如圖表示化學(xué)方法合成目的基因 I的過(guò)程．據(jù)圖分析下列敘述正確的是（　�。�
A、過(guò)程①需要DNA連接酶
B、過(guò)程②需要DNA限制性核酸內(nèi)切酶
C、目的基因 I的堿基序列是已知的
D、若某質(zhì)粒能與目的基因 I重組，則該質(zhì)粒與 I的堿基序列相同
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：據(jù)圖分析，單鏈a和單鏈b進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)，單鏈b和單鏈c進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)，單鏈a和單鏈c通過(guò)DNA連接酶連接形成磷酸二酯鍵，單鏈d和單鏈c進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)，單鏈b和單鏈d通過(guò)DNA連接酶連接形成磷酸二酯鍵，最終合成目的基因 I．
解答： 解：A． 過(guò)程①僅僅是單鏈a和單鏈b之間形成氫鍵，不需要DNA連接酶，A錯(cuò)誤；
B． 過(guò)程②與過(guò)程①的本質(zhì)相同，故不需要DNA限制性核酸內(nèi)切酶，B錯(cuò)誤；
C． 圖中顯示的是人工合成基因的流程圖，因此需要了解目的基因 I的堿基序列，C正確；
D． 形成重組DNA分子的過(guò)程中，質(zhì)粒與目的基因 I的堿基序列是不可能相同的，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查目的基因的合成，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄果實(shí)成熟過(guò)程中，某種酶（PG）開(kāi)始合成并顯著增加，促使果實(shí)變紅變軟．但不利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和長(zhǎng)期保鮮．科學(xué)家利用反義RNA技術(shù)（見(jiàn)圖解），可有效解決此問(wèn)題．該技術(shù)的核心是，從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA，繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株．新植株在果實(shí)發(fā)育過(guò)程中，反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA（靶mRNA）互補(bǔ)形成雙鏈RNA，阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG，從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的．請(qǐng)結(jié)合圖解回答：

（1）反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子，合成該分子的第一條鏈時(shí)，使用的模板是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA，原料是四種
 
，所用的酶是
 
．
（2）若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因，常利用
 
技術(shù)來(lái)擴(kuò)增．
（3）如果指導(dǎo)番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是A-U-C-C-A-G-G-U-C-，那么，PG反義基因的這段堿基對(duì)序列是
 
．
（4）合成的反義基因在導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞之前，必須進(jìn)行表達(dá)載體的構(gòu)建，該表達(dá)載體的組成，除了反義基因外，還必須有啟動(dòng)子、終止子以及
 
等，啟動(dòng)子位于基因的首端，它是
 
酶識(shí)別和結(jié)合的部位．
（5）將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細(xì)胞，最后達(dá)到抑制果實(shí)成熟，該生物發(fā)生了變異，這種可遺傳的變異屬于
 
．在受體細(xì)胞中該基因指導(dǎo)合成的最終產(chǎn)物是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究培養(yǎng)基成分對(duì)馬鈴薯葉肉原生質(zhì)體培養(yǎng)的影響，科學(xué)家完成下表所示的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)條件相同且適宜原生質(zhì)體存活，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
組別 培養(yǎng)基 培養(yǎng)天數(shù)
1 MS培養(yǎng)基（含蔗糖、有機(jī)酸、無(wú)機(jī)鹽、瓊脂等） 7天
2 纖維二糖+MS培養(yǎng)基（同上） 7天
A、纖維二糖有助于愈傷組織形成
B、纖維二糖提高了細(xì)胞分化能力
C、實(shí)驗(yàn)中所用的馬鈴薯葉肉原生質(zhì)體不含有細(xì)胞壁
D、培養(yǎng)基還需要添加適當(dāng)比例的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素的敘述，正確的是（　�。�
A、莖的背地性生長(zhǎng)可以說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性
B、頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在側(cè)芽部位積累抑制了側(cè)芽生長(zhǎng)素的合成，導(dǎo)致產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)
C、燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與光照方向無(wú)關(guān)
D、花蕾期用一定濃度的生長(zhǎng)素處理植物的雌蕊柱頭可以獲得無(wú)子果實(shí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于DNA重組技術(shù)的工具的說(shuō)法中，正確的是（　�。�
A、EcoRⅠ能夠切開(kāi)G和A之間的磷酸二酯鍵和G-C、T-A之間的氫鍵，而SmaⅠ只能切開(kāi)G和C之間的磷酸二酯鍵
B、限制酶在原核生物中的作用是將基因中不能編碼蛋白質(zhì)的序列切去
C、E?coliDNA連接酶能將雙鏈DNA片段互補(bǔ)的黏性末端之間磷酸二酯鍵連接起來(lái)
D、基因工程中使用的質(zhì)粒載體上有一個(gè)至多個(gè)限制酶供外源DNA片段插入其中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因工程應(yīng)用的敘述，正確的是（　�。�
A、基因治療就是把缺陷基因誘變成正常基因
B、利用工程菌可以生產(chǎn)淋巴因子、抗體、疫苗、青霉素等
C、抗逆轉(zhuǎn)基因植物能抵御所有惡劣環(huán)境
D、原核生物基因可以用來(lái)進(jìn)行真核生物的遺傳改良

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，下列敘述中不能得到證實(shí)的是（　�。�
A、原生質(zhì)層具有選擇透過(guò)性
B、細(xì)胞處于生活狀態(tài)
C、細(xì)胞液和周圍溶液的關(guān)系
D、溶質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞的方式

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于限制酶的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、EcoRI限制酶只能專一識(shí)別GATTC序列，并在G和A之間切開(kāi)該序列
B、基因工程操作歷程的前兩個(gè)步驟中需要用到同種的限制酶
C、EcoRI限制酶來(lái)源于大腸桿菌
D、限制酶就是限制性核酸內(nèi)切酶，在基因工程中作基因的剪刀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們可以根據(jù)人類的需求來(lái)改造生物的性狀，在許多領(lǐng)域取得了可喜的成果，如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人血清白蛋白的圖解，根據(jù)如圖回答：
（1）上述過(guò)程中涉及到的現(xiàn)代生物技術(shù)主要有：
 
、
 
、
 
．
（2）在形成圖中③的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)②進(jìn)入③的方法目前最常用的是
 
．
（3）圖中①一般經(jīng)
 
酶處理可以得到③．
（4）把⑤送入⑥的最佳時(shí)期為
 
．
（5）利用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物乳汁生產(chǎn)生物產(chǎn)品的方法稱之
 
反應(yīng)器．

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