下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、基因突變的突變率是很低的，并且都是有害的
B、基因重組可以通過(guò)產(chǎn)生新的基因，表現(xiàn)出性狀的重新組合
C、在一塊栽種紅果番茄的田地里，農(nóng)民發(fā)現(xiàn)有一株番茄的果實(shí)是黃色的，最可能的原因是該株番茄發(fā)生了基因突變
D、一個(gè)染色體組應(yīng)是體細(xì)胞中的一半染色體
考點(diǎn)：基因突變的特征,基因重組及其意義
專題：
分析：基因突變能產(chǎn)生新基因，基因重組之能產(chǎn)生新的基因型．細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組．所以二倍體生物配子中的全部染色體是由兩個(gè)染色體組經(jīng)減數(shù)分裂減半后形成，所以只含一個(gè)染色體．
解答： 解：A、基因突變的突變率是很低的且大多數(shù)是有害的，即多害少利性，A錯(cuò)誤；
B、基因重組可以通過(guò)產(chǎn)生新的基因型，表現(xiàn)出性狀的重新組合，B錯(cuò)誤；
C、紅果番茄作為品種應(yīng)為純合體，在栽種紅果番茄的田地里發(fā)現(xiàn)一株黃果番茄，說(shuō)明在果實(shí)顏色這一性狀中出現(xiàn)了前所未有的表現(xiàn)類型，并且性狀的變異率比較低，可能是發(fā)生了基因突變，C正確；
D、二倍體生物配子中的全部染色體為一個(gè)染色體組，四倍體生物就不是，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因突變、基因重組和染色體組等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生識(shí)記和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于化學(xué)信息應(yīng)用的是（　�。�
A、利用光信息調(diào)節(jié)和控制生物的發(fā)育
B、蟲媒花通常有發(fā)達(dá)的蜜腺，吸引昆蟲來(lái)采蜜，同時(shí)幫助它完成受粉
C、利用昆蟲的趨光特點(diǎn)進(jìn)行誘殺
D、蝙蝠通過(guò)自身發(fā)出的聲波，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行“回聲定位”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示碳元素在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落中的循環(huán)利用．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）若圖中的X為降低血糖濃度的激素，其作用是促進(jìn)圖中的
 
過(guò)程．（用字母表示）
（2）b過(guò)程的發(fā)生需要光反應(yīng)提供
 
．g過(guò)程主要發(fā)生在人體的
 
細(xì)胞中．
（3）在生態(tài)系統(tǒng)組成成分中，能發(fā)生e過(guò)程的有
 
．
（4）在自然生態(tài)系統(tǒng)中，植物通過(guò)
 
的速率與生物的呼吸作用和分解作用釋放碳的速率大致相同．然而，人類大量燃燒化學(xué)燃料形成
 
，導(dǎo)致氣溫升高，對(duì)人類和其他生物的生存構(gòu)成威脅，因而我們倡導(dǎo)低碳生活．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示動(dòng)物或植物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）其中表示植物細(xì)胞的是
 
圖，判斷的依據(jù)之一是
 
．
（2）非生物界的能量通過(guò)細(xì)胞器[
 
]
 
的光合作用后，才能進(jìn)入生物界
（3）對(duì)細(xì)胞各種生理活動(dòng)起催化作用的物質(zhì)絕大多數(shù)是在[
 
]
 
處合成，該細(xì)胞器有的
 
，有的
 
在細(xì)胞質(zhì)中．
（4）實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流的是[
 
]
 
．
（5）真核細(xì)胞和原核細(xì)胞細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別是
 
．
（6）如果心肌細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞相比，含量明顯多的細(xì)胞器是[
 
]
 
，其功能是進(jìn)行
 
呼吸的主要場(chǎng)所．
（7）動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞都有，但功能有所不同的是[
 
]
 
．在動(dòng)物體中的功能是能對(duì)來(lái)自
[
 
]
 
