分析 體液免疫過程為:(1)感應階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞,再由T細胞呈遞給B細胞;(2)反應階段:B細胞接受抗原刺激后,開始進行一系列的增殖、分化,形成記憶細胞和漿細胞;(3)效應階段:漿細胞分泌抗體與相應的抗原特異性結合,發(fā)揮免疫效應.
自變量是可以人為直接改變或施加的變量,因變量是隨自變量變化而變化的量,只能觀察或測量獲得.實驗設計時要注意單一變量原則和對照原則.要注意無關變量應該相同且適宜.
解答 解:(2)①通過接種疫苗,滅活病毒進入實驗動物體內(nèi)可刺激B細胞,使之增殖、分化形成漿細胞并產(chǎn)生相應的抗體;當同種病毒再次侵入機體時,機體產(chǎn)生二次免疫,二次免疫反應更快更強.
②實驗時應設置對照原則和單一變量原則.為確定該疫苗的有效濃度,不同實驗組動物需接種含不同濃度的滅活病毒的疫苗.對照組應接種等量的不含疫苗的接種物或等量的生理鹽水做空白對照,一段時間后再接種病毒.
故答案為:
(2)①增殖、分化 同種(相同)病毒再次侵入機體(二次免疫)
②含不同濃度的(滅活)病毒 等量的不含疫苗的接種物(或等量的生理鹽水)
點評 本題結合實驗,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求學生理解免疫調(diào)節(jié)的過程,掌握實驗設計的方法,并結合所學知識正確答題,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 隨著溫度降低,酶促反應的活化能下降 | |
B. | 高溫下酶失活是酶空間結構破壞的結果 | |
C. | 酶活性最高時的溫度不適合該酶的保存 | |
D. | 不同酶的最適溫度可能相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 消毒可以殺死微生物的營養(yǎng)細胞和所有芽孢 | |
B. | 滅菌是用強烈的理化因素殺死物體內(nèi)外所有的微生物,包括芽孢和孢子 | |
C. | 培養(yǎng)細菌用的培養(yǎng)基可用酒精進行滅菌 | |
D. | 實驗操作者的手可采用干熱滅法消毒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 切割質粒的限制酶能特異性識別的序列均由6個核苷酸組成 | |
B. | PCR反應中兩種引物的堿基間互補配對以保證與模板鏈的正常結合 | |
C. | 載體質粒通常采用抗生素抗性基因作為標記基因 | |
D. | 目的基因必須位于重組質粒的啟動子和終止子之間才能進行復制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物 | |
B. | 重組質粒的形成和擴增是在體外完成的 | |
C. | 人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性 | |
D. | 載體上的抗性基因能促進目的基因的表達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三種生物構成的食物鏈可能是物種甲→物種乙→物種丙 | |
B. | 若物種甲表示綠藻,它在不同水深處的個體數(shù)量不同,主要是溫度的原因 | |
C. | 物種乙的數(shù)量突然增加,短時間內(nèi)物種丙的數(shù)量也會增加 | |
D. | 若物種丙表示肉食性魚,該種群營養(yǎng)級高,所含能量較少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
塑料片 | 堿基G | 堿基C | 堿基A | 堿基T | 磷酸 |
數(shù)量(個) | 10 | 16 | 16 | 10 | 52 |
A. | 32 | B. | 40 | C. | 26 | D. | 52 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物的自花傳粉屬于自交,異花傳粉屬于雜交 | |
B. | 基因型相同,表現(xiàn)型一定相同,表現(xiàn)型相同則基因型不一定相同 | |
C. | 綿羊的白毛和黑毛屬于一對相對性狀 | |
D. | 黑身果蠅和灰身果蠅交配,后代出現(xiàn)灰身果蠅,則灰身果蠅為隱性純合子 |
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