分析 分析題圖:E是蛋白質(zhì),B是多肽鏈,b是氨基酸,A是DNA,D是mRNA,a是脫氧核糖核苷酸;橫線元素是N、P和N,①是DNA分子復(fù)制,②是轉(zhuǎn)錄,③是翻譯過程,④氨基酸的脫水縮合反應(yīng).
解答 解(1)脫氧核糖核苷酸的組成元素是C、H、O、N、P,氨基酸的基本組成元素是C、H、O、N,因此橫線上的元素組成分別是N、P和N.
(2)A為DNA,其基本組成單位是脫氧核苷酸.
(3)蛋白質(zhì)具有多樣性的原因,從氨基酸水平分析是由于組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序不同;從DNA分析是由于DNA中脫氧核苷酸排列順序不同.
(4)④表示翻譯,在核糖體上氨基酸通過脫水縮合反應(yīng)形成肽鏈;設(shè)氨基酸脫水縮合反應(yīng)形成的肽鍵數(shù)為X,則氨基酸的數(shù)目=X+m,根據(jù)題意可得關(guān)系式:(X+m)r-18X=e,解得:X=$\frac{e-rm}{r-18}$.
(5)染色體是ADNA(遺傳物質(zhì))的主要載體,主要分布在細(xì)胞核里.染色體易被堿性染料(龍膽紫或醋酸洋紅)染成深色.
故答案為:
(1)N、P N
(2)脫氧核苷酸
(3)組成B的b種類、數(shù)量、排列順序不同 組成A的a的排列順序不同
(4)脫水縮合 $\frac{e-rm}{r-18}$
(5)DNA 龍膽紫或醋酸洋紅
點(diǎn)評(píng) 對(duì)于蛋白質(zhì)和核酸之間關(guān)系的理解及基因?qū)π誀畹目刂频木C合理解應(yīng)用,把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年新疆喀什地區(qū)澤普二中高三(上)第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•福州校級(jí)期末)如圖曲線b表示在最適溫度、最適pH條件下,反應(yīng)物濃度與酶促反應(yīng)速率的關(guān)系.據(jù)圖分析正確的是( )
A.增大pH,重復(fù)該實(shí)驗(yàn),A、B點(diǎn)位置都不變
B.酶量增加后,圖示反應(yīng)速率可用曲線a表示
C.反應(yīng)物濃度是限制曲線AB段反應(yīng)速率的主要因素
D.B點(diǎn)后,升高溫度,酶活性增加,曲線將呈現(xiàn)c所示變化
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年重慶市高二(上)第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•福州校級(jí)期末)下列可以認(rèn)為是一個(gè)染色體組的是( )
A.二倍體配子中所有的染色體 B.體細(xì)胞中兩兩配對(duì)的染色體
C.四倍體植物的一半染色體 D.單倍體配子中所有染色體
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組合編號(hào) | A | B | C |
處理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞內(nèi)無葉綠素,不能進(jìn)行光合作用 | |
B. | 生活在土壤中,營養(yǎng)方式是異養(yǎng) | |
C. | 能夠制造有機(jī)物,營養(yǎng)方式是自養(yǎng) | |
D. | 能將二氧化碳和水合成糖類,維持自身需要,是化能自養(yǎng)生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂過程中 | B. | 受精卵形成過程中 | ||
C. | 胚胎發(fā)育過程中 | D. | 減數(shù)分裂過程中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 49、882 | B. | 49、888 | C. | 50、882 | D. | 50、888 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 具有雙膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體和細(xì)胞核 | |
B. | 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都具有核糖體和細(xì)胞核 | |
C. | 中心體只有在動(dòng)物細(xì)胞中才有 | |
D. | 葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年重慶市高二(上)第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013•汕頭校級(jí)模擬)侏儒癥患者主要是因?yàn)轶w內(nèi)缺乏( )
A.生長激素 B.甲狀腺激素 C.腎上腺素 D.促甲狀腺激素
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