科目: 來源: 題型:
A、反對(duì)盲目地、掠奪式地開發(fā)和利用 |
B、保護(hù)森林生態(tài)系統(tǒng)并不是完全禁止采伐樹木 |
C、對(duì)于海洋生態(tài)系統(tǒng)來說,全面禁止捕魚并不是保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的最佳方案 |
D、我國(guó)強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性,就是要全面禁止開發(fā)和利用自然資源 |
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科目: 來源: 題型:
A、A是生產(chǎn)者,D是分解者 |
B、圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向 |
C、①②③過程中伴隨著能量的傳遞 |
D、無機(jī)環(huán)境中的CO2都是生物呼吸作用的產(chǎn)物 |
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科目: 來源: 題型:
A、由馬鈴薯的莖尖培育出無病毒植株 |
B、由花粉粒培育出的單倍體 |
C、轉(zhuǎn)入抗卡那霉素基因的煙草細(xì)胞培育出轉(zhuǎn)基因植株 |
D、二倍體水稻的種子經(jīng)秋水仙素處理后培育出四倍體植株 |
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科目: 來源: 題型:
A、2:1 |
B、9:3:3:l |
C、4:2:2:1 |
D、1:1:1:1 |
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科目: 來源: 題型:
A、可采用樣方法調(diào)查林地上植物的種群密度 |
B、森林恢復(fù)提高了生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量 |
C、人工恢復(fù)林比自然恢復(fù)林的植物豐富度高 |
D、自然恢復(fù)林的形成屬于初生演替 |
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科目: 來源: 題型:
A、使用高倍鏡觀察操作物象不清晰時(shí),可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 |
B、若轉(zhuǎn)換高倍鏡觀察,需要先升鏡筒,以免鏡頭破壞玻片標(biāo)本 |
C、要將位于視野右上方的物像移向中央,應(yīng)向右上方移動(dòng)玻片標(biāo)本 |
D、轉(zhuǎn)換高倍物鏡之前,應(yīng)先將所要觀察的物象移到視野正中央 |
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科目: 來源: 題型:
A、主動(dòng)運(yùn)輸 | B、被動(dòng)運(yùn)輸 |
C、協(xié)助擴(kuò)散 | D、自由擴(kuò)散 |
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科目: 來源: 題型:
A、生物發(fā)電產(chǎn)生的能量最終來自太陽(yáng)能,有利于環(huán)境保護(hù) |
B、以作物秸稈為燃料發(fā)電,可做到對(duì)農(nóng)作物中物質(zhì)和能量的循環(huán)利用 |
C、以作物秸稈為燃料發(fā)電,產(chǎn)生的無機(jī)養(yǎng)料還田有利于作物的光合作用 |
D、以作物秸稈為燃料發(fā)電,可幫助人們合理地調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系,使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?/span> |
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