將3株小麥幼苗分別培養(yǎng)在相同的培養(yǎng)基中，開始時(shí)測(cè)得它們吸水和吸鉀離子情況做對(duì)照，隨后對(duì)3株幼苗進(jìn)行處理和檢測(cè)，與之前實(shí)驗(yàn)比對(duì)，其結(jié)果如下表．則對(duì)本實(shí)驗(yàn)的解析，處理情況一段時(shí)間后的結(jié)果甲乙丙剪去大部分葉片注射呼吸抑制劑增大溶液鉀離子濃度吸收鉀離子稍微減少，吸水量明顯減少吸收鉀離子明顯減少，吸水量保持不變吸收鉀離子基本不變，吸水量顯著減少錯(cuò)誤的是（　　）
 處理情況一段時(shí)間后的結(jié)果
甲剪去大部分葉片吸收鉀離子稍微減少，吸水量明顯減少
乙注射呼吸抑制劑吸收鉀離子明顯減少，吸水量保持不變
丙增大溶液鉀離子濃度吸收鉀離子基本不變，吸水量顯著減少
A、溶解于水中的鉀離子隨著植物細(xì)胞對(duì)水分的吸收而被動(dòng)流入
B、植物細(xì)胞吸收水分的多少受細(xì)胞液與環(huán)境溶液濃度比值的影響
C、植物細(xì)胞依靠主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收鉀離子，被動(dòng)運(yùn)輸方式吸收水分
D、吸收鉀離子速度的大小受植物細(xì)胞膜上載體蛋白質(zhì)數(shù)量的限制
考點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題：
分析：題目中：甲中剪去大部分葉片，則影響了職植物的蒸騰作用因此吸水量明顯減少；
乙注射呼吸抑制劑抑制了植物的呼吸作用，而吸水量不受影響；
丙增大溶液鉀離子濃度使細(xì)胞外的濃度增加，因此吸水量顯著減少，而植物細(xì)胞依靠主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收鉀離子，載體和能量的數(shù)量一定，因此吸收鉀離子基本不變．
物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：
①自由擴(kuò)散：從高濃度到低濃度不需要能量也不需要載體．例如：氣體進(jìn)入細(xì)胞就屬于這種類型；
②協(xié)助擴(kuò)散：從高濃度到低濃度不需要能量但需要載體．例如：葡萄糖進(jìn)入人的紅細(xì)胞；
③主動(dòng)運(yùn)輸：一般從低濃度到高濃度需要能量和載體．例如：礦質(zhì)離子進(jìn)入植物細(xì)胞．
解答： 解：A、植物細(xì)胞吸收鉀離子的方式是主動(dòng)運(yùn)輸，A錯(cuò)誤；
B、植物細(xì)胞吸收水分為自由擴(kuò)散，其條件為細(xì)胞內(nèi)外濃度差，B正確；
C、植物細(xì)胞靠主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收鉀離子、靠自由擴(kuò)散方式吸收水分，自由擴(kuò)散屬于被動(dòng)運(yùn)輸，C正確；
D、植物細(xì)胞靠主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收鉀離子，主動(dòng)運(yùn)輸過程需要載體協(xié)助，同時(shí)消耗能力，D正確；
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題通過表格分析處理考查物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸，實(shí)驗(yàn)分析、三種跨膜運(yùn)輸?shù)臈l件是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

遺傳信息的傳遞與表達(dá)．如圖為艾滋病病毒（HIV）侵染人體淋巴細(xì)胞及其增殖過程示意圖，請(qǐng)分析回答：

（1）HIV主要感染免疫系統(tǒng)中的
 
細(xì)胞，HIV在結(jié)構(gòu)上與大腸桿菌最顯著的差異是
 
．
病毒是非細(xì)胞形態(tài)的生命體，它的主要生命活動(dòng)必須在細(xì)胞內(nèi)實(shí)現(xiàn)．病毒與細(xì)胞在起源上的關(guān)系是人們很感興趣的問題，目前主要存在兩種觀點(diǎn)：
①生物大分子→病毒→細(xì)胞；      ②生物大分子→細(xì)胞→病毒．
（2）請(qǐng)根據(jù)上述資料并結(jié)合你所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，找出支持第二種觀點(diǎn)的依據(jù)．
 
．
細(xì)菌細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素抑制肽聚糖的合成，從而起到抑制細(xì)菌生長的作用．
（3）艾滋病病人能否通過注射青霉素抑制病毒的增殖？為什么？
 
．
科學(xué)家正在研究將病毒引誘到能導(dǎo)致其死亡的人體“陷阱”細(xì)胞中，以防止病毒增殖．他們用CD4受體修飾過的成熟紅細(xì)胞引誘HIV識(shí)別并侵染，取得了階段性的成果．請(qǐng)簡(jiǎn)要說明其機(jī)理：
 
