A. | 發(fā)生過敏反應(yīng)的人,之前必定接受過同種過敏原的刺激 | |
B. | 反應(yīng)特點是發(fā)病迅速,反應(yīng)強(qiáng)烈,但消退較慢 | |
C. | 室內(nèi)粉塵、青霉素、寵物的皮屑都可以成為過敏原 | |
D. | 過敏反應(yīng)有明顯的遺傳傾向和個體差異 |
分析 1、過敏反應(yīng):過敏原第一次進(jìn)入人體后,人體內(nèi)產(chǎn)生抗體吸附在皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些細(xì)胞的表面.當(dāng)相同過敏原再次進(jìn)入機(jī)體時,就會與吸附在細(xì)胞表面的相應(yīng)抗體結(jié)合,使上述細(xì)胞釋放組織胺等物質(zhì),引起毛細(xì)血管擴(kuò)張,血管壁通透性增強(qiáng),平滑肌收縮,腺體分泌增多等,引發(fā)各種過敏反應(yīng).
2、過敏反應(yīng)特點:①發(fā)作迅速、反應(yīng)強(qiáng)烈、消退較快;②一般不破壞組織細(xì)胞,不引起組織嚴(yán)重?fù)p傷;③有明顯的遺傳傾向和個體差異.
解答 解:A、過敏反應(yīng)是已經(jīng)免疫的機(jī)體,在再次接受相同抗原刺激時所發(fā)生的反應(yīng),說明發(fā)生過敏反應(yīng)的人,之前必定接受過同種過敏原,A正確;
B、反應(yīng)特點是發(fā)病迅速,反應(yīng)強(qiáng)烈,消退較快,B錯誤;
C、室內(nèi)粉塵、青霉素、寵物的皮屑都可以成為過敏原,C正確;
D、過敏反應(yīng)有明顯的遺傳傾向和個體差異,D正確.
故選:B.
點評 本題考查過敏反應(yīng)的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生了解過敏反應(yīng)的概念,理解過敏反應(yīng)的成因,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | P和Ca屬于微量元素 | |
B. | 細(xì)胞學(xué)說主要闡明了細(xì)胞的多樣性 | |
C. | 無機(jī)自然界中的元素在生物體中都能找到 | |
D. | 組成細(xì)胞的化合物中,蛋白質(zhì)是含量最多的有機(jī)化合物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3…及Z過程釋放的CO2總量相等 | |
B. | Z1、Z2、Z3…過程提供的有機(jī)物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過程釋放的CO2中的碳 | |
C. | 當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時,X3過程的能量值約為X1過程能量值的1%~4% | |
D. | 圖中箭頭也可以表示該生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)第一次分裂前的間期基因突變的結(jié)果 | |
B. | 減數(shù)第一次分裂交叉互換的結(jié)果 | |
C. | 減數(shù)第一次分裂同源染色體未分離的結(jié)果 | |
D. | 減數(shù)第二次分裂姐妹染色單體未分離的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中的a受到抗原刺激后細(xì)胞周期變長 | |
B. | 圖中的c需直接識別抗原后才能分泌出d | |
C. | 正常情況下,該免疫過程還需要T淋巴細(xì)胞的參與 | |
D. | 同種抗原再次進(jìn)入人體后,細(xì)胞b能迅速分泌出大量的d |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽宣城郎溪縣郎溪中學(xué)高一下第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某基因指導(dǎo)合成了一個兩條鏈的多肽,相對分子質(zhì)量是10236,氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為120,合成這個多肽的氨基酸的數(shù)目和指導(dǎo)它合成的DNA分子最少脫氧核苷酸數(shù)目依次是( )
A.100 609 B.100 600
C.103 609 D.101 600
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