如圖表示某東亞飛蝗種群的數(shù)量變化,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、種群在a~b段的增長(zhǎng)速率逐漸下降
B、蝗災(zāi)導(dǎo)致農(nóng)田荒蕪屬于群落的次生演替
C、在b時(shí)對(duì)作物多次噴灑同種殺蟲劑可能導(dǎo)致c點(diǎn)出現(xiàn)
D、控制種群數(shù)量在d~e水平,不利于維持生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
考點(diǎn):種群的數(shù)量變動(dòng),種群數(shù)量的變化曲線,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題:
分析:據(jù)圖分析,0-b段種群數(shù)量呈現(xiàn)S型曲線,在0-a種群的增長(zhǎng)率增加,a-b段種群增長(zhǎng)率減小為0.b-c段受到環(huán)境的影響,K值改變,環(huán)境遭受破壞,K值會(huì)下降.
解答: 解:A、種群在a~b段的增長(zhǎng)速率逐漸下降,A正確;
B、蝗災(zāi)導(dǎo)致農(nóng)田荒蕪,由于有土壤條件,所以屬于群落的次生演替,B正確;
C、在b時(shí)對(duì)作物多次噴灑同種殺蟲劑,由于抗蟲的蝗蟲逐漸增多,可能導(dǎo)致c點(diǎn)出現(xiàn),C正確;
D、控制種群數(shù)量在d~e水平,降低蝗蟲對(duì)農(nóng)作物的危害,有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)種群“S”增長(zhǎng)曲線的分析,性別比例對(duì)種群密度的影響,物種多樣性與生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的關(guān)系,分析題圖曲線,找出種群數(shù)量增長(zhǎng)的模型曲線是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物大分子的敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、由M個(gè)氨基酸構(gòu)成的一個(gè)蛋白質(zhì)分子,含N條肽鏈,其中Z條是環(huán)狀肽鏈,這個(gè)蛋白質(zhì)分子完全水解共需要M+Z-N個(gè)水分子
B、在小麥細(xì)胞中由A、G、T、U四種堿基參與構(gòu)成的核苷酸的種類有6種
C、淀粉、纖維素和脂肪都是植物體的儲(chǔ)能物質(zhì)
D、細(xì)胞中氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質(zhì)不一定是同一種蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

鑒定可溶性還原糖、油脂和蛋白質(zhì)時(shí)所用的試劑及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均正確的一組是( 。
A、蘇丹Ⅲ染液(紅色)、雙縮脲試劑(紫色)、本尼迪特試劑(紅黃色)
B、本尼迪特試劑(紅黃色)、蘇丹Ⅲ染液(紫色)、雙縮脲試劑(橘黃色)
C、本尼迪特試劑(紅黃色)、雙縮脲試劑(紫色)、蘇丹Ⅲ染液(紅色)
D、本尼迪特試劑(紅黃色)、蘇丹Ⅲ染液(橘黃色)、雙縮脲試劑(紫色)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家研究胚芽鞘向光彎曲的現(xiàn)象,逐步揭示了發(fā)生這種應(yīng)激反應(yīng)的一系列因果相關(guān)事件,下列按因果相關(guān)事件順序排列的是( 。
a.胚芽鞘尖端合成生長(zhǎng)素        b.胚芽鞘尖端感受光刺激;
c.胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)          d.生長(zhǎng)素在背光一側(cè)分布較多;
e.背光一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)較快        f.單側(cè)光照射胚芽鞘尖端.
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( 。
A、用斐林試劑代替碘液來(lái)探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響
B、用雙縮脲試劑鑒定肝臟研磨液中是否有過(guò)氧化氫酶
C、用蘇丹Ⅲ試劑可將花生子葉細(xì)胞的脂肪顆粒染成橘黃色
D、用過(guò)氧化氫酶催化過(guò)氧化氫分解探究溫度對(duì)酶活性的影響

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將某植物細(xì)胞放入適宜濃度的KNO3溶液中,一段時(shí)間后用顯微鏡觀察,沒有發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離的細(xì)胞,可能原因:①該細(xì)胞是死細(xì)胞;②該細(xì)胞是根尖分生區(qū)細(xì)胞;③該細(xì)胞發(fā)生了質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原;④該細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞.判斷正確的是( 。
A、①B、①②
C、①②③D、①②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某人因意外事故頭部受傷,可以看懂文字,聽懂別人說(shuō)話,但是不能口頭表達(dá).該病人大腦受傷的區(qū)域可能是( 。
A、運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞
B、書寫性語(yǔ)言中樞
C、視覺性語(yǔ)言中樞
D、聽覺性語(yǔ)言中樞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞饺鐖D,則該過(guò)程與下列的哪條曲線相符( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法不正確的是(  )
A、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的功能之一
B、生命活動(dòng)的正常進(jìn)行和生物種群的繁衍,都離不開信息的作用
C、把信息傳遞應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可以提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量
D、有些金絲桃,因能分泌一種引起光敏性和刺激皮膚的化合物--海棠素,使誤食的動(dòng)物變盲或致死,而使多數(shù)動(dòng)物避開這種植物,這不屬于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

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