花42株。請(qǐng)回答：

（1）根據(jù)此雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推測(cè)，株高至少受 對(duì)等位基因控制，依據(jù)是 。在F2中矮莖紫花植株的基因型有 種，高莖白花植株的基因型有 種。

（2）如果上述兩對(duì)相對(duì)性狀自由組合，則理論上F2中高莖紫花、高莖白花、矮莖紫花和矮莖白花這4種表現(xiàn)型的數(shù)量比為 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．如圖，在室溫下，將3株脫淀粉（經(jīng)充分“饑餓”處理）的同種植株和相同體積的不同溶液放在鐘罩內(nèi)，給予相同強(qiáng)度的光照．本實(shí)驗(yàn)是為了證明（　�。�
A．在一定范圍內(nèi)，光合作用的速率隨CO2濃度的增大而增大
B．光合作用的必需條件是CO2
C．過(guò)多的CO2阻礙光合作用
D．NaOH能促進(jìn)光合作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．完成下列活動(dòng)的中樞依次是在（　�。�
①膝跳反射 ②調(diào)整肢體平衡③控制呼吸 ④調(diào)節(jié)血糖平衡．
A．下丘腦、脊髓、小腦、大腦B．脊髓、腦干、小腦、下丘腦
C．脊髓、小腦、腦干、下丘腦D．脊髓、小腦、腦干、垂體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收，但效果不明顯，生物興趣小組設(shè)計(jì)了如國(guó)科的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究．
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：植株中存在的生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用．
實(shí)驗(yàn)方案：取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的，處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三 組，做如圖所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后．

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，上圖中的X處應(yīng)放置空白瓊脂塊，則乙、丙兩組的實(shí)驗(yàn)自變量是有無(wú)生長(zhǎng)素
（2）預(yù)測(cè)三組植株的落葉時(shí)間（或情況、先后），得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若三組的葉片幾乎同時(shí)脫落，則假設(shè)不成立．若丙組落葉明顯早于甲乙兩組，則假設(shè)成立．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．細(xì)胞內(nèi)關(guān)于各種生物膜的敘述中，不正確的是（　　）
A．結(jié)構(gòu)上有聯(lián)系B．功能上有分工C．功能上無(wú)聯(lián)系D．功能上有聯(lián)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下圖是人體局部?jī)?nèi)環(huán)境示意圖．以下敘述正確的是（　�。�
A．1結(jié)構(gòu)和2結(jié)構(gòu)的細(xì)胞所處的具體內(nèi)環(huán)境相同
B．人體攝入的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)太少會(huì)使A液和C液減少
C．3是新陳代謝的主要場(chǎng)所，其有氧呼吸產(chǎn)物可參加體液調(diào)節(jié)
D．3無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入A液中至少要通過(guò)3層生物膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖簡(jiǎn)要表示了光合作用和呼吸作用中的五個(gè)生理過(guò)程（分別用過(guò)程A-E表示），

（1）A過(guò)程是在葉綠體那個(gè)部位進(jìn)行的類(lèi)囊體．
（2）B過(guò)程是暗反應(yīng)過(guò)程，進(jìn)行的部位是葉綠體基質(zhì)．
（3）A階段與B階段之間的能量變化為光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能．
（4）C過(guò)程在需氧呼吸和厭氧呼吸中是否相同？相同．
（5）D過(guò)程表示的是需氧呼吸的第二階段，該過(guò)程是在線粒體的基質(zhì)中進(jìn)行的．
（6）在C-E的各項(xiàng)生理過(guò)程中，產(chǎn)生ATP最多的是E（填字母）過(guò)程，該過(guò)程是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的．

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