如圖所示為細(xì)胞對(duì)大分子物質(zhì)“胞吞”和“胞吐”的過(guò)程．下列與此有關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、a與b體現(xiàn)了膜的流動(dòng)性
B、a與b都要消耗能量
C、蛋白質(zhì)的分泌為圖中b過(guò)程
D、被細(xì)胞胞吞的一定是固體物質(zhì)
考點(diǎn)：胞吞、胞吐的過(guò)程和意義
專題：
分析：胞吞和胞吐是大分子物質(zhì)和顆粒物出入細(xì)胞的方式，通過(guò)膜的融合將物質(zhì)運(yùn)入或運(yùn)出細(xì)胞，體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性，此過(guò)程需要消耗能量．
解答： 解：A、a是大分子物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，即“胞吞”，b是大分子物質(zhì)運(yùn)出細(xì)胞，即“胞吐”，“胞吞”和“胞吐”均體現(xiàn)了膜的流動(dòng)性，A正確；
B、“胞吞”和“胞吐”均體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性，都需要消耗能量，B正確；
C、蛋白質(zhì)是大分子物質(zhì)，蛋白質(zhì)的分泌為“胞吐”，細(xì)胞分泌大分子物質(zhì)的過(guò)程，與圖中b過(guò)程相符，C正確；
D、“胞吞”和“胞吐”是大分子物質(zhì)或顆粒物進(jìn)入和排出細(xì)胞的一種方式，通過(guò)膜融合的方式將物質(zhì)吸收或排出細(xì)胞，細(xì)胞“胞吞”的可以是固體物質(zhì)，也可以是液體物質(zhì)，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物質(zhì)輸入和輸出的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

健康是人生最寶貴的財(cái)富之一，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持與人體健康有密切的關(guān)系．下面是人體某組織結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答：（在“[]”中寫字母，在“--”上寫名稱．）

（1）A細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境是[
 
]
 
．
（2）當(dāng)C中水分減少時(shí)，其濃度改變會(huì)刺激下丘腦產(chǎn)生
 
，促進(jìn)
 
對(duì)水分的重新吸收，使尿量
 
．
（3）圖中，C液滲透壓的大小主要與
 
的含量有關(guān)．C液與A液和B液的最主要區(qū)別是
 
．
（4）若此圖表示胰島組織，當(dāng)C中血糖濃度明顯增加時(shí)，胰島細(xì)胞合成分泌激素的變化是
 
，以調(diào)節(jié)血糖濃度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)．
（5）日常生活中，如果飲水過(guò)少或吃的食物偏咸，會(huì)導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境的滲透壓
 
，但機(jī)體能通過(guò)體液和
 
的共同調(diào)節(jié)，使內(nèi)環(huán)境的滲透壓保持相對(duì)穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)人體免疫的相關(guān)概念圖回答問(wèn)題：

（1）人體內(nèi)的免疫細(xì)胞來(lái)源于骨髓中的造血干細(xì)胞，由造血干細(xì)胞分化而成的各種免疫細(xì)胞形態(tài)和功能不同，主要是由于
 
．
（2）既能參與非特異性免疫，又能參與特異性免疫的是[
 
]
 
．
（3）概念圖的以下細(xì)胞中，具有分化能力的是
 
．
A．記憶細(xì)胞         B．b          C．c         D．d
（4）形成[c]
 
的途徑有：
①
 
 
；
②
 
；
③
 
．
（5）抗體的化學(xué)本質(zhì)是
 
，若我們接種了原來(lái)流行的流感病毒研制的疫苗，是否可以預(yù)防現(xiàn)今的流行感冒？
 
，為什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的問(wèn)題．
（1）用于植物組織培養(yǎng)的植物材料又稱為
 
．
（2）組織培養(yǎng)中的細(xì)胞，從分化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槲捶只癄顟B(tài)的過(guò)程稱為
 
．
（3）在再分化階段所用的培養(yǎng)基中，含有植物激素X和植物激素Y，逐漸改變培養(yǎng)基中這兩種植物激素的濃度比，未分化細(xì)胞群的變化情況如下圖所示，據(jù)圖指出兩種激素的不同濃度比與形成芽、根、愈傷組織的關(guān)系：
1）當(dāng)植物激素X與植物激素Y的濃度比大于1時(shí)，未分化細(xì)胞群分化形成芽；
2）
 
；
3）
 
；
（4）第三小題中植物激素Y的名稱是
 
，植物激素X的名稱是
 
．
（5）生產(chǎn)上用試管苗保留植物的優(yōu)良性狀，其原因是
 
．
（6）植物組織培養(yǎng)的SM的成分有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

動(dòng)物卵細(xì)胞的形成與精子形成過(guò)程的不同點(diǎn)是（　　）
①次級(jí)卵母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂后期染色體數(shù)目暫時(shí)加倍 ②一個(gè)卵原細(xì)胞最終分裂只形成一個(gè)卵細(xì)胞 
③一個(gè)卵原細(xì)胞經(jīng)復(fù)制后形成一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞         ④卵細(xì)胞不經(jīng)過(guò)變形階段 
⑤一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞分裂成的兩個(gè)細(xì)胞大小不等         ⑥卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目是初級(jí)卵母細(xì)胞的一半．
A、②④⑤B、①③⑤
C、②③⑥D、①④⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

