2．(09年全國卷Ⅱ)下列各句中，沒有語病的一句是

A．根據(jù)公司的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，需要引進(jìn)大批優(yōu)秀人才，包括服裝量體師．團(tuán)購業(yè)務(wù)員．技術(shù)總監(jiān)，高級(jí)設(shè)計(jì)經(jīng)理等大量基層和高層崗位。

B．營救告一段時(shí)間后，他們把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向照顧幸存者，現(xiàn)在又在為避免地震滑坡形成的35個(gè)堰塞湖可能的災(zāi)害而奔忙，一刻也停不下來

C．猶豫單位優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，身處僻壤的水電八局職工子弟，開始選擇城市作為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，尤其是8后的這一代更迫切地希望融入城市。

D．去年的大賽我們的工作得到了好評(píng)，今年的比賽從命題.決賽.海選到頒獎(jiǎng)，我們又被指定參與活動(dòng)的全過程．一定要高度重視，不可疏忽。

[答案]B

[考點(diǎn)]考查正確辨析并修改病句的能力，能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用 D

[解析]A.介詞位置不當(dāng)導(dǎo)致缺少主語，將“根據(jù)”放在“公司”后；搭配不當(dāng)，“包括服裝量體師.團(tuán)購業(yè)務(wù)員.技術(shù)總監(jiān).高級(jí)設(shè)計(jì)經(jīng)理等大量基層和高層崗位”前后不一致，應(yīng)為“包括服裝量體師.團(tuán)購業(yè)務(wù)員等大量基層崗位和技術(shù)總監(jiān).高級(jí)設(shè)計(jì)經(jīng)理等高層崗位”C.成分殘缺，“開始選擇城市作為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)”缺賓語，在“目標(biāo)”后加上“的地方”。D.不合邏輯，應(yīng)該是“命題.海選.決賽到頒獎(jiǎng)”； 句式雜糅或偷換主語，“我們又被指定參與活動(dòng)全過程”應(yīng)為“我們將參與活動(dòng)全過程”。

[思路分析]語病題做題思路：疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余；看句子的主要成分即主.謂.賓之間，句子的枝葉即定.狀.補(bǔ)與中心語之間是否搭配；心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當(dāng)；綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確。

病句還可以根據(jù)病句的語言標(biāo)志詞來識(shí)別：A項(xiàng)的句首介詞“根據(jù)”可能導(dǎo)致主語殘缺，連詞“和”可能是前后呼應(yīng)不當(dāng)?shù)臉?biāo)志；D項(xiàng)：頓號(hào)可能是并列不當(dāng)?shù)臉?biāo)志。

1. (09年全國卷Ⅰ)下列各句中，沒有語病的一句是

A．引起世界關(guān)注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變?cè)�理，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大威脅。

B．3月5日那天，我市萬名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動(dòng)，這次活動(dòng)的總口號(hào)是“弘揚(yáng)雷鋒精神，參與志愿行動(dòng)，服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)，建設(shè)和諧城市”

C．社區(qū)主任接受采訪時(shí)表示，去年大家做了很多調(diào)節(jié)工作，今年會(huì)更多地為受到情感和生活困擾的人們提供幫助，讓他們不再那么痛苦，那么不知所措。

D．這次發(fā)展論壇在上海舉行，參加論壇的中外各界人士在論壇期間就環(huán)境保護(hù).人才培養(yǎng).普及教育等眾多議題為期兩天發(fā)表意見并進(jìn)行各種交流。

[答案]C

[考點(diǎn)]考查辨析語病的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。

[解析]A項(xiàng)“病情很容易迅速蔓延”暗換主語造成搭配不當(dāng)，原來的主語是“甲型流感病毒”可在后一分句“不想辦法找到它的演變?cè)�理，病情很容易迅速蔓延”的關(guān)聯(lián)詞“如果”前加“我們”。B項(xiàng)缺謂語導(dǎo)致“學(xué)”與“活動(dòng)”不搭配，應(yīng)該為“開展學(xué)雷鋒活動(dòng)”。 D項(xiàng)語序混亂或句式雜揉，將“為期兩天”提至“這次”之前作定語，或?qū)ⅰ盀槠趦商彀l(fā)表意見并進(jìn)行各種交流”改為“進(jìn)行了為期兩天的意見交流”。

[思路分析]辨析語病除要掌握《考試大綱》里規(guī)定的六種病句類型外，還應(yīng)注意句中可能出現(xiàn)的標(biāo)志詞：兩面詞.否定詞.數(shù)量詞.代詞.關(guān)聯(lián)詞和并列短語等等；考生可采用提取主干法(如B項(xiàng)).語感審讀法(如D項(xiàng))來初步判別。

