哥本哈根世界氣候大會(huì)的召開(kāi)使人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性．水體污染會(huì)導(dǎo)致水體富營(yíng)養(yǎng)化，青島奧帆賽海面被大量滸苔（一種綠藻）覆蓋，經(jīng)多方努力被及時(shí)處理而保證奧運(yùn)比賽的正常進(jìn)行．太湖“藍(lán)藻事件”也曾引起全國(guó)關(guān)注．關(guān)于上述兩個(gè)自然現(xiàn)象的敘述，不正確的是（　�。�
A、產(chǎn)生上述兩種現(xiàn)象的根本原因是相同的
B、滸苔和藍(lán)藻都通過(guò)有絲分裂大量繁殖
C、滸苔和藍(lán)藻都能進(jìn)行光合作用，但是只有滸苔細(xì)胞中具有葉綠體
D、這兩種現(xiàn)象警示我們應(yīng)該堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
考點(diǎn)：全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
專題：
分析：水體污染會(huì)導(dǎo)致水體富營(yíng)養(yǎng)化，富營(yíng)養(yǎng)化是一種氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量過(guò)多所引起的水質(zhì)污染現(xiàn)象．水生生物特別是藻類(lèi)將大量繁殖，使生物量的種群種類(lèi)數(shù)量發(fā)生改變，破壞了水體的生態(tài)平衡．大量死亡的水生生物沉積到湖底，被微生物分解，消耗大量的溶解氧，使水體溶解氧含量急劇降低，水質(zhì)惡化，以致影響到魚(yú)類(lèi)的生存，大大加速了水體的富營(yíng)養(yǎng)化過(guò)程．真核生物與原核生物的區(qū)別是真核生物具有成形的細(xì)胞核．
解答： 解：A、產(chǎn)生上述兩種現(xiàn)象的根本原因都是氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量過(guò)多所引起的水質(zhì)污染現(xiàn)象，A正確；
B、滸苔是真核生物，可以通過(guò)有絲分裂大量繁殖，藍(lán)藻是原核生物不會(huì)進(jìn)行有絲分裂，B錯(cuò)誤；
C、滸苔和藍(lán)藻都有與光合作用有關(guān)的色素和酶，能進(jìn)行光合作用，滸苔是真核生物，細(xì)胞中具有葉綠體，藍(lán)藻是原核生物，沒(méi)有葉綠體，C正確；
D、這兩種現(xiàn)象警示我們應(yīng)該堅(jiān)持走人與自然可持續(xù)發(fā)展道路，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查水體的富營(yíng)養(yǎng)化及真核生物與原核生物的區(qū)別，意在強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與綜合，提高解題能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

淀粉、唾液淀粉酶和控制合成唾液淀粉酶的DNA片段，基本組成單位依次是（　　）
A、葡萄糖、葡萄糖和氨基酸
B、葡萄糖、氨基酸和核糖核苷酸
C、麥芽糖、氨基酸和核糖核苷酸
D、葡萄糖、氨基酸和脫氧核苷酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列遺傳問(wèn)題．
（1）有人從野生型紅眼果蠅中偶然發(fā)現(xiàn)一只朱砂眼雄蠅，用該果蠅與一只紅眼雌蠅雜交得F1，F(xiàn)1隨機(jī)交配得F2，子代表現(xiàn)型及比例如下（基因用B、b表示）：
實(shí)驗(yàn)一親本F1F2
雌雄雌雄
紅眼（♀）×朱砂眼（♂）全紅眼全紅眼紅眼：朱砂眼=1：1
①B、b基因位于
 
染色體上，朱砂眼對(duì)紅眼為
 
性．
②讓F2代紅眼雌蠅與朱砂眼雄蠅隨機(jī)交配，所得F3代中，雌蠅有
 
種基因型，雄蠅中朱砂眼果蠅所占比例為
 
．
（2）在實(shí)驗(yàn)一F3的后代中，偶然發(fā)現(xiàn)一只白眼雌蠅．研究發(fā)現(xiàn)，白眼的出現(xiàn)與常染色休上的基用E、e有關(guān)．將該白眼雌蠅與一只野生型紅眼雄蠅雜交得F′1，F(xiàn)′1隨機(jī)交配得F′2，子代表現(xiàn)型及比例如下：
實(shí)驗(yàn)二親本F′1F′2
雌雄雌、雄均表現(xiàn)為
紅眼：朱砂眼：白眼=4：3：1
白眼（♀）×紅眼（♂）全紅眼全朱砂眼
實(shí)驗(yàn)二中親本白眼雌繩的基因型為
 
；F′2代雜合雌蠅共有
 
種基因型，這些雜合雌蠅中紅眼果蠅所占的比例為
 
．
（3）果蠅出現(xiàn)白眼是基因突變導(dǎo)致的，該基因突變前的部分序列（含起始密碼信息）如圖所示．
（注：起始密碼子為AUG，終止密碼子為UAA，UAG或UGA）

