分析 本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素.
1、溫度對光合作用的影響:在最適溫度下酶的活性最強,光合作用強度最大,當溫度低于最適溫度,光合作用強度隨溫度的增加而加強,當溫度高于最適溫度,光合作用強度隨溫度的增加而減弱.
2、二氧化碳濃度對光合作用的影響:在一定范圍內,光合作用強度隨二氧化碳濃度的增加而增強.當二氧化碳濃度增加到一定的值,光合作用強度不再增強.
3、光照強度對光合作用的影響:在一定范圍內,光合作用強度隨光照強度的增加而增強.當光照強度增加到一定的值,光合作用強度不再增強.
圖中光照強度為0時,植物只進行呼吸作用,圖中看出甲植物的呼吸作用強度高.光照強度在X和Y之間時,乙植物凈光合作用大于1,大于夜間的呼吸作用消耗;甲植物凈光合作用小于2,小于夜間該植物呼吸作用消耗.當光照強度達到Z點后,光合作用強度不再增強,說明光照不再是限制因素.
解答 解:(1)圖中光照強度為0時,植物只進行呼吸作用,圖中看出甲植物的呼吸作用是2,而乙植物的呼吸作用是1,所以甲植物的呼吸作用強度高,光照強度在達到Z點之前,甲植物的光合作用強度隨著光照強度的增加而增加,限制光合作用的主要因素是光照強度.
(2)光照強度在X和Y之間時,甲植物凈光合作用小于2,小于夜間該植物呼吸作用消耗,所以甲植物一晝夜中有機物積累量的變化是減少.
(3)對乙植物而言,X點表示光補償點,此點的光合強度等于呼吸強度,假如白天和黑夜的時間各為12h,平均光照強度在Xklx以上才能使CO2的吸收量超過CO2的釋放量.
(4)曲線圖是在25℃條件下測定的,此時是光合作用的最適溫度,將溫度提高到30℃,光合速率將下降,導致曲線上P點右移,呼吸速率上升,M點向左下方移.
(5)移動燈使之與廣口瓶的距離不同,可知光照強度不同,或者用多組相同裝置,不改變燈與裝置的距離,只更換燈泡功率也可以改變光照強度.
故答案為:
(1)甲 光強度
(2)減少
(3)X
(4)右 左下
(5)改變瓶與燈之間的距離(或更換不同功率的燈泡)
點評 本題考查了光合作用和呼吸作用的有關知識,意在考查考生的識圖能力,能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯(lián)系的能力;能用數(shù)學方式準確地描述生物學方面的內容、以及數(shù)據(jù)處理能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無性生殖和交換 | B. | 無性生殖和減數(shù)分裂 | ||
C. | 有性生殖和交換 | D. | 有性生殖和減數(shù)分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA與染色體之比為2:1 | |
B. | 此時可能進行染色體的聯(lián)會過程 | |
C. | 細胞中不一定含有同源染色體 | |
D. | 著絲點分裂后,染色體移向兩極時需要ATP供能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | XY型性別決定的生物,Y染色體都比X染色體短小 | |
B. | 在不發(fā)生基因突變的情況下,雙親表現(xiàn)正常,不可能生出患紅綠色盲的女兒 | |
C. | 含X染色體的配子是雌配子,含Y染色體的配子是雄配子 | |
D. | 位于性染色體上的基因,在遺傳中不遵循孟德爾定律,但表現(xiàn)伴性遺傳的特點 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④⑤合起來相當于一層半透膜 | |
B. | 質壁分離是指細胞質與細胞壁發(fā)生分離 | |
C. | 整個過程中⑥、⑦的體積變化相反 | |
D. | 質壁分離復原過程中⑦的濃度逐漸升高 |
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科目:高中生物 來源:2016年上海市松江區(qū)高考一模生物試卷(解析版) 題型:綜合題
回答下列有關細胞結構和細胞周期問題.
(1)核膜由 組成,圖甲中②與圖乙中[] 的形成有關.
(2)甲圖核孔對物質的運輸 (具有/不具有)選擇性;蛋白質分子進入細胞核的方式與進入細胞的方式 (相同/不同).
(3)乙圖中小泡 (填字母)內含有的 能夠殺死細菌等病原體.
(4)下列過程體現(xiàn)生物膜信息傳遞功能的是 .(多選)
A.蔗糖溶液使洋蔥表皮細胞發(fā)生質壁分離
B.抗原刺激引發(fā)記憶細胞增殖分化
C.胰島素調節(jié)靶細胞對葡萄糖的攝取
D.傳出神經(jīng)細胞興奮引起肌肉收縮.
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科目:高中生物 來源:2016年上海市松江區(qū)高考一模生物試卷(解析版) 題型:選擇題
胰腺合成的胰蛋白酶原進入小腸后,在腸激酶作用下形成有活性的胰蛋白酶,該激活過程如圖所示(圖中數(shù)據(jù)表示氨基酸位置),下列分析正確的是( )
A.胰蛋白酶比胰蛋白酶原少了5個肽鍵
B.激活過程可避免胰蛋白酶破壞自身細胞
C.胰蛋白酶原的氨基一定比胰蛋白酶少
D.胰蛋白酶與胰蛋白酶原空間結構相同
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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