0  3  5  11  15  17  21  23  27  29  31  32  33  35  36  37  39  41  45  47  51  53  57  63  65  71  75  77  81  87  93  95  101  105  107  113  117  123  131  3002 

新聞兩則

●教學(xué)目標(biāo)

把握課文中的人物、事件,認(rèn)識中國革命勝利來之不易,并從中獲得有益啟示。

了解新聞特點(diǎn),復(fù)習(xí)記敘文六要素知識。

綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

●教學(xué)重點(diǎn)

    從文體上抓住新聞的特點(diǎn),從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題,從遣詞造句上體會

準(zhǔn)確精練的語言。

●課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一份當(dāng)天的報(bào)紙。

教學(xué)內(nèi)容

    《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀,千里江面上萬船齊發(fā),人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn),沖破敵陣,橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞,給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞,今天讀來依然令人回腸蕩氣。

    《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化,反映蔣軍必?cái)、我軍必勝的大好形勢,鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。

    (學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題,也要抓住新聞的特點(diǎn))

教學(xué)設(shè)計(jì)

 

導(dǎo)入(導(dǎo)入課文的方式可根據(jù)需要設(shè)定)

    (教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩,聲情并茂地導(dǎo)入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作,表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們,中國革命的勝利是經(jīng)過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人取得的,今天,我們學(xué)習(xí)的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞,題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

    (或讓學(xué)生拿出當(dāng)天的報(bào)紙瀏覽新聞版,簡要介紹幾則新聞,由新聞的標(biāo)題導(dǎo)入)

整體感知

    教師板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況,布置思考題:

快速默讀課文,用簡明的語言說說新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。

再讀課文,理清記敘的六要素:人物、時間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

精讀課文(可分讀、齊讀),具體說說新聞是從哪幾個方面來報(bào)道渡江情況的?按什么順

序報(bào)道,為什么?

  學(xué)生讀課文后,分小組討論,全班交流,教師參與。

  (三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分:標(biāo)題、導(dǎo)語、主體)

教師導(dǎo)學(xué)

    (討論了以上三個問題,教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)

    要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容,就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容,就要

看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容,就要看主體。

  新聞的要素也是記敘的要素,只要把記敘的六個要素變成六個問題,閱讀的時候注

意這六點(diǎn),養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣,再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。

合作探究

  教師布置思考題:

  閱讀這則新聞后,你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)

  學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。

  討論后明確:

  新聞的作用,報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

  新聞的結(jié)構(gòu),一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。

  新聞的寫法,主要是敘述,有時兼有議論、描寫。

  新聞的特點(diǎn),觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時、語言簡明準(zhǔn)確。

拓展延伸   

  教師導(dǎo)學(xué):要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》,了解新聞內(nèi)容。再

讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識學(xué)習(xí)第二則新聞,并提出思考題。

默讀第二則新聞,理清記敘的六要素。

運(yùn)用所學(xué)的新聞知識具體分析第二則新聞,并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?

品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn),完成課后練習(xí)三。

  學(xué)生小組討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,學(xué)生全班交流,只要言之有理,教師

就給予鼓勵。

教師小結(jié)

  《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放,都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具

有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞,使我們了解了歷史,看到正義戰(zhàn)爭的威力,認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴,語言準(zhǔn)確簡明,感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到今后的生活中去,用心體

驗(yàn)、感受、思考周圍的世界,開闊視野,提高認(rèn)識水平。

  布置作業(yè)   

  就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識,并整理在練習(xí)本上。   

 

試題詳情

蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

 

○課型:教讀研討課

○課時分配:兩課時

○教學(xué)目標(biāo):

1. 感知老頭子的英雄性格;

2.體味這個英雄故事傳奇色彩;

3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

 

○預(yù)習(xí)提綱:通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;

思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱。

 

○教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

○導(dǎo)入:同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去感悟這個傳奇故事吧。

○早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)

○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹)

○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析,也可參見教師用書P11頁)

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。(略)

○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))

1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:

    “你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

     通過敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點(diǎn)大意,這是過于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 

    “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

 

2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

課文著重寫一場“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

 

    再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。

 

 3.?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎? 

