如圖表示某穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)情況,A~G表示具體的能量流動(dòng)過程,a~d表示相關(guān)能量數(shù)據(jù).請據(jù)圖分析回答:

(1)流入該生態(tài)系統(tǒng)的總流量是
 
kJ?m-2?y-1,生產(chǎn)者對光能的利用率為
 

(2)b值為
 
,過程E表示
 

(3)能量從第一營養(yǎng)級傳遞到第二營養(yǎng)級的效率為
 

(4)當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中分解者很少或沒有時(shí),對碳循環(huán)的影響是
 

(5)如果該生態(tài)系統(tǒng)為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),從物質(zhì)循環(huán)的角度看,需要施肥的原因是
 
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:此題考查生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的作用、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動(dòng),據(jù)此答題.分析題圖:圖示為某穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)情況,a是初級消費(fèi)者的同化量;b和c分別表示初級消費(fèi)者和次級消費(fèi)者流向分解者和未被利用的能量;d表示分解者利用的能量.
解答: 解:(1)流入該生態(tài)系統(tǒng)的總流量即為生產(chǎn)者固定的總能量,由圖可看出為87400kJ?m-2?y-1,生產(chǎn)者對光能的利用率
87400
7000000
×100%=1.2%.
(2)b值為1600-1330-90=180,過程E表示分解者利用分解者遺骸中的有機(jī)物.
(3)能量從第一營養(yǎng)級傳遞到第二營養(yǎng)級(即生產(chǎn)者到初級消費(fèi)者)的效率為,
第二營養(yǎng)級同化量
第一營養(yǎng)級輸入量
×100%=
87400-50450-22950
87400
×100%≈16.0%
(4)分解者的作用是促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中分解者很少或沒有時(shí),對碳循環(huán)的影響是腐殖質(zhì)中的碳元素不能回到無機(jī)環(huán)境中.
(5)如果該生態(tài)系統(tǒng)為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),從物質(zhì)循環(huán)的角度看,需要施肥的原因是農(nóng)田中的產(chǎn)品不斷輸出.
故答案為:
(1)87400 1.2%
(2)180 分解者利用分解者遺骸中的有機(jī)物
(3)16.0%
(4)腐殖質(zhì)中的碳元素不能回到無機(jī)環(huán)境中
(5)農(nóng)田中的產(chǎn)品不斷輸出
點(diǎn)評:本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,意在考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),要求考生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失途徑,能根據(jù)圖中數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;識記碳循環(huán)的過程,能理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)的知識合理解釋生活中的生物學(xué)問題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家已能運(yùn)用基因工程技術(shù),讓羊合成并從分泌的乳汁中獲得抗體.相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、該技術(shù)將導(dǎo)致定向的變異
B、受精卵是理想的受體細(xì)胞
C、垂體分泌的催乳素能促進(jìn)抗體的產(chǎn)生
D、宜采用人工合成法獲得目的基因

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是有關(guān)微生物的培養(yǎng)問題,分析回答.
(1)分析下面培養(yǎng)基的配方:NaNO3、KH2PO4、NaH2PO4、MgSO4?7H2O、KCl、H2O.若用于培養(yǎng)纖維素分解菌,應(yīng)加入
 
物質(zhì),為檢測纖維素分解菌的存在與否,還應(yīng)加入
 
染料.
(2)獲得的菌種如果需要長期保存,可以采用
 
的方法.

