2.依據(jù)性質(zhì)推測(cè)有機(jī)物結(jié)構(gòu) 有機(jī)物框圖推斷題、有機(jī)化學(xué)文字表述推斷題（B類）

（2）A、D（2分）2NaClO＋CO₂＋H₂O=Na₂CO₃＋2HClO（2分）  2HClO2HCl＋O₂↑（2分）

  III．（1）鋼釘表面有紅褐色物質(zhì)生成（2分）

（2）ClO^－＋2e^－＋H₂O＝Cl^－＋2OH^－（2分）

題型四  有機(jī)推斷

以考查有機(jī)化學(xué)知識(shí)的綜合能力為主，有機(jī)合成將是重點(diǎn)考查的內(nèi)容。命題時(shí)適當(dāng)給出新的信息，以考查學(xué)生應(yīng)用信息、解決問題的能力。設(shè)問時(shí)，將結(jié)合實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等內(nèi)容，考查有機(jī)分子式的推斷和書寫，化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫以及有機(jī)反應(yīng)的基本類型，高分子化合物的合成等。命題時(shí)多以框圖的形式呈現(xiàn)，信息和問題交織在一起，環(huán)環(huán)相扣，解題時(shí)需有較強(qiáng)的推理能力。

有機(jī)化學(xué)考查題型

1提供（多官能團(tuán)）有機(jī)物結(jié)構(gòu)，推測(cè)有機(jī)物性質(zhì)（A類）

乙：I．（1）ClO^－＋H₂OHClO＋OH^－ （2分）

【解析】電解NaCl溶液生成氫氧化鈉、氫氣和氯氣，氯氣與氫氧化鈉反應(yīng)生成次氯酸鈉，次氯酸鈉因?yàn)樗�解顯堿性。次氯酸鈉具有強(qiáng)氧化性和漂白性。如果接觸到空氣中CO₂，就會(huì)生成HClO，HClO分解就會(huì)使消毒液失效。將碳鋼鐵釘浸在次氯酸鈉中，會(huì)發(fā)生電化學(xué)腐蝕。其中鐵為負(fù)極，碳為正極。鐵失電子，因?yàn)榇温人岣�離子的強(qiáng)氧化性，次氯酸根離子得電子生成Cl^―。

【答案】 甲：負(fù)（1分）Cl₂＋2OH^－₌₌₌Cl^－＋ClO^－＋H₂O（2分）

2Mn0₂+2H₂SO₄(濃)2MnSO₄+O₂↑+2H₂0(3分)

（3）紫色→紅色→無色→黃綠(2分)

(4)用坩堝鉗夾住一束細(xì)銅絲，灼熱(1分)；不需要(或不一定)(1分)；實(shí)驗(yàn)中生成的是煙而不是溫度較高的固體熔融物，不會(huì)使瓶底炸裂。(1分)

【原創(chuàng)9】（14分）某學(xué)校探究性學(xué)習(xí)小組對(duì)消毒液次氯酸鈉（NaClO）的制備與性質(zhì)等進(jìn)行了探究。

甲同學(xué)：為制備消毒液，探究并制作了一種家用環(huán)保型消毒液（NaClO溶液）發(fā)生器，設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置，用石墨作電極電解飽和氯化鈉溶液。

【解析】本題是參照2009年考試大綱，對(duì)09年出題方式的一次探索，是落實(shí)課本實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教材中給出二氧化錳與濃鹽酸反應(yīng)可以制備氯氣，濃鹽酸可以用固體氯化鈉和濃硫酸反應(yīng)代替。結(jié)合新的信息發(fā)現(xiàn)，三者混合發(fā)生反應(yīng)Mn0₂+2NaCl+2H₂SO₄(濃)Na₂SO₄+MnSO₄+Cl₂↑+2H₂0。為了完成實(shí)驗(yàn)（3）、（4），儀器連接順序?yàn)榘l(fā)生裝置――凈化裝置――氯氣與石蕊作用――干燥――收集氯氣（與銅反應(yīng)）――尾氣吸收（繼續(xù)做試驗(yàn)證明氧氣）。氯氣通入石蕊先變紅后褪色，如果繼續(xù)通氯氣，則溶液變?yōu)辄S綠色。氯氣與銅反應(yīng)生成棕黃色煙，不生成固體熔融物，不用鋪細(xì)沙。信息給出濃硫酸能與二氧化錳反應(yīng)生成氧氣，反應(yīng)方程式可根據(jù)電子守恒寫出：2Mn0₂+2H₂SO₄(濃)2MnSO₄+O₂↑+2H₂0。

