分析 分析圖1:圖1表示基因的部分片段,最下面一條鏈?zhǔn)寝D(zhuǎn)錄形成的mRNA;
分析圖2:圖2表示遺傳信息傳遞過(guò)程,其中①表示DNA的復(fù)制過(guò)程;②表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程;③表示翻譯過(guò)程.
解答 解:(1)圖2所示遺傳信息的傳遞過(guò)程叫中心法則.②是轉(zhuǎn)錄過(guò)程,需要RNA聚合酶的催化.只有DNA的復(fù)制過(guò)程需要解旋酶,因此圖中需要解旋酶的過(guò)程是①.
(2)圖1中基因位點(diǎn)a的堿基對(duì)變?yōu)?\frac{\underline{\;T\;}}{A}$,則相應(yīng)的密碼子由GCU→UCU,編碼的氨基酸改變,這會(huì)影響生物性狀;位點(diǎn)b的堿基對(duì)變?yōu)?\frac{\underline{\;G\;}}{C}$,則相應(yīng)的密碼子由UCU→CCU,編碼的氨基酸改變,這會(huì)影響生物性狀;位點(diǎn)c的堿基對(duì)變?yōu)?\frac{\underline{\;A\;}}{T}$,則相應(yīng)的密碼子由CUA→UUA,編碼的氨基酸不改變,這不會(huì)影響生物性狀.
(3)③表示翻譯過(guò)程,有3種RNA參與,即mRNA(翻譯的模板)、tRNA(識(shí)別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸)和rRNA(核糖體的組成成分).一條mRNA上結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行翻譯,這樣可加快翻譯的速度.一條mRNA上不同核糖體最終形成的肽鏈相同,因?yàn)槟0逑嗤?br />故答案為:
(1)中心法則 RNA聚合酶 ①
(2)C
(3)翻譯 3 加快翻譯速度 相同
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯、基因突變等知識(shí),要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件等基礎(chǔ)知識(shí),能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的名稱;識(shí)記基因突變的概念,掌握基因突變與性狀改變之間的關(guān)系,能結(jié)合圖中信息答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山東省濰坊市高三下學(xué)期高考模擬訓(xùn)練(三)理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
圖1表示某植物葉肉細(xì)胞中兩個(gè)重要的生理過(guò)程,圖2為某生物興趣小組研究有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)開始時(shí)打開活塞開關(guān),使水柱液面平齊,然后關(guān)閉活塞開關(guān),8小時(shí)后,觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表。
容器 | 植物 | 部位 | 光質(zhì)(光照強(qiáng)度相同且適宜) | 溫度(℃) | 兩側(cè)水柱高度差(mL/8 h) |
1 | 天竺葵 | 葉 | 紅 | 25 | 240 |
2 | 天竺葵 | 葉 | 黃 | 25 | 30 |
3 | 紫羅蘭 | 葉 | 紅 | 25 | 160 |
4 | 紫羅蘭 | 葉 | 黃 | 25 | 20 |
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中I為________,在甲中[H]參與的具體過(guò)程是______________________。
(2)圖1甲和乙中[H]是否是同一種物質(zhì)?_____ (填“是”或“否”)。乙中[H]的來(lái)源場(chǎng)所分別是_____________________。
(3)生物興趣小組利用圖2進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中自變量是________。在該實(shí)驗(yàn)中左側(cè)液面均高于右側(cè),其原因是_________________,利用該高度差可以計(jì)算出植物的_____速率,利用容器1中數(shù)據(jù)可以計(jì)算出該速率為___________ mL/h。
(4)為了使測(cè)定的數(shù)據(jù)更客觀準(zhǔn)確,應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行校正(排除非生物因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響),設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與圖2裝置的不同處理是_________________。
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆遼寧省遼南協(xié)作體高三下學(xué)期第二次模擬考試(二模)理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)細(xì)胞分化、癌變的敘述錯(cuò)誤的是( )
A.細(xì)胞分化會(huì)使細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)以及細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變
B.細(xì)胞癌變后,細(xì)胞膜表面糖蛋白減少,癌細(xì)胞易擴(kuò)散轉(zhuǎn)移
C.常用的放療或化療技術(shù)可以殺死癌細(xì)胞,但化療的副作用更大
D.細(xì)胞分化具有持久性,它發(fā)生在整個(gè)生命進(jìn)程中,但在胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江西省五市八校高三第二次聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下圖為人體產(chǎn)生情緒壓力時(shí)腎上腺皮質(zhì)、腎上腺髓質(zhì)受下丘腦調(diào)節(jié)的模式圖,分析回答以下問(wèn)題:
(1)從反射弧的角度看,腎上腺髓質(zhì)屬于 ,由此說(shuō)明腎上腺髓質(zhì)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系是 。激素d分泌量上升能使血糖升高,且肝臟細(xì)胞膜上存在激素d的特異性受體,由此推斷激素d能促進(jìn) 。而人體內(nèi)還存在能使血糖降低的激素,分泌該激素的細(xì)胞是 。
(2)下丘腦對(duì)激素c分泌的調(diào)節(jié)與對(duì)甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)類似,由此推斷當(dāng)激素a的分泌量上升會(huì)使激素c的分泌量 。但健康人體內(nèi)激素c濃度不會(huì)持續(xù)過(guò)高,其原因是 。
(3)研究發(fā)現(xiàn),激素c能抑制 細(xì)胞對(duì) 的合成和釋放,從而使B淋巴細(xì)胞的增殖和分化受阻。結(jié)合題目信息分析,在 的情況下,人體免疫力會(huì)有所下降。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
無(wú)尾黃眼 | 無(wú)尾藍(lán)眼 | 有尾黃眼 | 有尾藍(lán)眼 | |
♂ | $\frac{2}{12}$ | $\frac{2}{12}$ | $\frac{1}{12}$ | $\frac{1}{12}$ |
♀ | $\frac{4}{12}$ | 0 | $\frac{2}{12}$ | 0 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在觀察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,將已經(jīng)解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上,輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢 | |
B. | 在葉綠體色素提取實(shí)驗(yàn)中,研磨綠葉時(shí)應(yīng)加一些有機(jī)溶劑,如無(wú)水乙醇等 | |
C. | 對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)時(shí),用吸管將培養(yǎng)液滴滿血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室,輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢 | |
D. | 檢測(cè)試管中的梨汁是否有葡萄糖,可加入適量斐林試劑后,搖勻并觀察顏色變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)E<A時(shí),作物不能通過(guò)光合作用合成有機(jī)物 | |
B. | 當(dāng)E<B時(shí),可通過(guò)增大光照強(qiáng)度來(lái)增大光合速率 | |
C. | 當(dāng)B<E<C時(shí),限制作物增產(chǎn)的主要因素是CO2濃度 | |
D. | 當(dāng)E>C時(shí),可采取遮光措施,保證作物的最大光合速率 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,所以不具有多樣性 | |
B. | 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞之間不具有統(tǒng)一性 | |
C. | 細(xì)胞本身就是一個(gè)生命系統(tǒng) | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出,揭示了細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 |
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