3、教學主要環(huán)節(jié)　 本設(shè)計可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，情景導入，借境激疑。從教材“泗水拔鼎”故事情景入手，讓學生在模擬“拔鼎”(即提杠鈴片)的游戲提出問題，感悟等效思想，弄清“合力和分力”、“合成與分解”概念。

第二環(huán)節(jié)，實驗探究，尋求規(guī)律。在學生親身體驗的基礎(chǔ)上，用實驗的方法探究兩個共點的分力與合力的關(guān)系。教師通過DIS實驗演示，為學生進一步的探究搭建一個臺階，再引導學生通過實驗探究尋求結(jié)論。

第三環(huán)節(jié)，自主活動，運用規(guī)律。讓學生制作平行四邊形模型，進而探究合力與分力的大小關(guān)系，加深對平行四邊形定則的認識，完成對“泗水拔鼎”等實際問題的解釋。

2、教學流程說明

活動Ⅰ　 模擬“拔鼎”

模擬“泗水拔鼎”的讓多組學生參與提杠鈴片，引起對“泗水拔鼎”失敗原因的思考，不同的人提起杠鈴片的效果是相同的，提出“共點力”、“合力和分力”、“力的合成與分解”的概念。

問題Ⅰ　 設(shè)問

在肯定提起杠鈴片的效果相同的同時，觀察不同組別在提杠鈴片時的差異，設(shè)問：合力與互成角度的兩個分力間有什么關(guān)系？

情景Ⅰ　 DIS演示實驗

在學生親身體驗的基礎(chǔ)上，直接猜想兩共點分力與合力的關(guān)系，對學生來說難度很大。為此教師用DIS實驗，演示相互垂直的二力合成，提供多組數(shù)據(jù)為學生的猜想提供幫助，為進一步的探究鋪設(shè)臺階。

活動Ⅱ　 學生實驗

在猜想的基礎(chǔ)上，通過學生實驗進一步探究，加以驗證，最后歸納得出平行四邊形定則。

活動Ⅲ　 分析、解釋

完成對本節(jié)課開始的疑問“泗水拔鼎”等實際問題的解釋，并通過練習初步會用圖示法和計算法求合力。

活動Ⅳ　 自制模型

通過學生自制平行四邊形模型，探究合力與分力的大小關(guān)系，加深對平行四邊形定則的認識，此部分可根據(jù)實際情況，加以調(diào)控。若時間緊張可作為作業(yè)，在課后進行。

1、教學流程圖

本設(shè)計包括共點力和力的合成兩部分內(nèi)容。

本設(shè)計的基本思路是：借境激疑→實驗探究→實際運用。即借“泗水拔鼎”故事之景，建立共點力的概念，引出等效概念和力的合成問題；通過DIS實驗演示和學生實驗探究，歸納得出平行四邊形定則；通過學生制作平行四邊形模型深化對力的合成的理解。

本設(shè)計要突出的重點和要突破難點是：探究并理解力的平行四邊形定則。方法是：借“泗水拔鼎”故事之景，讓學生通過模擬“拔鼎”(即提杠鈴片)的游戲，提出“共點力”、“合力和分力”、“力的合成與分解”的概念，感悟等效思想；通過用DIS實驗演示相互垂直的二力合成，并提供多組數(shù)據(jù)為學生的猜想提供幫助；進而引導學生通過實驗探究，歸納得出平行四邊形定則，從而突出重點，并突破難點。

本設(shè)計強調(diào)學生自主探究和親身感受，重視概念、規(guī)律的形成過程以及伴隨這一過程的科學方法的教育，重視學生合作意識、團隊協(xié)作精神和實事求是的科學態(tài)度的培養(yǎng)。

完成本設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。

3、自制powerpoint幻燈片

2、演示實驗器材

(1)30kg的杠鈴片和兩根長繩。

(2)DIS實驗裝置(如圖2)：數(shù)據(jù)采集器、兩個力傳感器固定在力合成演示儀上、鉤碼；

1、學生實驗器材 (每兩人一套，共26套):。

(1)畫圖板、橡皮筋、彈簧秤(2個)、三角尺、白紙、繩套、鉛筆。(裝置參考教材例圖)

(2)拴兩根線的200g鉤碼。

(3)自制平行四邊形模型(如圖1)。5條塑料片、4對小螺絲、螺帽。(材料可有學生自備，參考教材例圖)

探究并理解力的平行四邊形定則。

3、情感、態(tài)度和價值觀

(1)通過參與“泗水拔鼎”活動，提高興趣，感悟生活中處處有物理，激發(fā)探究的興趣和學習的熱情。

(2)通過小組協(xié)作完成實驗探究和實驗結(jié)果的分析與互評，激發(fā)團隊協(xié)作精神和實事求是的科學態(tài)度。

2、過程和方法

(1)通過模擬“泗水拔鼎”情景，用一個力等效地替代兩個力，在建立合力與分力，力的合成與分解等概念的過程中，感受等效替代這一物理方法。

(2)通過DIS實驗演示，猜想互成角度二力合成的規(guī)律，再利用學生實驗探索研究，最終獲得力合成的平行四邊形定則的過程，認識探究物理規(guī)律的基本環(huán)節(jié)：猜想→實驗→結(jié)論。

(3)通過學生自制平行四邊形模型的過程，感受物理實驗在解決具體問題中的作用。