如圖表示花藥培養(yǎng)及單倍體育種的大致過(guò)程，據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）過(guò)程②是花藥在培養(yǎng)基所提供的特定條件下脫分化，發(fā)生多次細(xì)胞分裂，形成
 
，此過(guò)程進(jìn)行細(xì)胞分裂的方式是
 
．
（2）過(guò)程③是誘導(dǎo)再分化出芽和根，最后長(zhǎng)成植株，長(zhǎng)成的植株是
 
植株，其特點(diǎn)是植株弱小，高度不育，生產(chǎn)上無(wú)推廣應(yīng)用的價(jià)值，適宜濃度的B的用通常用到的B物質(zhì)是
 
．
考點(diǎn)：單倍體誘導(dǎo)與利用,植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：1、植物組織培養(yǎng)過(guò)程的順序是離體植物器官、組織或細(xì)胞（外植體）脫分化形成愈傷組織，再分化形成根、芽等器官進(jìn)而形成單倍體植物體．
2、胚狀體通過(guò)人工薄膜包裝得到的種子；單倍體植物體用秋水仙素處理，使得染色體數(shù)目加倍，形成純合的二倍體．
解答： 解析：（1）脫分化（或去分化）是由高度分化的植物組織或細(xì)胞產(chǎn)生愈傷組織的過(guò)程，此過(guò)程細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂．
（2）經(jīng)過(guò)花藥培養(yǎng)得到的植株為單倍體，表現(xiàn)為高度不育，用秋水仙素處理單倍體植株，使得染色體加倍后，則恢復(fù)可育性．
故答案為：
（1）愈傷組織或胚狀體　有絲分裂　
（2）單倍體　秋水仙素
點(diǎn)評(píng)：本題考查單倍體育種的過(guò)程，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德?tīng)栍眉兎N黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆作親本進(jìn)行雜交，F(xiàn)1全為黃色圓粒．F1自交，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及比例為：黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒=9：3：3：1，孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)研究發(fā)現(xiàn)了自由組合規(guī)律．
（1）孟德?tīng)栄芯康倪@兩對(duì)相對(duì)性狀中，顯性性狀分別為黃色和
 
．F2中，圓粒：皺粒=
 
，F(xiàn)2中表現(xiàn)型不同于親本的類(lèi)型所占的比例為
 
．
（2）孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋包括
 
（從下列敘述中選填序號(hào)）．
①兩對(duì)相對(duì)性狀分別由一對(duì)遺傳因子控制；
②F1在形成配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子分離，不同對(duì)的遺傳因子可以自由組合；
③受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的．
（3）為驗(yàn)證假說(shuō)，孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)了測(cè)交實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完成測(cè)交實(shí)驗(yàn)遺傳圖解：
①
 
 ②
 
 ③
 
．
（4）自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的，在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體上的
 
基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的
 
基因自由組合．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖，為某細(xì)胞器結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖答：

（1）該圖是
 
的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，它是
 
的主要場(chǎng)所．
（2）圖中1是
 
；2是
 
；4是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙為生態(tài)系統(tǒng)中的三種組成成分，A、B、C、D是乙中的四種生物；圖二是蝗蟲(chóng)種群數(shù)量變化曲線．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出圖一中存在的食物鏈（網(wǎng)）：
 
．若D干重增加10千克，至少需要A千克．
（2）圖一中B和D之間的信息傳遞種類(lèi)可能有
 
．
（3）在生物的進(jìn)化過(guò)程中曾出現(xiàn)過(guò)兩極生態(tài)系統(tǒng)是由圖一中的及非生物物質(zhì)和能量組成．
（4）圖一中能預(yù)測(cè)C將來(lái)數(shù)量變化的特征：
 
．
（5）調(diào)查某草原遭受蝗災(zāi)后，人類(lèi)治理過(guò)程中蝗蟲(chóng)的種群數(shù)量變化，圖二為他們繪制的坐標(biāo)曲線．
①圖中A～B段，蝗蟲(chóng)種群的增長(zhǎng)速率下降，試解釋其原因是
 