高等植物光自養(yǎng)型細(xì)胞是研究植物光合作用的一種新材料．研究人員通過(guò)不斷降低植物組織培養(yǎng)基中蔗糖濃度以達(dá)到對(duì)愈傷組織的“誘導(dǎo)、馴化”，最終獲得了光自養(yǎng)型胡蘿卜細(xì)胞愈傷組織．下面是圍繞本研究的相關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)回答：
（1）研究人員在獲取胡蘿卜組織及進(jìn)行植物組織培養(yǎng)的過(guò)程中，均注意進(jìn)行無(wú)菌化操作，其原因是
 
．研究人員發(fā)現(xiàn)當(dāng)使愈傷組織培養(yǎng)到一定時(shí)間后，必須轉(zhuǎn)移到不加任何生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的培養(yǎng)基中培養(yǎng)否則愈傷組織將會(huì)經(jīng)
 
過(guò)程長(zhǎng)出芽和小葉．
（2）下表是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中胡蘿卜愈傷組織光合速率的變化（表中數(shù)據(jù)單位均為μmolO2/mg葉綠素/min）．
實(shí)驗(yàn)步驟培養(yǎng)基中蔗糖濃度和誘導(dǎo)時(shí)間凈光合速率呼吸速率總光合速率色素含量
第一步20g/L（3周）-1.592.550.9669.5
第二步10g/L（2周）-0.631.440.8172.3
第三步5g/L（1周）00.900.9074.1
第四步0g/L（1周）X0.701.9676.9
對(duì)照正常葉片0.420.260.682484.3
①實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)表中“X”代表的數(shù)值為
 
．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明當(dāng)愈傷組織完全實(shí)現(xiàn)自養(yǎng)（培養(yǎng)基中蔗糖濃度為0）時(shí)，細(xì)胞中葉綠素含量遠(yuǎn)比正常葉片中少但總光合速率卻比正常葉片高，這可能與愈傷組織細(xì)胞中
 
有關(guān)．
②在測(cè)量光珍合速率時(shí)，愈傷組織塊或正常葉片小塊的反應(yīng)液成分是含0.025mol/LNaHCO3的、pH為7.4的緩沖液其中NaHCO3的作用是
 
，它的濃度直接影響光合作用暗反應(yīng)階段
 
過(guò)程，緩沖液的作用是
 
．
（3）在將愈傷組織依次轉(zhuǎn)接到蔗糖濃度逐漸降低的培養(yǎng)液中培養(yǎng)[圖中A：20g/L（3周），B：10g/L （2周），C：5g/L（1周），D：0g/L（1周），E：葉片]，測(cè)定細(xì)胞中葉綠素a和葉綠素b的含量，結(jié)果如圖所示．據(jù)圖可知，隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的下降愈傷組織細(xì)胞中葉綠素a/葉綠素b呈
 
趨勢(shì)，葉綠體中葉綠素a/葉綠素b的變化可能影響著光合作用階段葉綠體對(duì)不同
 
波長(zhǎng)光的利用．
（4）科研人員同時(shí)觀察愈傷組織光合自養(yǎng)過(guò)程中葉綠體類囊體垛疊情況后發(fā)現(xiàn)：隨著培養(yǎng)液中蔗糖濃度的下降，類囊體數(shù)量及類囊體膜的垛疊層數(shù)會(huì)逐漸增加．這種結(jié)構(gòu)變化的意義在于
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于顯微鏡使用的描述，正確的是（　�。�
A、應(yīng)先在低倍鏡下看清楚后，再轉(zhuǎn)到高倍鏡下觀察
B、在使用高倍鏡觀察時(shí)，先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)找到觀察對(duì)象，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)使物像清晰
C、高倍鏡增大了放大倍數(shù)，但縮小了觀察的范圍
D、如在視野中看到草履蟲作順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，那么草履蟲實(shí)際的運(yùn)動(dòng)方向是逆時(shí)針

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是植物組織培養(yǎng)的簡(jiǎn)略流程．
①
脫分化
②
再分化
③→④據(jù)此回答：
（1）①表示
 
它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是含有發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)．
（2）②表示
 
它與①相比分化程度低，全能性
 
．
（3）若想制作人工種子，應(yīng)選用
 
（填編號(hào)）．
（4）若①是二倍體植物的花藥，則④是
 
植株，繼續(xù)對(duì)其用
 
處理，可獲得
 
的二倍體植株，該過(guò)程稱為單倍體育種．
（5）若該圖是植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的一部分，那么在此過(guò)程之前需先進(jìn)行植物體細(xì)胞融合，此過(guò)程除去細(xì)胞壁時(shí)需要用的酶是
 
和果膠酶．用化學(xué)方法人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合時(shí)，常用的誘導(dǎo)劑是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖細(xì)胞不可能是（　�。�
A、次級(jí)精母細(xì)胞B、次級(jí)卵母細(xì)胞
C、極體D、精細(xì)胞

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同步練習(xí)冊(cè)答案