A. | 免疫系統(tǒng)既是機(jī)體的防御系統(tǒng),也可以參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié) | |
B. | 瞬時(shí)記憶與大腦皮層下海馬區(qū)有關(guān),長(zhǎng)期記憶可能與新突觸的建立有關(guān) | |
C. | 抗體不能進(jìn)入宿主細(xì)胞,但病毒可能侵入機(jī)體細(xì)胞 | |
D. | 神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)靶細(xì)胞接受后,立即被分解,保證機(jī)體生命活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn) |
分析 體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的機(jī)制有神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié),同時(shí)免疫系統(tǒng)具有防御等功能;海馬區(qū)又名海馬回、海馬體或大腦海馬,是組成大腦邊緣系統(tǒng)的一部分,擔(dān)當(dāng)者關(guān)于記憶記憶空間定位的作用,短期記憶與海馬區(qū)有關(guān),但長(zhǎng)期記憶則需要建立新的突觸;被病毒侵染的細(xì)胞稱為靶細(xì)胞,抗體不能進(jìn)入靶細(xì)胞中,效應(yīng)T細(xì)胞可以與靶細(xì)胞結(jié)合,使靶細(xì)胞裂解死亡;靶細(xì)胞上的受體具有特異性,一種受體只能與一種神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后被滅活.
解答 解:A、人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的機(jī)制有神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié),同時(shí)免疫系統(tǒng)具有防御等功能,A正確;
B、海馬區(qū)又名海馬回、海馬體或大腦海馬,是組成大腦邊緣系統(tǒng)的一部分,擔(dān)當(dāng)者關(guān)于記憶記憶空間定位的作用,短期記憶與海馬區(qū)有關(guān),但長(zhǎng)期記憶則需要建立新的突觸,B正確;
C、被病毒侵染的細(xì)胞稱為靶細(xì)胞,抗體不能進(jìn)入靶細(xì)胞中,效應(yīng)T細(xì)胞可以與靶細(xì)胞結(jié)合,使靶細(xì)胞裂解死亡,C正確;
D、神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)靶細(xì)胞接受后,立即被滅活,不一定被分解,保證機(jī)體生命活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn),D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
實(shí)驗(yàn)組 | 親本表現(xiàn)型 | F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目 | |
紅果 | 黃果 | ||
1 | 紅果×黃果 | 492 | 504 |
2 | 紅果×黃果 | 997 | 0 |
3 | 紅果×紅果 | 1512 | 508 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該化合物在形成過程中,相對(duì)分子質(zhì)量增加了36 | |
B. | 該化合物是三肽,內(nèi)含有三個(gè)肽鍵 | |
C. | 該多肽鏈中含有2個(gè)游離羧基,3個(gè)游離氨基 | |
D. | ②④⑥不同決定了構(gòu)成該多肽的氨基酸種類不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1:0 | B. | 1:1 | C. | 2:1 | D. | 3:1 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林扶余第一中學(xué)高二上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對(duì)于鉀鹽和鈉鹽來講,正常人容易缺乏的是
A.鈉鹽 B.鉀鹽
C.都容易缺 D.都不易缺
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南益陽(yáng)箴言中學(xué)高一9月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次是( )
A.細(xì)胞—組織—器官—植物體
B.細(xì)胞—組織—系統(tǒng)—植物體
C.細(xì)胞—器官—系統(tǒng)—植物體
D.細(xì)胞—器官—組織—植物體
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