為了預(yù)防傳染病，保護(hù)易感人群，我國(guó)醫(yī)療部門采取的切實(shí)有效的措施是（　　）
A、嬰兒一出生就注射所有的相關(guān)疫苗
B、定期消毒
C、在家中不要出門
D、自己服用相關(guān)藥物
考點(diǎn)：艾滋病的流行和預(yù)防
專題：
分析：傳染病要想流行起來(lái)，必須具備三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群．這三個(gè)環(huán)節(jié)必須同時(shí)具備，缺一不可．據(jù)此可知，控制傳染病的措施有三個(gè)：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群．其中，通過(guò)注射疫苗來(lái)預(yù)防傳染病，這是為了保護(hù)一些身體免疫力較弱，容易被傳染的人群，故此措施為保護(hù)易感人群．
解答： 解：A、通過(guò)注射疫苗來(lái)預(yù)防傳染病，這是為了保護(hù)一些身體免疫力較弱，容易被傳染的人群，嬰兒要定期注射相應(yīng)的疫苗，并非一出生就注射所有的相關(guān)疫苗，A錯(cuò)誤；
B、定期消毒可有效的殺滅病原體，切斷傳播途徑，B正確；
C、在家中不要出門措施不可行，且也有可能感染傳染病，C錯(cuò)誤；
D、自己不能隨便服用相關(guān)藥物，服用相關(guān)藥物要咨詢醫(yī)生，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了傳染病的傳播途徑及預(yù)防措施，意在考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，解題的關(guān)鍵是掌握傳染病的預(yù)防措施．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示某生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的部分圖解，其中A、B、C、D構(gòu)成生物群落．圖乙表示此生態(tài)系統(tǒng)生物群落中的碳循環(huán)流動(dòng)部分過(guò)程，請(qǐng)回答：

（1）碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以及生物群落內(nèi)部分別以
 
、
 
形式進(jìn)行流動(dòng)．
（2）從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，乙圖中能發(fā)生①②過(guò)程的生物相當(dāng)于甲圖中的
 
，一般④過(guò)程對(duì)于甲圖中A而言，發(fā)生的場(chǎng)所是
 
（填細(xì)胞結(jié)構(gòu)）．
（3）生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)伴隨著能量流動(dòng)，若甲圖補(bǔ)充D→B，假設(shè)B獲得的總能量為a，其中由A供能的比例為x，則按最低傳遞效率計(jì)算，D同化的總能量（y）與x的函數(shù)關(guān)系式為
 
．
（4）據(jù)乙圖，當(dāng)某人進(jìn)食后，
 
的分泌量增加，可促進(jìn)③④⑤⑥進(jìn)行．若此人為糖尿病患者，
 
（填序號(hào)）過(guò)程會(huì)加強(qiáng)，以補(bǔ)充能量的供應(yīng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲、丙是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙表示圖甲中⑨結(jié)構(gòu)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）圖甲中⑧的功能是
 
；染色體的運(yùn)動(dòng)所需能量是由[]
 
提供的．
（2）圖甲所示的分泌物，其產(chǎn)生、運(yùn)輸、加工、分泌到細(xì)胞外依次經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)是
 
（填序號(hào)）．
（3）細(xì)胞識(shí)別與圖乙中的
 
（填序號(hào)）有關(guān)．
（4）圖乙對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)至關(guān)重要的功能特性是
 
．
（5）如果將圖丙細(xì)胞放入0.3g/mL的蔗糖溶液中，細(xì)胞將會(huì)出現(xiàn)
 
現(xiàn)象．
（6）有光的條件下，14C標(biāo)記的CO2進(jìn)入圖丙細(xì)胞后，首先在[]
 
中發(fā)生反應(yīng)．
（7）如果圖丙細(xì)胞是低等植物細(xì)胞，則圖中還應(yīng)該有的細(xì)胞器是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于科學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和假說(shuō)中運(yùn)用的敘述，正確的是（　�。�
A、孟德爾運(yùn)用類比推理法，提出遺傳的分離定律和自由組合定律
B、薩頓運(yùn)用假說(shuō)-演繹法，提出“基因在染色體上”的假說(shuō)
C、利用同位素標(biāo)記法研究光合作用過(guò)程中O2的來(lái)源
D、利用熒光標(biāo)記的方法發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜為磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在光合作用過(guò)程中，ATP的形成和三碳化合物的還原場(chǎng)所分別是（　�。�
A、都在葉綠體類囊體的薄膜上
B、前者在葉綠體類囊體的薄膜上，后者在葉綠體基質(zhì)中
C、都在葉綠體基質(zhì)中
D、前者在葉綠體基質(zhì)中，后者在葉綠體類囊體的薄膜上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下哪一組的實(shí)驗(yàn)材料自始至終保持在生活狀態(tài)下？（　　）
①觀察植物細(xì)胞有絲分裂 　　 ②觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原  ③用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 �、苋~綠體中色素的提取和分離  ⑤探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式．
A、①②③B、②③④
C、①④⑤D、②③⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體某局部組織的模式圖，箭頭表示物質(zhì)交換方向，A、B、C表示結(jié)構(gòu)，a、b、c、d表示液體．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）圖中屬于內(nèi)環(huán)境的是
 
，它們的關(guān)系為
 
（用字母和箭頭的形式表示）．A結(jié)構(gòu)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是
 
．
（2）若某人長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，血漿中蛋白質(zhì)降低，會(huì)引起圖中
 
增多，其結(jié)果將會(huì)引起組織水腫．CO2不從毛細(xì)血管進(jìn)入胰腺組織細(xì)胞的原因是
 
．
（3）d與bc的成分相比，最主要的差別在于d含有較多的
 
，而后者相對(duì)較少．
（4）當(dāng)劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉中產(chǎn)生的大量乳酸進(jìn)人血液，乳酸與血液中的
 
（物質(zhì)）發(fā)生作用使PH維持穩(wěn)定．
（5）組織細(xì)胞獲得養(yǎng)料和排出尿素等含氮廢物必須通過(guò)的系統(tǒng)包括
 
、
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示反射弧中三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“-○-＜”表示從樹突到胞體，再到軸突及末梢（即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式）；圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．聯(lián)系圖解回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中，若①代表小腿上的感受器，則⑤（代表神經(jīng)末梢及其支配的腿上肌肉）稱為
 
，③稱為
 
．
（2）圖甲中刺激d點(diǎn)，則除d點(diǎn)外，圖中發(fā)生興奮的點(diǎn)還有
 
（用字母表示）．
（3）乙圖興奮傳遞過(guò)程中的信號(hào)變化是
 
．
（4）乙圖中二氧化碳濃度最高處在[
 
]
 
中，該結(jié)構(gòu)的作用是為神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)提供
 
．
（5）手術(shù)過(guò)程中，使用某種局部麻醉劑，能使乙圖中[
 
]
 
 中釋放的
 
發(fā)生變化，從而暫時(shí)失去興奮傳導(dǎo)功能．
（6）乙圖中神經(jīng)興奮單向傳遞的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為光合作用過(guò)程示意圖，據(jù)圖回答．
（1）圖中①表示
 
．
（2）圖中A表示
 
過(guò)程，圖中③代表的物質(zhì)是
 
．
（3）有機(jī)物中的氧來(lái)自于
 
．
（4）當(dāng)突然停止光照時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)植物體五碳化合物將如何變化？

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