提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。    

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。

○把文中景物描寫的句子抄出來,仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

 

 

 

試題詳情

3、蠟燭

 

課型:新授                                             課時:2

知識目標(biāo):1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

          2、體會本文真摯感人的語言。

能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教育目標(biāo):讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn):體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。

一、導(dǎo)入。

    記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個地下黨!l能把這個故事講下去?

   (學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)

   同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識,一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?

    主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?

   1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天――想到老婦人不顧生死。

   2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。

   3)、保護(hù)遺體――想到老婦人對烈士的感情。

   4)、燭光閃爍――想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

   (這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)

4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?

   1)、紅軍烈士生命之光。

   2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

   3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了,下面你又可以難一難我了!

   1)、最后兩句話是什麼意思?

       結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

  2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。

  3)、課后練習(xí)二。

  4)、課后練習(xí)三。

6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?

   (說的很多很雜,但都沒有條理性。)

   1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

   2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

   3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

   4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

  (回答的很好?墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

試題詳情

《親愛的爸爸媽媽》教案

                             

一、課前準(zhǔn)備

1、熟讀課文,疏通字詞。

2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

二、導(dǎo)入新課

課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。

三、出示目標(biāo)

1、領(lǐng)會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用,理解重點(diǎn)語句的含義。

3、熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。

四、整體感知

    1、默讀課文,概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

    2、文章表達(dá)的主題是什么?

五、合作探究

    閱讀課文,找出最令你感動的語句,并說說你的理解。

六、研讀賞析

    課文中有不少意味深長的描寫和議論,說說它們的含義和作用:

1、凄風(fēng)?嘤。天昏。地暗。

2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

3、歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了――融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

七、拓展延伸

閱讀課文第三部分,回答問題:

1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?

2、你對這兩位作家的行為是如何評價(jià)的?

八、作業(yè)

請以“歷史告訴我們”為題作文,說說你學(xué)完本文后的感想。

 

試題詳情

臺階

 

課型:新授                                                    課時:2

知識目標(biāo):體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

能力目標(biāo):讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

教育目標(biāo):教育學(xué)生去關(guān)心父母,仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

重點(diǎn)難點(diǎn):領(lǐng)悟父親的情感與性格。

策略和方法:朗讀法、導(dǎo)引法。

教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)。

一、導(dǎo)入。

不知道大家發(fā)覺沒有,這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述,大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)

任何一種卑微的事物,其韌性都是最強(qiáng)的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻,也如果卑微的你我他,還有“我”那平凡的父親……

二、整體感知。

1、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗,那麼,本文中一個獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼?

   多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖,有的說糖球會等等。

   臺階高,就意味著,屋主人的地位高。

2、換句話講,父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

   造新屋,當(dāng)然是為了改善居住條件,每個建筑物都有它的人文性,所以說,父親對臺階的要求,也就是對地位的要求。

  (其實(shí),這和第一問是一道題。只是,大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。)

   這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論:人的需要層次――生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實(shí)現(xiàn)需要;

  聯(lián)系本文,其實(shí)父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?

   (或他都作了哪些準(zhǔn)備工作?)

   每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是,造新屋的過程寫的簡略,可造臺階反而很詳細(xì),這是為什麼?

   詳略是由中心而定的。題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階要詳寫。(這個問題,好學(xué)生可以回答出來。)

5、在父親心理,新臺階的動工,就意味著“地位的提高”,我們平時遇到父母升職等事時,都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?

   放了四顆大鞭炮。

6、但是,父親在放鞭炮時,他的神情是很有意思的。找出來,看看他有什麼特色?

   71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道,高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

   (這里要找出不難。但是,我明白去中的道理,孩子可能閱歷淺,還不能很完善的回答出來。

7、在父親的努力下,新臺階終于砌好了,可父親卻感到怎樣?為什麼?

   不對勁。    臺階底,意味著經(jīng)濟(jì)地位地下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,難以一下子消除,所以臺階高了,反而處處感到不習(xí)慣,不對勁。

8、其實(shí),我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的,大家認(rèn)為是哪一部分?

