培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度。

3．知道電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)。

2．知道渦流對(duì)我們有不利和有利的兩方面，以及如何利用和防止。

1．知道渦流是如何產(chǎn)生的。

5、布置作業(yè)

(1)問題：展示用表格法處理數(shù)據(jù)的3個(gè)小組的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)觀察其中的異同點(diǎn)。

為什么各組同學(xué)的PV值不完全相同，請(qǐng)同學(xué)們作進(jìn)一步的思考。

(2)書面作業(yè)：略

4、研究結(jié)果

一定質(zhì)量的氣體在溫度不變時(shí)，它的壓強(qiáng)與體積成反比，即

從分子動(dòng)理論的角度進(jìn)一步理解玻意耳定律

請(qǐng)同學(xué)介紹玻意耳的生平以及他對(duì)氣體研究的有關(guān)成果。(請(qǐng)少數(shù)學(xué)生事先有一定的準(zhǔn)備)

3、小組交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

(1)教師通過局域網(wǎng)展示各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

(2)教師請(qǐng)多個(gè)小組介紹他們是如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的

a．表格法

b．p-V圖象法

學(xué)生的回答：一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)和體積成反比。

教師的問題：p-V圖象確實(shí)象是反比例函數(shù)，但你能肯定該函數(shù)圖象就一定是反比例函數(shù)嗎？大家有什么辦法來(lái)判斷，該函數(shù)一定是反比例函數(shù)？

結(jié)果：通過坐標(biāo)變換，進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證

c．6組同學(xué)畫p-1/V圖象、另外6組同學(xué)畫V-1/p圖象

d．?dāng)M合的環(huán)節(jié)：正比例擬合與線性擬合

幾乎所有的小組都對(duì)坐標(biāo)變換以后的數(shù)據(jù)點(diǎn)進(jìn)行了正比例擬合，

教師對(duì)V-1/p數(shù)據(jù)點(diǎn)進(jìn)行線性擬合，請(qǐng)同學(xué)對(duì)師生的不同處理方式的差異進(jìn)行交流

結(jié)果：線性擬合似乎更合理，它更符合數(shù)據(jù)點(diǎn)的分布規(guī)律

請(qǐng)6組畫V-1/p圖象同學(xué)從新對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行線性擬合

交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有V-1/p圖線均有縱截距，由此，個(gè)別組認(rèn)為不能得出壓強(qiáng)與體積成正比的結(jié)論。

e．對(duì)環(huán)節(jié)d中所出現(xiàn)的截距進(jìn)行進(jìn)一步的探究活動(dòng)并作出合理的解釋

2、實(shí)驗(yàn)探究

(1)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)一定質(zhì)量的氣體，在等溫條件下，壓強(qiáng)和體積之間的關(guān)系進(jìn)行猜想

(2)教師的問題：我們的猜想是否正確？判斷其正確與否的依據(jù)是什么？

結(jié)果：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜想是否正確的依據(jù)。

(3)DIS實(shí)驗(yàn)探究

a．全班同學(xué)分成12個(gè)小組，每組配備一臺(tái)電腦，特制的針筒，壓強(qiáng)傳感器

b．教師介紹該實(shí)驗(yàn)的硬件及軟件的使用方法

c．師生共同探討在實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的環(huán)節(jié)

提示學(xué)生思考如何在針筒封閉氣體的實(shí)驗(yàn)中具體保障溫度與質(zhì)量不變？最后明確實(shí)驗(yàn)操作“不用手握針筒”“緩慢移動(dòng)針筒柱塞”的要領(lǐng)。通過對(duì)問題的討論，使學(xué)生明確了物理學(xué)的基本研究方法及實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵條件，為自主實(shí)驗(yàn)研究作好了準(zhǔn)備。

d．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)

e．教師觀察各小組的實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)其中各種不同的典型

1、情景引入

(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)一位小個(gè)子女生和一位大個(gè)子男生到講臺(tái)前，要求他們分別把空氣中的長(zhǎng)氣球和開口翻在錐形瓶的瓶頸上長(zhǎng)氣球吹大，讓其他同學(xué)觀察，并請(qǐng)兩位參與操作的同學(xué)介紹他們的感受。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：請(qǐng)每一小組的同學(xué)作開孔礦泉水瓶漏水實(shí)驗(yàn)。

(3)教師的問題：通過上述兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)一定質(zhì)量的氣體，在溫度不變的前提條件下壓強(qiáng)和體積的關(guān)系有什么初步的認(rèn)識(shí)？

教師的問題：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再舉一些能體現(xiàn)氣體壓強(qiáng)和體積關(guān)系之間例子。

說明一：對(duì)于實(shí)驗(yàn)一，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所研究的對(duì)象，是氣球和錐形瓶之間的氣體而不是氣球內(nèi)的氣體，通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)所研究的氣體的質(zhì)量是一定的。

說明二：對(duì)于實(shí)驗(yàn)二，瓶中的壓強(qiáng)為什么減��？通過水不再漏出來(lái)的現(xiàn)象，分析出造成這一現(xiàn)象的原因：瓶中氣體壓強(qiáng)減小了，通過這一實(shí)例，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的難點(diǎn)：氣體壓強(qiáng)的計(jì)算問題。

說明三：所謂初步的認(rèn)識(shí)是指定性的，實(shí)驗(yàn)一：體積減小，壓強(qiáng)增大；實(shí)驗(yàn)二：體積增大，壓強(qiáng)減小。通過這兩個(gè)典型事例，要求學(xué)生進(jìn)行歸納，如果學(xué)生的回答超出了定性的要求，如回答兩者之間是一種反比關(guān)系，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。并可結(jié)合人類在認(rèn)識(shí)這一規(guī)律的過程，通過這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。

3、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：通過情景引入和學(xué)生活動(dòng)建立氣體狀態(tài)參量的概念

第二環(huán)節(jié)：氣體壓強(qiáng)的分析

第三環(huán)節(jié)：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)和體積在變化過程中所遵循的規(guī)律

第四環(huán)節(jié)：利用實(shí)驗(yàn)探究得到的結(jié)果，即玻意耳定律，分析一些現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問題