．
②為有效防治蝗災(zāi)，應(yīng)在
 
點(diǎn)之前及時(shí)控制種群數(shù)量．利用性引誘劑誘殺雄蟲(chóng)可以防止C點(diǎn)出現(xiàn)，原因是改變了
 
的特征．
③從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度考慮，治理蝗蟲(chóng)的目的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也是新陳代謝的主要場(chǎng)所．如圖甲、乙分別是兩類(lèi)高等生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）在圖甲、圖乙所示細(xì)胞中都存在，且含有核酸的細(xì)胞器有
 
（填編號(hào)），其中不符合孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的遺傳物質(zhì)存在于
 
（填編號(hào)）中．
（2）圖甲中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是
 
（填編號(hào)）；圖乙中能夠產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是
 
（填編號(hào)）．
（3）圖甲、圖乙所示的兩細(xì)胞均經(jīng)過(guò)有絲分裂過(guò)程形成，在形成過(guò)程中，表現(xiàn)不同的時(shí)期是
 
期和
 
期．
（4）若圖乙所示的細(xì)胞為消化腺細(xì)胞，將3H標(biāo)記的亮氨酸注入該細(xì)胞，在該細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，3H出現(xiàn)的先后順序是
 
（用箭頭和編號(hào)表示）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1為人體內(nèi)信號(hào)調(diào)節(jié)的方式示意圖，圖2代表兩個(gè)神經(jīng)元的局部放大：

（1）A、B的分泌物與靶細(xì)胞能發(fā)生特異性結(jié)合的原因是靶細(xì)胞膜上有
 
．
（2）若靶細(xì)胞為腎小管細(xì)胞和集合管細(xì)胞，則B的激素為
 
，該種激素的增加能加快腎小管和集合管對(duì)水的重吸收．如果流經(jīng)腎小管的原尿中葡萄糖濃度明顯增高，并且不能完全被腎小管重吸收，那么最終排出的尿液量將會(huì)
 
．
（3）在飯后，正常人胰靜脈血液中明顯增多的激素是由
 
分泌的
 
激素．
（4）若C神經(jīng)元為傳出神經(jīng)元，則其細(xì)胞體主要位于
 
，其靶細(xì)胞可能是
 
．
（5）當(dāng)神經(jīng)元上Y點(diǎn)受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
．
（6）神經(jīng)細(xì)胞因具較多
 
，使其細(xì)胞相對(duì)表面積大，這是與其
 
功能相適應(yīng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【生物-生物技術(shù)實(shí)踐】
生物技術(shù)的迅速發(fā)展，給社會(huì)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，受到社會(huì)的廣泛重視．請(qǐng)回答下列生物技術(shù)方面的問(wèn)題：
（1）近幾年我國(guó)柑橘大豐收，提取橘皮精油，常采用
 
法而不用蒸餾法，原因是
 
．
（2）微生物的分離和純化在生物技術(shù)發(fā)展中，起到了重要作用．從土壤中分離純化細(xì)菌最常用的接種方法是
 
和
 
．
（3）微生物在食品加工方面應(yīng)用廣泛，其中與果醋、泡菜制作密切相關(guān)的微生物分別是
 
、
 
．
（4）應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育無(wú)病毒植株常選用莖尖或根尖，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在香豌豆中，當(dāng)C、R兩個(gè)顯性基因都存在時(shí)，花才呈紅色．一株紅花香豌豆與基因型為ccRr的植株雜交，子代中有
3
8
開(kāi)紅花．則該紅花香豌豆產(chǎn)生的配了類(lèi)型及其比例為（　�。�
A、CR=1
B、CR：Cr：cR：cr=1：1：1：1
C、CR：Cr=1：1
D、CR：Cr=1：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體內(nèi)某些信息分子作用的示意  圖，a、b、c、d表示信息分子，據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是
（　　）
A、a、b、c、d都是通過(guò)血液循環(huán)到達(dá)靶細(xì)胞
B、c激素由下丘腦分泌，e表示水的重吸收過(guò)程
C、d表示胰島素，通過(guò)促進(jìn)葡萄糖的攝取、利用和儲(chǔ)存降低血糖濃度
D、a、b、c、d都是與受體結(jié)合來(lái)發(fā)揮作用

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