   (這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是,目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是,這其中寫的精彩的部分。但是,還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子,說不應(yīng)該刪除,并且說明了自己的理由。雖然不很全面,但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。)

   老屋的三級青石板的描寫。

9、你看都羅嗦了些什麼?

   1)、來歷――體壯如牛,(與后面,閃了腰作對比。)

   2)、粗糙――經(jīng)濟(jì)條件差。

   3)、我跳上跳下――我年幼,新屋蓋好,我“長成大人”,所用時間之長。

   4)、腳板――終年辛勞;說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?

   當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。

11、具體來理解兩個句子:

   1)、“父親坐在綠蔭里,……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去!北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫?

       一方面,專注的望著別人家高高的臺階,他羨慕、向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。

       另一方面,第一人稱,不允許寫別人的心理活動,只能以形寫神。

   2)、父親回來時,為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?

       父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創(chuàng)造,勞動有收獲,勞動體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去一切,所以感覺若有所失。

1、簡述一下了父尤造屋的前因後果 。故事梗概述一下,父親造屋的前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價(jià)是什麼?

新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。

2、那麼這樣做值嗎?

學(xué)生談自己的價(jià)值觀。

3、怎樣理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠實(shí)勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦,同時,父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,當(dāng)新臺階造好后,他反而處處感到不對勁。不自在,并且不好意思坐上去。

15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較,你有怎樣的感受。

 

試題詳情

老王

 

○課型:教讀課

○教學(xué)目標(biāo):理解老王的“苦”與“善”;學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法;理解本文語言風(fēng)趣含蓄、簡練風(fēng)趣的特點(diǎn)。

○課時安排:兩課時

○教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

導(dǎo)入:在我們周圍有一些人,他們生活艱難,不被人重視,卻有金子一般的心,你是怎樣對待他們的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章,探究這個問題。

○學(xué)生齊讀課文后,找出生字詞,師生一起解決。

○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文,領(lǐng)會作者與人物的思想感情,并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛:

在這篇課文中,老王是一個怎樣的人?作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話,應(yīng)該怎樣理解?

學(xué)生思考回答:教師小結(jié)歸納:

這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦?恳惠v破舊的三輪車活命!拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。

   但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢。

    作品寫到“文化大革命”,那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”,被造反派打翻在地,踩在腳下。但是,任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人,知恩必報(bào),臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是極其純樸的好人。  作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,卜老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。

    老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰塊,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

    結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸

者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老

王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。

 

第二課時

○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題     

 1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

    從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,才會平等對話,才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

    再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?蜌,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了,還是關(guān)心老王是否能維持生活?傊,對不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護(hù)人。

    老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前,對他關(guān)愛不夠。所有這些,都是社會主義人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。

    2.這篇寫人記事的散文,材料瑣碎,但是經(jīng)過作者的組織,成為一個有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?

引導(dǎo)學(xué)生先列提綱,再探究為什么這樣安排。

指導(dǎo)與明確:作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè),這是老王的謀生手段,二是生理缺陷,這是老王謀生的困難,三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,當(dāng)然生活苦。下面三段,按時間順序,回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好,一個片斷寫“文革”時期,他的生計(jì)越來越艱難。最后一個片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。

作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,說到女兒給他大瓶魚肝油,可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?蜌。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個有機(jī)的整體。

    3.比較下邊每組兩個句子,聯(lián)系上下文,說說①在表達(dá)上的好處。

    ①他送偽冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相同。

    ②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同。

 

①句“前任”一詞簡練之至,大詞小用,又很風(fēng)趣。

①我強(qiáng)笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

②我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

①句“強(qiáng)笑”一詞,不但準(zhǔn)確,而且含蓄,透露自己見到老王病成那個樣子,還拿東西來謝“我們”,心里有說不出的悲酸和感動。

      ①我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

      ②我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。

    ①句說“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。

○布置作業(yè):(選作一題)

1. 試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。   

 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動,要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。

2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點(diǎn)? 在周記本里記下來。

 

試題詳情

橋之美

教學(xué)目標(biāo)

