【題目】已知函數(shù) .
(1)當時,討論函數(shù)的單調(diào)性;
(2)當, 時,對任意,有成立,求實數(shù)的取值范圍.
【答案】(1)當, 時,函數(shù)在上單調(diào)遞增;當, 時,函數(shù)在上單調(diào)遞減,在上單調(diào)遞增.(2)
【解析】試題分析:(1)求出導(dǎo)數(shù)對分類討論,明確函數(shù)函數(shù)的單調(diào)性;(2)對任意,有成立,等價于. ,函數(shù)在上單調(diào)遞減,在上單調(diào)遞增, 為與中的較大者.
試題解析:
(1)函數(shù)的定義域為.
當時, ,所以.
當時, ,所以函數(shù)在上單調(diào)遞增.
當時,令,解得,
當時, ,所以函數(shù)在上單調(diào)遞減;
當時, ,所以函數(shù)在上單調(diào)遞增.
綜上所述,當, 時,函數(shù)在上單調(diào)遞增;
當, 時,函數(shù)在上單調(diào)遞減,在上單調(diào)遞增.
(2)因為對任意,有成立,所以.
當即時, , .
令,得;令,得.
所以函數(shù)在上單調(diào)遞減,在上單調(diào)遞增,
為與中的較大者.
設(shè) ,
則,
所以在上單調(diào)遞增,故所以,
從而 .
所以即.
設(shè) ,則.
所以在上單調(diào)遞增.
又,所以的解為.
因為,所以的取值范圍為.
科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某校做了一次關(guān)于“感恩父母”的問卷調(diào)查,從8~10歲,11~12歲,13~14歲,15~16歲四個年齡段回收的問卷依次為:120份,180份,240份,x份.因調(diào)查需要,從回收的問卷中按年齡段分層抽取容量為300的樣本,其中在11~12歲學(xué)生問卷中抽取60份,則在15~16歲學(xué)生中抽取的問卷份數(shù)為( )
A.60 B.80 C.120 D.180
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知定義在R的函數(shù)是偶函數(shù),且滿足上的解析式為,過點作斜率為k的直線l,若直線l與函數(shù)的圖象至少有4個公共點,則實數(shù)k的取值范圍是
A. B. C. D.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】劉徽(約公元 225 年—295 年)是魏晉時期偉大的數(shù)學(xué)家,中國古典數(shù)學(xué)理論的奠基人之一,他的杰作《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》是中國寶貴的古代數(shù)學(xué)遺產(chǎn). 《九章算術(shù)·商功》中有這樣一段話:“斜解立方,得兩壍堵. 斜解壍堵,其一為陽馬,一為鱉臑.” 劉徽注:“此術(shù)臑者,背節(jié)也,或曰半陽馬,其形有似鱉肘,故以名云.” 其實這里所謂的“鱉臑(biē nào)”,就是在對長方體進行分割時所產(chǎn)生的四個面都為直角三角形的三棱錐. 如圖,在三棱錐中, 垂直于平面, 垂直于,且 ,則三棱錐的外接球的球面面積為__________.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù) .
(1)當時,若函數(shù)恰有一個零點,求實數(shù)的取值范圍;
(2)當, 時,對任意,有成立,求實數(shù)的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】設(shè)數(shù)列 (n=1,2,3,…)的前n項和Sn滿足,且, , 成等差數(shù)列.
(Ⅰ)求數(shù)列的通項公式;
(Ⅱ)求數(shù)列的前n項和.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】【2018吉林長春高三下學(xué)期二模】為了打好脫貧攻堅戰(zhàn),某貧困縣農(nóng)科院針對玉米種植情況進行調(diào)研,力爭有效的改良玉米品種,為農(nóng)民提供技術(shù)支.現(xiàn)對已選出的一組玉米的莖高進行統(tǒng)計,獲得莖葉圖如下圖(單位:厘米),設(shè)莖高大于或等于180厘米的玉米為高莖玉米,否則為矮莖玉米.
(I)完成列聯(lián)表,并判斷是否可以在犯錯誤的概率不超過1%的前提下,認為抗倒伏與玉米矮莖有關(guān)?
(II)為了改良玉米品種,現(xiàn)采用分層抽樣的方法從抗倒伏的玉米中抽出5株,再從這5株玉米中選取2株進行雜交試驗,選取的植株均為矮莖的概率是多少?
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)f(x)=2sinxcos(x-).
(Ⅰ)求函數(shù)f(x)的最小正周期.
(Ⅱ)當x∈[0, ]時,求函數(shù)f(x)的取值范圍.
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