的蛋白質(zhì)進(jìn)行
 
、
 
和
 
．
（8）在細(xì)胞中，許多細(xì)胞器都有膜，這些細(xì)胞器膜、細(xì)胞膜、核膜，共同組成細(xì)胞的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生命科學(xué)研究方法與發(fā)展過(guò)程的敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞學(xué)說(shuō)從一個(gè)方面揭示了生物界的統(tǒng)一性
B、我國(guó)生命科學(xué)研究人員在世界上首次合成的酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸屬于tRNA，含有A、T、C、G、U 5種堿基
C、威爾穆特通過(guò)核移植技術(shù)培育出多利羊，證明了高等動(dòng)物的細(xì)胞具有全能性
D、孟德?tīng)栐谕愣归_(kāi)花時(shí)進(jìn)行去雄和授粉，實(shí)現(xiàn)親本的雜交

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在碳循環(huán)中，生物群落中的碳元素返回大氣的途徑是（　�。�
①動(dòng)植物的呼吸作用    
②植物的光合作用   
③化石燃料的燃燒  
④微生物的分解作用．
A、①②B、①③④C、①③D、①④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生長(zhǎng)素濃度與植物生長(zhǎng)的關(guān)系．下列各項(xiàng)中，與P點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的是（　　）
A、具頂芽植株的側(cè)芽部位
B、植株橫置時(shí)，莖彎曲部位的近地側(cè)
C、植株橫置時(shí)，根彎曲部位的背地側(cè)
D、胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)時(shí)，尖端下部的背光側(cè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1～3所示的是細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中出現(xiàn)的聯(lián)會(huì)異常行為．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若去掉圖1上的所有字母，不能確定染色體變異的具體情況
B、圖2和圖3分別發(fā)生的是染色體變異中的易位和倒位
C、圖2中未發(fā)生變異前，A與D基因不在同一條染色體上
D、圖3中兩條染色體均發(fā)生相同的染色體結(jié)構(gòu)變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

Ⅰ．科學(xué)家將A、B兩種植物的葉片用不同的溫度處理以研究他們對(duì)高溫的適應(yīng)性然后測(cè)定其光合作用和呼吸作用的速率（用與30℃下進(jìn)行的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的比值百分率表示），測(cè)定結(jié)果如圖1所示的圖甲所示．
圖乙表示將用全素營(yíng)養(yǎng)培養(yǎng)的B植物放入密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外進(jìn)行培養(yǎng)，每隔一段時(shí)間測(cè)定罩內(nèi)的CO2濃度，測(cè)定結(jié)果如圖1的圖乙所示（水平虛線表示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)玻璃罩內(nèi)CO2的濃度）．
（1）A、B兩種植物
 
植物的光合作用和呼吸作用更易受高溫影響．
（2）經(jīng)檢測(cè)，對(duì)照組的B植物有機(jī)物的含量保持不變，在45℃的實(shí)驗(yàn)條件下，B植物的有機(jī)物含量將
 

（3）乙圖中的D點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，光合作用的速率
 
（大于、等于或小于）呼吸作用速率．
（4）圖乙中，在曲線的
 
段B植物的有機(jī)物含量會(huì)上升，理由是
 
．
Ⅱ．為了更好的利用野生植物資源，某生態(tài)示范區(qū)在向陽(yáng)的山坡上種植了一大片野生葡萄．如圖2是科學(xué)家進(jìn)行了多年調(diào)研后，繪制的該生態(tài)示范區(qū)中各成分之間的關(guān)系模式圖（圖中數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J/（cm2?a））．

（1）該生態(tài)示范區(qū)在保持原有植被的同時(shí)，引種野生葡萄，滿足了人們對(duì)自然美景、美食等的多種需求，這體現(xiàn)了生物多樣性的
 
價(jià)值．
（2）B到C的能量傳遞效率為
 
．
（3）若生產(chǎn)者固定的能量時(shí)l 000J/（cm2?a），在A、B、C三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中，未利用的能量占其同化量比例最高的是
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)，從能量流動(dòng)的角度分析，造成這種現(xiàn)象的最主要原因是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案