5．在“實(shí)踐總結(jié)”中創(chuàng)新

　　能獨(dú)立完成“知識(shí)內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn)，這就要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，一是在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，二是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�理、儀器、步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、合理性的判斷等，總結(jié)出處理實(shí)驗(yàn)的常用方法，并能指導(dǎo)新物理情境下的實(shí)驗(yàn)問題。如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們可總結(jié)出三個(gè)原則：（1）安全性原則；（2）準(zhǔn)確性原則；（3）方便性原則。

　　4．在“數(shù)理一家”中互補(bǔ)

　　能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。我們?cè)趶?fù)習(xí)中可用近三年的高考題，練習(xí)一些物理中常用的方法，如：受力分析和運(yùn)動(dòng)學(xué)中的合成與分解，天體運(yùn)動(dòng)中的類比法，帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的幾何運(yùn)用，類平拋運(yùn)動(dòng)中的參數(shù)方程，多次發(fā)生的同一物理事件的數(shù)學(xué)歸納法等。

　　3．在“拆分過程”中綜合

　　分析綜合能力是指：能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)較復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題。同學(xué)們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)復(fù)雜問題，如果分解成若干簡(jiǎn)單問題并一步一步地設(shè)問，解答起來就不感到困難，因?yàn)槟銓?duì)這些簡(jiǎn)單

問題比較熟悉；如果直接作最后的設(shè)問，而沒有給你搭好橋，你就會(huì)感到困難甚至束手無策。解決這種問題的較好的方法是落實(shí)小題訓(xùn)練。

　�。�1）狀態(tài)、過程與系統(tǒng)――解決思維程序問題； （2）子過程與總過程、子系統(tǒng)與大系統(tǒng)――訓(xùn)練解題方法和技巧；（3）擴(kuò)大知識(shí)的廣度，提高做題的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)考生處理難題的信心。

　　2．在“言必有據(jù)”中推理

　　解決問題的過程，實(shí)際上是利用試題中給出的信息（包括事實(shí)、現(xiàn)象、圖線、關(guān)系、條件、數(shù)據(jù)等），不斷地?cái)U(kuò)展信息，最后達(dá)到試題中所提出目標(biāo)的過程。擴(kuò)展信息，要靠推理。

　　 推理要有依據(jù)。依據(jù)不可靠，會(huì)導(dǎo)致結(jié)論錯(cuò)誤，這個(gè)依據(jù)就是已知的知識(shí)和試題中給出的信息。審題的過程就是捕捉信息的過程。由于同學(xué)們或多或少有了一些所謂的解題經(jīng)驗(yàn)，這些“經(jīng)驗(yàn)”往往會(huì)產(chǎn)生思維定式的負(fù)影響，造成對(duì)審題的干擾。我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)集中一些所謂的“高考易錯(cuò)題”，幫助和引導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生知道：題目中的每一個(gè)字都不是多余的。

　　推理要有步驟，要合乎邏輯。多數(shù)問題的解決往往需要一系列的推理，就更要注意步驟了，不能因?yàn)椴襟E多就亂了思路、邏輯混亂。我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)集中一些“高考多過程題”進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性，讓學(xué)生做到言必有據(jù)、步驟清楚、思路簡(jiǎn)明。

　　1．在“來龍去脈”中理解

　　物理概念和規(guī)律是建立物理學(xué)的基石。物理概念和規(guī)律通常有三種表達(dá)形式，即文字表達(dá)、公式表達(dá)和圖線表達(dá)，看到其中的一種表達(dá)形式，要能聯(lián)想到其他，并能夠進(jìn)行不同表達(dá)形式的相互轉(zhuǎn)換。如在物理學(xué)中，同學(xué)們對(duì)公式表達(dá)形式印象深刻，而對(duì)其他表達(dá)形式印象比較淡薄，我們?cè)趶?fù)習(xí)中要有意識(shí)利用一些“高考原題”進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　2．認(rèn)真研究《考綱》中的能力要求，用近三年的高考試題和《考綱》中范例，將五種能力的試題進(jìn)行分類，找出提升能力的方法，并與學(xué)生已有的能力進(jìn)行整合，最終達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的能力要求。

　　1．認(rèn)真揣摸知識(shí)考點(diǎn)在試題中的分布頻度，找準(zhǔn)“核心主干知識(shí)”，制訂“重點(diǎn)復(fù)習(xí)”和“一般復(fù)習(xí)”的模塊。一般分為以下幾個(gè)模塊：運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)，功和能，場(chǎng)（電場(chǎng)、磁場(chǎng)、復(fù)合場(chǎng)），電磁感應(yīng)與電路，力電綜合，實(shí)驗(yàn)（主要復(fù)習(xí)儀器的操作、讀數(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。

所以存在這樣的實(shí)數(shù)∈，對(duì)任意的x∈時(shí)，不等式ln（1+x）＞x-ax²+b恒成立． ………………………………………………………13分

所以，所以若使恒成立，只需．

因?yàn)?sub>∈[3，4]所以，即在上為增函數(shù)，