2．有時(shí)只考辨析語病，有時(shí)既考辨析語病又考修改語病。從分值看，病句辨析題一般為3分，修改語病題一般為4-5分。從近幾年考題看，大部分試卷(09年海南.寧夏卷有兩題)只考病句辨析，把它放在客觀選擇題中。主觀題形式多樣，常常與標(biāo)點(diǎn)和語言簡(jiǎn)明.連貫.得體等其他考點(diǎn)同設(shè)一題，進(jìn)行綜合考查，如09年海南.寧夏卷就考查到了語言的得體情況。

1．命題材料時(shí)代氣息濃厚，語言材料新鮮活潑，貼近現(xiàn)代生活。多從當(dāng)前時(shí)事.報(bào)刊雜志和新聞廣播取材。如下面兩個(gè)選項(xiàng)： A．引起世界關(guān)注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變?cè)�理，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大威脅。C.盡管國際金融危機(jī)的影響還在蔓延，但隨著一系列經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃的逐步落實(shí)，中國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)回暖跡象，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的信心開始回升。

25.C(子虛烏有：指虛構(gòu)的，或不真實(shí)的事情，此處用得是正確的。A雙刃劍，指事物有正反兩方面的作用。而句中只說了一個(gè)方面，故錯(cuò)。B掩耳盜鈴，把耳朵捂住去偷鈴，比喻自己欺騙自已。句句中的做法是欺騙別人。D令行禁止，有令必行，有禁必止。而句中誤作“禁止”)

第六單元　　 辨析并修改病句

“辨析病句”是歷年高考語言文字運(yùn)用中表達(dá)應(yīng)用部分的必考內(nèi)容，考查的是考生的語言實(shí)際運(yùn)用能力�！�2009年考試大綱》明確提出對(duì)本考點(diǎn)的考查范圍為六種常見的病句類型，即語序不當(dāng).搭配不當(dāng).成分殘缺或贅余.結(jié)構(gòu)混亂.表意不明.不合邏輯。究其根源，這六種類型的病句，都是在語法或語義方面出現(xiàn)錯(cuò)誤所致。辨析病句的考查一般放在第Ⅰ卷，采用客觀題形式。辨析病句，首先要有程序：先找主謂賓，看搭配；接著查定狀補(bǔ)，看修飾；再品味語意，看邏輯；其次要抓關(guān)鍵：抓關(guān)聯(lián)詞，看邏輯和位置；抓并列短語，看類別和搭配；抓否定詞，看正反；抓雙面詞，看對(duì)應(yīng)。

“修改病句”是歷年高考的重要考點(diǎn)。修改病句的考查一般放在第Ⅱ卷，采用主觀題形式，語言材料往往貼近生活，與中學(xué)生的語言運(yùn)用實(shí)際相結(jié)合。修改病句，首先要讀懂題目，審明要求；其次要讀懂句子，找出病因；再次要對(duì)癥下手，簡(jiǎn)潔高效。在具體的操作中把握四個(gè)要領(lǐng)：增(殘缺的).刪(多余的).換(不妥的).調(diào)(無序的)。解題的基礎(chǔ)是要熟練掌握病句六種常見類型的基本特征和規(guī)律。

相對(duì)于辨析病句，修改病句的考查頻率比較低，但實(shí)際上對(duì)修改病句的考查也是出題的重點(diǎn)，它常常與其他考點(diǎn)(如“表達(dá)簡(jiǎn)明.連貫.得體”等)結(jié)合考查，備考時(shí)也應(yīng)給予關(guān)注。

24.A(本題可以通過辨析詞義達(dá)到目的，即通過辨析“典范”與“典型”的詞義來達(dá)成�！暗浞丁敝缚梢宰鳛閷W(xué)習(xí).仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物，“典型”指具有代表性的人物或事件。“典范”有“標(biāo)準(zhǔn)”義。此處最為恰切)

23.B(“留戀”是指對(duì)人對(duì)事懷有深厚的情感。而此句只是強(qiáng)調(diào)“我”的目光停留在繁星上，被它吸引。用“流連”合適)

22.D(A中分句間不表因果關(guān)系，此處應(yīng)為“從而”，B應(yīng)為“反應(yīng)”。C窺一斑而知全豹：比喻看到的只是一部分；或比喻可以從觀察的部分推測(cè)到全貌。D香餑餑：非常熱門.很受歡迎的人或事物。)

21.D(A未雨綢繆：綢繆：緊密纏縛。天還沒有下雨，先把門窗綁牢。比喻事先做好準(zhǔn)備工作。B“頭發(fā)長(zhǎng)見識(shí)短”形容女人的見識(shí)短淺。C積重難返：重：程度深；返：回轉(zhuǎn)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間形成的思想作風(fēng)或習(xí)慣，很難改變。D“方興未艾”意為事物正在發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止，為褒義詞，用在此處褒貶不當(dāng)。)

20.C(A一起指責(zé)攻擊；B貶義詞；D望文生義)