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科目:高中生物 來源: 題型:

Ⅰ.農(nóng)作物秸稈在生產(chǎn)實(shí)踐中具有多種用途.在特定微生物產(chǎn)生的纖維素酶的催化下,秸稈中的纖維素可被分解為葡萄糖,經(jīng)發(fā)酵后形成乙醇,再加工即可制成燃料乙醇,減少了人類生活對石油資源的依賴.請分析回答:
(1)欲從土壤中分離獲取上述特定微生物,可采用
 
 
法進(jìn)行接種,所用培養(yǎng)基以纖維素為唯一碳源,目的是只允許能產(chǎn)生
 
的微生物生長,而其他微生物均不能生長.在培養(yǎng)基中加入適量的剛果紅染料,若觀察到
 
即可初步篩選到目的菌.
(2)某研究人員經(jīng)上述培養(yǎng)獲得了三種微生物(甲、乙、丙),現(xiàn)通過如下實(shí)驗(yàn)比較三種微生物所產(chǎn)生纖維素酶的活性大。
①將甲、乙、丙三種微生物經(jīng)離心等方法處理后,制成酶濃度相同的纖維素酶提取液,取等體積的三種提取液分別與等量的纖維素懸浮液混合,在相同且適宜的pH和溫度條件下放置一段時(shí)間.
②利用
 
試劑檢測產(chǎn)物中的葡萄糖,并通過比較顏色深淺程度判斷酶活性的大。
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:
甲提取液乙提取液丙提取液
顏色深淺程度++++++
注:“+”越多,顏色越深
由表分析,三種微生物產(chǎn)生的纖維素酶活性不同,最可能的原因是
 
.其中產(chǎn)生酶活性最強(qiáng)的微生物是
 

Ⅱ.有機(jī)磷化合物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作為殺蟲劑被廣泛使用,長期以來因其使用量大、范圍廣,造成了水體污染等諸多環(huán)境問題.
(1)為了篩選甲胺磷(分子式如圖)的降解細(xì)菌,將農(nóng)藥廠的甲胺磷污染土壤懸液涂布在
 
固體培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng),可以對降解菌進(jìn)行定向的
 

(2)在分離得到的菌株A中檢測到了ophc2蛋白,可以催化甲胺磷的降解,這種蛋白質(zhì)是在細(xì)胞的
 
上合成的.若要定量分析ophc2蛋白的催化能力,應(yīng)測定單位時(shí)間內(nèi)
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

1905年,法國的L?Cncnat在遺傳實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)一種顯性致死現(xiàn)象,他飼養(yǎng)的黃色皮毛的老鼠品種不能純種傳代,而灰色皮毛的品種的老鼠能夠純種傳代.黃與黃交配,其后代總要出現(xiàn)灰色皮毛的老鼠,而黃灰的比例往往是2:1,此交配中致死個(gè)體出現(xiàn)的幾率應(yīng)是( 。
A、25%B、33%
C、66.7%D、75%

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于遺傳病的說法正確的是( 。
A、伴X顯性遺傳病,男患者多于女患者
B、伴X隱性遺傳病女患者多于男患者
C、常染色體顯性遺傳病與性別無關(guān)
D、常染色體隱性遺傳病傳男不傳女

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)為驗(yàn)證pH對唾液淀粉酶酶活性的影響,設(shè)計(jì)了如下表中的方法步驟.下列不合理的評價(jià)有( 。
序號項(xiàng)目試管1試管2
1新鮮淀粉酶溶液1mL1mL
2可溶性淀粉液2mL2mL
337℃水浴5min5min
41mol/L鹽酸1mL/
51mol/L NaOH/1mL
6碘液2滴2滴
7結(jié)果預(yù)期均不變藍(lán)
A、缺少正常pH的對照組
B、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期不正確
C、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的試劑選擇不恰當(dāng)
D、實(shí)驗(yàn)操作步驟的安排不合理

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體的紅細(xì)胞和肌肉細(xì)胞分別直接從下列哪種細(xì)胞外液中吸收葡萄糖( 。
A、血漿;血漿
B、淋巴;血漿
C、血漿;組織液
D、組織液;組織液

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科目:高中生物 來源: 題型:

DNA連接酶的重要功能是(  )
A、DNA復(fù)制時(shí),催化子鏈上的核苷酸之間形成磷酸二脂鍵
B、黏性末端的堿基之間形成氫鍵
C、任意兩條DNA末端之間的縫隙連接起來
D、以上三項(xiàng)均不對

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