．
用圖解表示HIV感染人體過程中的遺傳信息的流動(dòng)方向．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)于細(xì)菌、藍(lán)藻等原核生物來說，可遺傳的變異不能來源于（　�。�  
①基因重組�、诨蛲蛔儭、廴旧w變異．
A、①②③B、①③C、②③D、①②

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科目：高中生物 來源： 題型：

某學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用一塊潔凈紗布擦拭鏡頭，再在一干凈載玻片中央滴一滿清水，放入一小塊植物組織切片，小心展平后放在顯微鏡載物臺(tái)正中央，并用彈簧夾片壓�。缓笤陔p眼側(cè)視下，將物鏡降至距玻片1～2cm處停止．用左眼朝目鏡里觀察，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，緩緩上升鏡筒．請(qǐng)指出該生操作中不正確的地方并加以改正：
（1）
 
；
 

（2）
 
；
 

（3）
 
；
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面圖甲是細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙表示細(xì)胞內(nèi)外的不同離子的濃度．

（1）在圖甲中，A、B、D表示組成細(xì)胞膜的物質(zhì)，其中B表示
 
，它構(gòu)成細(xì)胞膜的基本支架，膜功能的復(fù)雜程度主要取決于A所代表的
 
．
（2）圖乙中，4種離子的跨膜運(yùn)輸方式均是主動(dòng)運(yùn)輸，其中需要不斷被運(yùn)出細(xì)胞外的離子是
 
，這些離子進(jìn)入細(xì)胞的方式能否用圖中的a、b、c表示
 
．
（3）在離子的跨膜運(yùn)輸過程中，需要
 
協(xié)助，還需要消耗
 
．
（4）圖甲的a、b、c均表示物質(zhì)出入細(xì)胞的不同方式，其中能代表圖乙中K+-跨膜運(yùn)輸方式的是
 
． 如果圖甲代表的是流經(jīng)人體肺部的血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞膜，則b最可能代表的物質(zhì)是
 
．假如圖甲是人體肝細(xì)胞，在圖甲中適合的位置用箭頭標(biāo)出二氧化碳的移動(dòng)方向
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

仔細(xì)觀察下面甲、乙、丙3種結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答問題：
 
（1）將圖甲細(xì)胞放入清水中，將會(huì)出現(xiàn)
 
現(xiàn)象，該過程中原生質(zhì)層是指
 
．
（2）若圖甲細(xì)胞為洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞，多畫的結(jié)構(gòu)有（用數(shù)字標(biāo)號(hào)表示）
 
．
（3）已知乙細(xì)胞的分泌物是蛋白質(zhì)類物質(zhì)，該過程中不同細(xì)胞器的膜之間可相互轉(zhuǎn)變，以“出芽”方式進(jìn)行的是
 
．該分泌物除消化酶外，還可能是
 
（至少寫出2種）．
（4）人體感染圖丙所示生物后免疫力低下并引發(fā)高燒、咳嗽等癥狀，請(qǐng)分析生物丙與甲、乙在結(jié)構(gòu)上最主要區(qū)別是
 
，丙與甲、乙共有的物質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于氨基酸和蛋白質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞中氨基酸脫水縮合反應(yīng)發(fā)生在核糖體中
B、酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異是由R基的不同引起的
C、n個(gè)氨基酸共有m個(gè)氨基，則這些氨基酸縮合成的一條多肽中的氨基數(shù)必為m-n
D、甜味肽的分子式為C13H16O5N2，則甜味肽一定是一種二肽

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人體某局部組織的模式圖，箭頭表示物質(zhì)交換方向，A、B、C表示結(jié)構(gòu)，a、b、c、d表示液體．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）圖中A表示毛細(xì)血管壁，B、C分別表示的結(jié)構(gòu)是：B
 
；C
 
．
（2）a～d中不屬于內(nèi)環(huán)境的是
 
．
（3）毛細(xì)血管壁和毛細(xì)淋巴管壁的內(nèi)環(huán)境分別是
 
（填序號(hào)）
（供選擇：①血液和組織液②血漿和組織液 ③淋巴和血漿 ④淋巴和組織液）
（4）圖中a～d中 CO2濃度最高、最低的分別是
 
．
（5）a～d之間既彼此分離，又相互聯(lián)系．a(chǎn)和b之間隔以
 
，b和d之間隔以
 
，．
（6）b的來源有
 
，b的去向有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（　　）
A、具有一定的流動(dòng)性
B、又保護(hù)內(nèi)部的作用
C、一種半透膜
D、是一種選擇性透過膜

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同步練習(xí)冊(cè)答案