【答案】（1）分液漏斗(2分)

 (2)a→c→b→d→e→i→h→g→f→l；(3分，有錯(cuò)就不給分)

在m處，用帶火星的木條看是否復(fù)燃，若能，說明有氧氣生成。(2分)

請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌瞻祝?/p>

（1）制取氯氣時(shí)，在燒瓶里加入一定量的MnO₂和NaCl，通過              （填寫儀器名稱）向燒瓶中加入適量的濃硫酸。

（2）某同學(xué)查閱資料后發(fā)現(xiàn)濃硫酸與二氧化錳反應(yīng)產(chǎn)生氧氣。先需要你幫該同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，既要完成（3）、（4）的實(shí)驗(yàn)，又要探究有氧氣產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)。儀器連接順序?yàn)閍→(  )→(  )→d→e→(  )→(   )→(  )→( )→l，證明有氧氣的操作是                    ，寫出濃硫酸與二氧化錳反應(yīng)產(chǎn)生氧氣的化學(xué)方程式                                

(3) 實(shí)驗(yàn)中可觀察到③的錐形瓶里溶液的顏色變化                                                          

(4)取出④中的集氣瓶進(jìn)行氯氣與銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該進(jìn)行的操作是                                        后立刻放入充滿氯氣的集氣瓶中。實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)提出應(yīng)該在集氣瓶底先放少量的水或細(xì)沙，你認(rèn)為是否一定要放                             ；理由是             。

(5)（3分）

【方法規(guī)律總結(jié)】框圖題：二卷中有元素化合物的推斷題(或稱框圖題)，其中涉及的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)方程式，基本上都是教材里有的，所以考生在應(yīng)試準(zhǔn)備中，要將教材中的方程式靈活而有目的地理解，如從方程式的條件、物質(zhì)狀態(tài)、反應(yīng)方程式的形式(即一種生成兩種或三種)、與常見物質(zhì)的反應(yīng)、與水的反應(yīng)等進(jìn)行歸類。在思考框圖題時(shí)，先去想教材是否有該反應(yīng)(按教材的順序或周期表的族序數(shù))，若沒有就是題中是否給信息，按照題中信息去分析解答。

近年來高考化學(xué)無機(jī)綜合題：

（1）從題型上看，主要包括幾種類型：簡(jiǎn)答題、信息給予題、框圖推斷題、化學(xué)計(jì)算推理題。

（2）從試題內(nèi)容上看，“以學(xué)科內(nèi)綜合為主”，突出基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)。

（3）從構(gòu)思設(shè)計(jì)題目技巧上看，題目分值不大。

題型三  實(shí)驗(yàn)――09年命題的重點(diǎn)物質(zhì)的制備、實(shí)驗(yàn)操作與性質(zhì)的探究

探究性實(shí)驗(yàn)題能有效地考查學(xué)生思維的開拓性，故此種題型將是命題者的首選。它以考查綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�為主，要求學(xué)生具有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力、能正確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的定量問題能進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算和分析討論。教材中基本實(shí)驗(yàn)的拓展、提升將是命題的核心內(nèi)容。

  實(shí)驗(yàn)題：需要從教材出發(fā)，教材中的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、儀器用途、儀器操作、注意事項(xiàng)等，就是目前化學(xué)命題意圖的基石。應(yīng)從不同角度出發(fā)，把每道題當(dāng)做新題來理解命題意圖。

【原創(chuàng)8】（15分）某研究性學(xué)習(xí)小組用下圖所示裝置制取氯氣并探究氯氣的性質(zhì)。請(qǐng)回答下列問題：

⑷2Cu+SCu₂S（2分）