現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)是（　　）
A、種群是生物進(jìn)化的基本單位
B、共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于物種基因頻率的改變
D、自然選擇決定基因突變的方向
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改；突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向；隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、生物進(jìn)化的基本單位是種群，A正確；
B、共同進(jìn)化是形成生物多樣性的原因，B正確；
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，C錯(cuò)誤；
D、基因突變是不定向的，自然選擇是定向的，能決定生物進(jìn)化的方向，D錯(cuò)誤．
故選：AB．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容、生物多樣性，要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，識(shí)記生物多樣性形成的原因，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)敘述正確的是（　�。�
A、生長(zhǎng)素可以加快新陳代謝，因而生長(zhǎng)素是種高效的酶
B、生長(zhǎng)素都是從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸
C、CO2可以調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，屬于體液調(diào)節(jié)
D、胰島素和胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖平衡，它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)學(xué)家對(duì)某個(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查．如圖為此生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖．
請(qǐng)分析并回答：
（1）高等綠色植物慈姑與藍(lán)藻都能進(jìn)行光合作用，但光合作用是否在
 
中進(jìn)行是二者的區(qū)別之一．鯔魚(yú)和擬龜都能夠以藍(lán)藻為食，它們之間存在著
 
關(guān)系．
（2）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
千卡/（米2?年）．初級(jí)消費(fèi)者同化的能量中大部分通過(guò)
 
和
 
的途徑消耗掉，只有大約
 
%的能量能夠流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)在受到輕微污染時(shí)，通過(guò)物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解，很快消除污染，生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類和數(shù)量不會(huì)受到明顯的影響，由此體現(xiàn)出生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力，從而使系統(tǒng)的
 
和
 
趨于相對(duì)穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪項(xiàng)不屬于生長(zhǎng)素在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例（　�。�
A、果樹(shù)修剪
B、促進(jìn)插枝生根
C、誘導(dǎo)多倍體形成
D、培育無(wú)籽番茄

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列過(guò)程中發(fā)生基因重組的是（　　）
A、減數(shù)第一次分裂過(guò)程
B、有絲分裂時(shí)姐妹染色單體分開(kāi)
C、減數(shù)分裂四分體時(shí)期
D、利用基因工程培育“抗蟲(chóng)棉”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

過(guò)去人們以為作物播種密度越大，產(chǎn)量越高．在保證營(yíng)養(yǎng)需要的情況下，有人對(duì)小麥的產(chǎn)量與播種量的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果如圖所示．根據(jù)圖分析，當(dāng)播種密度過(guò)大時(shí)，小麥產(chǎn)量的變化及其生態(tài)學(xué)原因分別是（　�。�
A、基本穩(wěn)定，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇
B、明顯增多，初始生物量大
C、明顯減少，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇
D、明顯減少，種間斗爭(zhēng)加劇

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞示意圖．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、A固定的太陽(yáng)能是流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B、由B到C的能量傳遞率是15%
C、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道是食物鏈、食物網(wǎng)
D、生態(tài)系統(tǒng)的功能只有物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列選項(xiàng)能作為區(qū)分藍(lán)藻和衣藻依據(jù)的是（　�。�
A、線粒體B、核仁
C、染色體D、核糖體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用相同的培養(yǎng)液分別培養(yǎng)水稻和番茄，一段時(shí)間后測(cè)定培養(yǎng)液中各種養(yǎng)分的含量．如圖表示實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)培養(yǎng)液中各種養(yǎng)分的濃度占實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)濃度的百分比，根據(jù)測(cè)定的結(jié)果可推知（　�。�
A、番茄和水稻對(duì)礦質(zhì)離子的吸收均具有選擇性
B、水稻培養(yǎng)液中M2+濃度增加是根細(xì)胞分泌的結(jié)果
C、植物細(xì)胞對(duì)離子的吸收和對(duì)水的吸收不成比例
D、番茄對(duì)Si的吸收最多

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