流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

    品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的

語言。

課時安排

  一課時。

課前準(zhǔn)備

。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅

圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

教學(xué)步驟

-整體感悟

導(dǎo)人新課。

    馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限

的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番

韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突

出一下)

教師配樂范讀課文。

    (要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:

    (多媒體或投影顯示問題組)

    問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?

    b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

    c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

  四人小組討論明確:

a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b.舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋――頤和園

  的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又

  不失和諧。

■研讀與賞析

    (過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

    (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

    四人小組討論:

a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

b.請有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。

c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

    明確:

a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  ◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)

    起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

  ◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果,

    出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

  ◆橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b.點(diǎn)評語言、欣賞的角度。

c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

美句賞析。

    (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

a.找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的情昧。

b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

    重點(diǎn)賞析以下語句:

  ◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

    時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  ◆早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!

  ◆無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.

  ◆田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

    (過渡)我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,

《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

_拓展延伸

  比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

  明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼

里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不

勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世

界吧!   

點(diǎn)  評

    《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案

因勢利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。

    從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),

易于實(shí)施。

    從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題

設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生

根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能

動性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美

能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生

對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生

活,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

    總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作

性極強(qiáng)。

 

試題詳情

蘇州園林

 

 

教學(xué)重點(diǎn):

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征,又是怎樣突出這個特征的。

二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

教學(xué)難點(diǎn):

一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,進(jìn)而體會作者寫作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的分析掌握。

課時安排:兩課時

 

第一課時

教學(xué)要點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)說明文知識

2、作者簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文,找出說明對象

5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意

 

第二課時

教學(xué)重點(diǎn):

1、找出說明對象的總體特征,并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點(diǎn)的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。

 

 

 

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請大家先看兩段影片,請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?  (學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是

          怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。

二、朗讀第一段,找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語,分析。

明確:標(biāo)本――同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本?

    明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

    提問:為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

    明確:四個講究。

四、分析第三自然段

    提問:本段具體說明了蘇州園林哪個特點(diǎn)?

    蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

    為了什么這一特點(diǎn),作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)

五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論)

    (1)  用“||”劃分這段文字的層次

    (2)  這段文字的說明對象是      ,其中又以        為主。

(3)  蘇州園林假山和池沼的共同特征是                 

(4)  文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是                        。

(5)  文章分幾個方面介紹池沼?

(6)  這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是               。

(7)  這段文字用了什么說明方法?

(8)  文中“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)!敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

六、配合圖片,簡要分析第五、六自然段,回答問題:

    (1)  概括本段的段意

    (2)  指出本段運(yùn)用的說明方法。

    (3)  這段文字除用說明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么?

    (4)  本段的說明順序是什么?

七、提問:作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫了7、8、9段?

    這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

八、整理說明順序:概括――具體  主要――次要

九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn):

    (1)  明確說明對象

    (2)  弄清所說明的事物的特征

    (3)  劃分段落層次,概括段意

    (4)  了解文章使用的說明方法

    (5)  明確說明順序

    (6)  把握說明文的結(jié)構(gòu)

    (7)  在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

    (8)  體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè):作文《我們的校園》

      要求:  1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn)

              2、按照一定的說明順序

              3、用3~4種說明方法

              4、字?jǐn)?shù):500字

 

試題詳情

雨說

 

[教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 

2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。 

[教學(xué)重點(diǎn)

1.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風(fēng)格。 

2.理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。 

[教學(xué)方法 ] 

1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從語言入手,充分入境。 

2.聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。 

3.評析欣賞法。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,暢所欲言。 

4.探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究,根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。 

[教學(xué)用具

錄音機(jī)、教學(xué)帶。 

教學(xué)課時  1課時 

[教學(xué)步驟

 

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩,她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻,借鑒了外國詩藝自由的腳步,感受著新時代清新的氣息,裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽“雨說”,去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。 

試題詳情

星星變奏曲

教學(xué)目標(biāo):

1、朦朧詩的特點(diǎn)及背景

2、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義

4、珍惜美好生活

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

教學(xué)方法引入及討論

教學(xué)過程

試題詳情


同步練習(xí)冊答案