【題目】有氮?dú)狻⒁谎趸己投趸嫉幕旌蠚怏w40g，其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%。使該混合氣體通過(guò)足量的灼熱氧化銅充分反應(yīng)后。再將氣體通入過(guò)量的石灰水中，能得到白色沉淀的質(zhì)量為

A.30g B.50g C.100g D.150g

【答案】C

【解析】氮?dú)�、一氧化碳和二氧化碳的混合氣體40g，其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%，故碳元素的質(zhì)量為40g×30%=12g，12g的碳元素最終會(huì)全部轉(zhuǎn)化為二氧化碳，轉(zhuǎn)化為二氧化碳的質(zhì)量為：12g÷×100%=44g，

設(shè)生成碳酸鈣的質(zhì)量為x

44 100

44g x

x=100g

故選C

試題分析：根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，碳元素的質(zhì)量=40g×30%=12g，又因?yàn)樘荚厝哭D(zhuǎn)化為二氧化碳，在利用碳元素質(zhì)量與二氧化碳中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算出二氧化碳質(zhì)量，根據(jù)二氧化碳與石灰水反應(yīng)的方程式計(jì)算生成碳酸鈣沉淀的質(zhì)量即可.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】將等質(zhì)量的鎂和鐵分別放入等質(zhì)量、相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸中，產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如圖所示，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A．反應(yīng)結(jié)束后鎂一定有剩余

B．反應(yīng)消耗鹽酸的總質(zhì)量一定相等

C．0﹣t1時(shí)段，產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量鎂比鐵大

D．0﹣t2時(shí)段，參加反應(yīng)的鎂的質(zhì)量與鐵相等

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（3分）為探究鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性，以及他們和氫元素的位置關(guān)系，小明設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

①小莉提出：上述實(shí)驗(yàn)中，省略某些實(shí)驗(yàn)也能達(dá)到目的，能被省略的實(shí)驗(yàn)是________（填字母序號(hào)）。

②將C、D試管反應(yīng)后的廢液倒入廢液缸中，過(guò)濾，向所得濾液中加入鐵粉，若有氣泡產(chǎn)生，寫(xiě)出有氣泡生成的反應(yīng)方程式________________；若無(wú)氣泡產(chǎn)生，則下列說(shuō)法中，正確的是______________（填字母序號(hào)）。

A．濾液中一定含有硫酸銅 B．濾液中可能含有硫酸

C．濾渣中一定含有Fe D．濾渣中一定含有Cu

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】有三瓶無(wú)色無(wú)味的氣體，分別是氧氣、空氣、二氧化碳，區(qū)別它們最簡(jiǎn)單的方法是

A．測(cè)定氣體的密度 B．伸入燃燒的木條

C．滴入澄清石灰水，振蕩 D．滴入紫色石蕊試液，振蕩

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（13分）通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，你已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的有關(guān)知識(shí)，回答問(wèn)題：

（1）請(qǐng)寫(xiě)出上圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱：① ；② 。

（2）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫來(lái)制取2瓶純凈的氧氣時(shí)，要求能隨時(shí)控制生成氣體的速率并節(jié)約藥品，應(yīng)選用發(fā)生裝置 收集裝置 進(jìn)行組合。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為： 。

（3）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，發(fā)生裝置應(yīng)選用 （填編號(hào)）；該反應(yīng)的化學(xué)方程式為： 。如用E裝置收集O2，檢驗(yàn)O2是否收集滿的方法是 。

（4）注射器G可用于檢查裝置A的氣密性，步驟如下：

①向錐形瓶中加入少量水至 處。②將注射器C連接到裝置A的導(dǎo)管口處。

③緩慢拉動(dòng)注射器G的活塞，觀察到 ，表示裝置A的氣密性良好。

（5）某同學(xué)設(shè)計(jì)的除去C0中的少量的C02并收集一瓶C0的裝置如下圖（瓶?jī)?nèi)為澄清石灰水），其中最合理的裝置是_ 。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（7分）Ⅰ.某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)后，對(duì)二氧化碳溶于水的過(guò)程，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化？提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：用如圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證二氧化碳能與水反應(yīng)（已知氮?dú)獾拿芏刃∮诳諝獾拿芏龋?/span>

操作為：①從a端通入二氧化碳 ②從分液漏斗中滴加適量水

③將石蕊溶液染成紫色的干燥紙花放入廣口瓶中 ④從b端通入氮?dú)?/span>

實(shí)驗(yàn)操作順序最合理的是__ _，發(fā)生變化的化學(xué)方程式為： 。

Ⅱ.另一小組在課外活動(dòng)時(shí)對(duì)“二氧化硫能否與水反應(yīng)生成酸”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。請(qǐng)你參與他們的探究活動(dòng)，并回答有關(guān)問(wèn)題。

[查閱資料]常溫下二氧化硫是一種無(wú)色氣體，易溶于水。

[假 設(shè)]二氧化硫能與水反應(yīng)生成酸。

[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)](1)小雨同學(xué)將二氧化硫氣體通入紫色石蕊試液中，觀察溶液顏色的變化。他認(rèn)為，若紫色石蕊試液變 色，則證明假設(shè)成立。

(2)小濤同學(xué)認(rèn)為小雨同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案不嚴(yán)密。小濤同學(xué)用紫色石蕊試液將白色濾紙染成紫色，干燥后做成三朵紫色的小花，然后按下列圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在(I)、(Ⅱ)、(Ⅲ)中分別觀察到變色和不變色的兩種現(xiàn)象。

小濤同學(xué)認(rèn)為，若 (填序號(hào))中的紫色小花變色，則證明假設(shè)成立。

[交流反思]小明同學(xué)對(duì)小濤同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)還不足以證明“二氧化硫和水反應(yīng)生成了酸”，其理由是 。三位同學(xué)討論后補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使探究活動(dòng)獲得了成功，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是 (簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象)。

[結(jié) 論]通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出：二氧化硫能與水反應(yīng)生成酸。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】“低碳生活”指生活中所耗能要盡量少，降低二氧化碳排放量。下列做法符合“低碳生活”理念的是（ ）

A．提倡人人節(jié)約用電 B．大力發(fā)展火力發(fā)電

C．多使用一次性木筷 D．大量砍伐森林樹(shù)木

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】控制化學(xué)反應(yīng)的條件可以促進(jìn)或抑制化學(xué)反應(yīng)，更好使化學(xué)反應(yīng)為人類(lèi)造福．

如圖是科學(xué)家正在研究的二氧化碳循環(huán)利用技術(shù)：

①二氧化碳與氫氣在催化劑、高溫條件下，除生成甲醇（CH4O）外，還生成一種常溫下為液態(tài)的化合物，寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式式 。

②從圖中分析得出的下列結(jié)論中，正確的是 （填序號(hào)）

A．該技術(shù)符合低碳經(jīng)濟(jì)的理念．

B．水生成氫氣的過(guò)程中所用的催化劑一定是二氧化錳．

C．該技術(shù)有助于緩解全球面臨的能源危機(jī)．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（5分）下圖為粗鹽的提純過(guò)程，

（1）其中操作①、③依次為 、 ；操作②玻璃棒的作用是 。

（2）若NaCl的產(chǎn)率偏低（），則可能的原因是（填字母） 。

A．過(guò)濾時(shí)濾紙有破損

B．蒸發(fā)時(shí)有固體濺出

C．溶解含泥沙的粗食鹽時(shí)，加入的水量不足

（3）用上述實(shí)驗(yàn)所得NaCl晶體配制50g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%NaCl溶液，配制時(shí)需要的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒、滴管、 。

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同步練習(xí)冊(cè)答案