如圖所示的基因片段在轉(zhuǎn)錄時(shí)，以
 
鏈為模板合成mRNA；若“↑”所指堿基對(duì)缺失，該基因控制合成的肽鏈含
 
個(gè)氨基酸．
（4）某科學(xué)興趣小組發(fā)現(xiàn)某植物雄株出現(xiàn)一突變體，為確定該突變基因的顯隱性及其位置，設(shè)計(jì)了雜交實(shí)驗(yàn)方案：利用該突變雄株與多株野生純合雌株雜交，觀察記錄子代中表現(xiàn)突變性狀的雄株在全部子代雄株中所占的比率（用Q表示），以及子代中表現(xiàn)突變性狀的雌株在全部子代雌株中所占的比率（用P表示）．
若突變基因僅位于Y染色體上，則Q和P分別為
 

若突變基因僅位于X染色體上且為顯性，則Q和P分別為
 

若突變基因僅位于X染色體上且為隱性，則Q和P分別為
 

若突變基因僅位于常染色體上且為顯性，則Q和P分別可能為
 

（5）帶有完全隱性致死基因的一頭雜合子公牛和32頭母牛交配，每一母牛生3頭小牛．其中15頭母牛生有死胎小牛（一頭或多于一頭），所以這些母牛必定是致死基因攜帶者．在這群體中還可能有
 
頭攜帶者母牛尚未鑒定出來(lái)．
（6）將黑毛豚鼠和白毛豚鼠雜交，所有F1個(gè)體都是黑毛．用F1中的雌性個(gè)體與純隱性的個(gè)體交配，產(chǎn)生的個(gè)體的表現(xiàn)型比例如下：3白：1黑．若F1雌雄個(gè)體交配，下一代的表現(xiàn)型及比例為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某遺傳病家系圖，Ⅲ-5為患病女性，其余個(gè)體表現(xiàn)正常，如果Ⅲ-6與有病女性結(jié)婚，則生育有病男孩的概率是（　　）
A、
1
4
B、
1
3
C、
1
8
D、
1
6

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是構(gòu)成細(xì)胞的化合物，下列有關(guān)這些化合物功能的敘述，正確的是（　�。�
A、化合物中只有蛋白質(zhì)具有調(diào)節(jié)生命活動(dòng)作用
B、干種子因缺乏自由水不能萌發(fā)
C、纖維素是植物細(xì)胞的能源物質(zhì)
D、生物的遺傳物質(zhì)是DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不屬于生物多樣性三個(gè)層次的是（　　）
A、遺傳多樣性
B、物種多樣性
C、種群多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是培育表達(dá)人乳鐵蛋白的乳腺生物反應(yīng)器的技術(shù)路線．請(qǐng)回答：

（1）天然質(zhì)粒往往需經(jīng)過(guò)改造才能作為基因工程中的運(yùn)載體，經(jīng)改造后的質(zhì)粒同時(shí)具備的條件有
 
（填序號(hào)）．
①標(biāo)記基因  ②多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)   ③對(duì)受體細(xì)胞無(wú)害  ④啟動(dòng)子  ⑤起始密碼子
（2）若對(duì)圖1中質(zhì)粒進(jìn)行改造，插入的SmaⅠ酶切位點(diǎn)越多，質(zhì)粒的熱穩(wěn)定性將會(huì)
 
．
（3）用圖2中的人乳鐵蛋白目的基因和圖1所示的質(zhì)粒構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)，選用的限制酶是
 
（從“EcoRⅠ”、“BamHⅠ/HindⅢ”、“SmaⅠ/HindⅢ”中選擇）．不能選擇其他限制酶的理由分別是
 
．
（4）圖3中，①常用的導(dǎo)入方法是
 
，為了獲得雌性轉(zhuǎn)基因牛，移植前需對(duì)已成功轉(zhuǎn)入目的基因的胚胎進(jìn)行
 
，③過(guò)程選用的早期胚胎應(yīng)發(fā)育到
 
階段．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物組織培養(yǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于培育無(wú)病毒植株、育種及獲得植物次生代謝產(chǎn)物等生產(chǎn)生活實(shí)際．如圖為番茄植株的培育過(guò)程．分析回答：
（1）①過(guò)程中使用了
 
酶，獲得植物細(xì)胞原生質(zhì)體，此處使用的溶液濃度不宜過(guò)小，以防止細(xì)胞原生質(zhì)體
 
．
（2）鋪平板類(lèi)似于微生物接種，該過(guò)程必須在
 
旁進(jìn)行操作．平鋪板中添加蔗糖的目的除了提供營(yíng)養(yǎng)外，還有
 
作用
（3）同一番茄植株不同部位的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因
 
（填“相同”、“不相同”或“不一定相同”）；圖中屬于再分化的過(guò)程是
 
（填序號(hào)）．
（4）多倍體番茄植株所結(jié)果實(shí)中維生素含量更高，若想培育多倍體番茄，可選擇在圖中的過(guò)程③中添加
 
進(jìn)行處理，也可以選擇在過(guò)程⑥中添加
 
進(jìn)行處理．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述與生物學(xué)史實(shí)相符的是（　�。�
A、孟德?tīng)栍蒙搅諡閷?shí)驗(yàn)材料，驗(yàn)證了基因的分離定律及自由組合定律
B、美國(guó)遺傳學(xué)家摩爾根用蝗蟲(chóng)細(xì)胞作材料，研究精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程
C、富蘭克林和威爾金斯對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立也作出了巨大的貢獻(xiàn)
D、赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA，證明了DNA的半保留復(fù)制

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